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核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一體化”實(shí)踐研究

2024-09-29 00:00:00蔣雨虹
求知導(dǎo)刊 2024年21期

摘 要:在新課改中,核心素養(yǎng)是重要的教學(xué)內(nèi)容,旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提升教學(xué)質(zhì)量。主要總結(jié)了核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一體化”的要求,并提出構(gòu)建多元化的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置游戲環(huán)節(jié)、以學(xué)生為主體開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)、建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等教學(xué)方法,以提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),推動(dòng)教育改革不斷深化。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);“教學(xué)評(píng)一體化”

作者簡(jiǎn)介:蔣雨虹(1996—),女,江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校。

“教學(xué)評(píng)一體化”主要是指將教育、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來(lái),通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展,并通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、客觀的評(píng)估的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性和互動(dòng)性,使評(píng)價(jià)成為教學(xué)的一部分,促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。“教學(xué)評(píng)一體化”注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能、思維能力、創(chuàng)新能力和合作精神,有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一體化”的要求

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)多元化

核心素養(yǎng)下,小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一體化”要求教師具備多元化設(shè)計(jì)教學(xué)的能力,能夠設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。核心素養(yǎng)理念要求教師讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,所以在小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng),包括游戲、小組討論、角色扮演、實(shí)踐活動(dòng)等,以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師可以設(shè)計(jì)不同類型的任務(wù),如口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)、閱讀理解任務(wù)、寫(xiě)作任務(wù)等,以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言能力,促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展。教師還可以充分利用各種教學(xué)資源,包括教材、多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)資源等,使教學(xué)活動(dòng)具有豐富的內(nèi)容和形式[1]。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師需要考慮如何通過(guò)口頭、書(shū)面、實(shí)踐等評(píng)價(jià)方法全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為了滿足核心素養(yǎng)中的個(gè)性化培養(yǎng)需求,教師還應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求,根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的教學(xué)和評(píng)價(jià)。

(二)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

核心素養(yǎng)理念要求教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、思想素養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng),教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,包括語(yǔ)言能力、思維能力、情感態(tài)度、合作精神等,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面語(yǔ)言能力的發(fā)展,使其能夠流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。因此,教師可以設(shè)計(jì)啟發(fā)式的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力,使其具備分析、推理和判斷的能力;通過(guò)情感教育的方式,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度,使他們建立自信心和責(zé)任感,培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情;設(shè)計(jì)合作性的教學(xué)活動(dòng),如小組討論、合作項(xiàng)目等,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力,使其能夠有效地與他人合作,共同完成任務(wù);開(kāi)展創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力,培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。

(三)評(píng)價(jià)方式應(yīng)科學(xué)合理

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,科學(xué)的評(píng)價(jià)方式能夠客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為教師提供有效的評(píng)價(jià)信息,使教學(xué)評(píng)價(jià)能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)理念要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)客觀、公正,避免主觀性因素的干擾,確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)可信。這就需要教師明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范評(píng)價(jià)過(guò)程,確保每個(gè)學(xué)生都能夠在公平的環(huán)境中接受評(píng)價(jià)??茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)具備多樣性,能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的各方面能力。除了傳統(tǒng)的筆試和口試評(píng)價(jià),教師還可以結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)過(guò)程、能力提升程度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)具有一定的靈活性,能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和變化。教師可以根據(jù)具體情況選擇不同的評(píng)價(jià)方式,并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外,在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),評(píng)價(jià)結(jié)果要能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量,為教師提供有效的反饋信息。評(píng)價(jià)方式還應(yīng)當(dāng)具有一定的可操作性,評(píng)價(jià)工具和流程應(yīng)簡(jiǎn)單明了,便于教師進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織和實(shí)施。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式,可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一體化”的具體方法

(一)構(gòu)建多元化的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一體化”的實(shí)踐中,構(gòu)建多元化的教學(xué)目標(biāo)能夠更好地反映學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,為教學(xué)評(píng)價(jià)提供更全面的依據(jù),促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

首先,小學(xué)英語(yǔ)教師可以設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面的目標(biāo),包括詞匯量的積累、語(yǔ)法知識(shí)的掌握、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升等,這些目標(biāo)可以通過(guò)課堂講解、練習(xí)、作業(yè)等方式達(dá)成,并通過(guò)筆試、口試等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其次,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)力理解、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)等方面能力的培養(yǎng)。教師可以設(shè)置與日常生活相關(guān)的情境任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用英語(yǔ)的能力,并通過(guò)情景模擬、口語(yǔ)測(cè)試等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中,教師可以將英語(yǔ)與其他學(xué)科相結(jié)合,設(shè)置跨學(xué)科目標(biāo)。例如,通過(guò)英語(yǔ)閱讀理解來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)等,或者通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)文學(xué)作品的理解等,這樣既能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)水平,又能夠激發(fā)其對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣[2]。

再次,在核心素養(yǎng)背景下,要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、自信心等。教師可以設(shè)置情感教育的目標(biāo),通過(guò)小組合作、角色扮演等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和情感表達(dá)能力,并通過(guò)觀察、反饋等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最后,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。教師可以設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和創(chuàng)新實(shí)踐,例如設(shè)計(jì)英語(yǔ)項(xiàng)目、演講比賽等,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,并通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀作品等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)構(gòu)建多元化的教學(xué)目標(biāo),可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高教學(xué)的針對(duì)性和靈活性,促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一體化”的目標(biāo)。

(二)設(shè)置游戲環(huán)節(jié),強(qiáng)化“教學(xué)評(píng)一體化”方法

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱,專注力也不強(qiáng),教師可以在教學(xué)中設(shè)置游戲環(huán)節(jié),以活躍課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的專注力,提升其學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為教學(xué)評(píng)價(jià)提供豐富的素材和機(jī)會(huì)。例如,在人教版(PEP)小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)中,為了讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物園等英語(yǔ)詞匯有更深刻的認(rèn)識(shí),教師可以設(shè)計(jì)角色扮演游戲,讓學(xué)生扮演不同的角色,進(jìn)行情景模擬對(duì)話或表演,提升其口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。在課堂上,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“參觀動(dòng)物園”的情景,學(xué)生需要在游覽動(dòng)物園的情景中展開(kāi)對(duì)話和互動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生的興趣和能力,為每個(gè)學(xué)生分配角色,并告知他們?cè)摻巧纳矸萏攸c(diǎn)和需要表達(dá)的內(nèi)容。比如,游客需要詢問(wèn)動(dòng)物園工作人員關(guān)于動(dòng)物的信息;動(dòng)物園工作人員需要回答游客的問(wèn)題,并與他們進(jìn)行交流。在對(duì)話中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí),表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。教師要觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn),并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流利度、詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法準(zhǔn)確性、交際能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí),教師也可以記錄學(xué)生的表現(xiàn),為每個(gè)學(xué)生提供針對(duì)性的反饋和指導(dǎo),幫助他們進(jìn)一步提高口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力[3]。

(三)以學(xué)生為主體,開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)

1.語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)任務(wù)

在核心素養(yǎng)下開(kāi)展“教學(xué)評(píng)一體化”要以學(xué)生為學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的主體,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù),例如,針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的英語(yǔ)詞匯練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都能夠完成適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù),并根據(jù)其完成情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)時(shí),可以設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的任務(wù),讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。例如,設(shè)計(jì)真實(shí)的情境任務(wù),要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和解決問(wèn)題,通過(guò)觀察學(xué)生在任務(wù)中的表現(xiàn),評(píng)價(jià)其語(yǔ)言應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力;安排合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目,讓學(xué)生在小組中共同討論、分工合作,完成一些需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目,如英語(yǔ)劇本創(chuàng)作、英語(yǔ)演講比賽等。教師通過(guò)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn),評(píng)價(jià)其合作精神和協(xié)作能力,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和自我評(píng)價(jià),引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程。

2.文化品格教學(xué)任務(wù)

文化品格教學(xué)旨在通過(guò)英語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和品格修養(yǎng),使其不僅具備良好的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng),還具備積極向上的品格。教師可以設(shè)計(jì)跨文化交流任務(wù),讓學(xué)生用英語(yǔ)與不同文化背景的人進(jìn)行交流。例如,利用互聯(lián)網(wǎng)組織國(guó)際交流活動(dòng)或線上文化交流項(xiàng)目,讓學(xué)生與外國(guó)同齡人進(jìn)行交流,了解不同國(guó)家的文化特點(diǎn)和價(jià)值觀念,培養(yǎng)其跨文化交流能力和文化包容心;組織學(xué)生閱讀英語(yǔ)文學(xué)經(jīng)典作品或當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品,讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考人生道德、情感體驗(yàn)等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生審美情操和品格修養(yǎng)。教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟評(píng)價(jià)其文化品格的形成和發(fā)展。此外,教學(xué)要和社會(huì)相聯(lián)系,教師可以組織學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如社區(qū)義工、環(huán)?;顒?dòng)等,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí),促進(jìn)其文化品格的培養(yǎng)和提升?;顒?dòng)結(jié)束后,教師也要開(kāi)展評(píng)價(jià),通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)其社會(huì)實(shí)踐能力和品格素養(yǎng)。通過(guò)英語(yǔ)文化品格方面的教學(xué),可以全面培養(yǎng)學(xué)生的文化品格,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求[4]。

3.學(xué)習(xí)能力教學(xué)任務(wù)

學(xué)習(xí)能力教學(xué)主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略,使其發(fā)展批判性思維及自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技巧,如英語(yǔ)閱讀理解技巧、記憶技巧、筆記技巧等,通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī),并通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用情況評(píng)價(jià)其自主學(xué)習(xí)能力。教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。例如,設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)、探究性學(xué)習(xí)任務(wù)等,要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究、合作探討等方式完成任務(wù),并通過(guò)學(xué)生在任務(wù)中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)其自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力。在小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)中,教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練,培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)批判性閱讀任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,并通過(guò)學(xué)生在任務(wù)中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)其批判性思維和問(wèn)題解決能力。

(四)建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

“教學(xué)評(píng)一體化”中,評(píng)價(jià)占據(jù)主要的地位,教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的表現(xiàn),同時(shí)反映學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展情況。首先,綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式,如日常觀察評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、口頭表達(dá)評(píng)價(jià)、書(shū)面考試評(píng)價(jià)等,通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,避免單一評(píng)價(jià)方式的局限性,更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平[5]。其次,制定清晰明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),包括語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)設(shè)定指標(biāo)和等級(jí)劃分。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求,能夠客觀地衡量學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展水平。再次,要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,采用個(gè)性化評(píng)價(jià)方式,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求,為學(xué)生量身定制評(píng)價(jià)方案。不同學(xué)生在語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等方面存在差異,教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià),幫助他們?nèi)姘l(fā)展。最后,將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法相適應(yīng),教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的一部分,應(yīng)反映教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,以促進(jìn)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

三、總結(jié)

綜上所述,在核心素養(yǎng)視域下,小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一體化”可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在教學(xué)時(shí),要從教學(xué)目標(biāo)、方法、任務(wù)、評(píng)價(jià)體系等方面入手,落實(shí)“教學(xué)評(píng)一體化”,促進(jìn)教學(xué)改革不斷深化。

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