增強(qiáng)幼兒安全意識，促進(jìn)幼兒健康成長是幼兒園教育的重點(diǎn)內(nèi)容。針對幼兒可能遇到的安全問題，借助繪本閱讀進(jìn)行安全教育是一種有效的教學(xué)模式。繪本閱讀中的文字與圖畫能夠拓展幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒思維開發(fā)，讓他們在閱讀中建立知識框架，有效吸收安全教育知識。教師要科學(xué)選取適合幼兒年齡段的繪本內(nèi)容開展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒增添閱讀興趣，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取安全知識。并且教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒生活，讓幼兒感受到安全知識的實(shí)用性。

繪本閱讀對幼兒園安全教育的影響

近年來，繪本已成為最受幼兒喜愛的讀物之一。因此，將繪本閱讀融合幼兒安全教育，不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還能顯著提高學(xué)習(xí)效率。目前，幼兒主要的認(rèn)知來源于家長和教師的言傳身教，以及日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師可以利用繪本中豐富的圖畫和情節(jié)內(nèi)容激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在閱讀過程中發(fā)揮想象力，感知安全的重要性。同時教師可以聯(lián)合家長，選擇與安全教育主題相關(guān)的繪本，通過家庭教育來鞏固幼兒的安全意識。在繪本閱讀融入幼兒園安全教育的過程中，教師可以利用幼兒對圖像與故事的興趣，鼓勵他們，讓其主動閱讀、主動了解安全教育知識。這樣不僅能讓幼兒在不知不覺中掌握安全知識，又能增強(qiáng)他們的安全意識，從而促進(jìn)他們身心健康成長。

如何借助繪本開展安全教育

根據(jù)幼兒年齡開展分層教學(xué)活動。處于不同階段的幼兒對知識的理解能力各異，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平制定分層教學(xué)計(jì)劃，并有針對性地開展教學(xué)活動，這樣做可以確保各個年齡段的幼兒都能夠有效提升他們的安全意識。

例如，對于小班幼兒，他們具備初步的認(rèn)知能力，能夠通過模仿教師和家長的行為來掌握一定的安全知識。因此，在組織小班教學(xué)活動時，老師應(yīng)主要采取引導(dǎo)和示范的方式，可以利用圖片豐富的繪本開展活動，內(nèi)容側(cè)重于讓幼兒牢記家長姓名和電話號碼，并教導(dǎo)他們出門時要緊靠家長。對于中班幼兒，他們的思維能力和行動能力都有所提升。教師可以有計(jì)劃地向他們普及安全標(biāo)識，以增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識。在閱讀繪本時，可以選擇故事情節(jié)豐富的繪本，內(nèi)容涵蓋認(rèn)識安全標(biāo)志、學(xué)習(xí)交通安全常識、簡單處理受傷部位的方法等。對于大班幼兒，他們已經(jīng)能夠理解大部分知識，并且自我保護(hù)意識明顯增強(qiáng)，教師在選擇繪本時，可采用圖文并茂的形式，內(nèi)容聚焦生活中的安全問題，引導(dǎo)他們主動避開危險并掌握一定的自我保護(hù)方法，比如，遠(yuǎn)離燃?xì)夂碗娖髟O(shè)備，不隨意給陌生人開門等。通過根據(jù)幼兒不同發(fā)展階段開展安全教育活動，我們能夠更好地滿足不同年齡段幼兒的認(rèn)知需求，使安全教育更具針對性和實(shí)效性。

閱讀與體驗(yàn)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)理念。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過引導(dǎo)幼兒表演繪本內(nèi)容，再現(xiàn)故事情節(jié)，讓閱讀與切身體驗(yàn)結(jié)合，以提升幼兒對安全教育活動的感受度，并增強(qiáng)他們的安全意識與安全知識運(yùn)用能力。在教育過程中，教師可以采用設(shè)問、討論、真實(shí)體驗(yàn)等創(chuàng)新教學(xué)形式，利用多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化手段，結(jié)合視頻和繪本中的圖像內(nèi)容，直觀地幫助幼兒理解安全知識，從而促進(jìn)他們形成良好的安全行為規(guī)范。

例如，上下樓梯是幼兒生活中不可避免的環(huán)節(jié)，但他們走樓梯不像成人一樣按規(guī)范行事，常常連跑帶跳，邊走邊聊，甚至在樓梯上爬著走。由于他們的肢體動作發(fā)育還不夠成熟，因此很容易發(fā)生意外。而教師由于客觀條件限制，常常只能關(guān)注到隊(duì)首和隊(duì)尾，看不到中間的幼兒，這就對幼兒的安全構(gòu)成了潛在威脅。因此，教師需要對幼兒進(jìn)行上下樓梯的行為規(guī)范教育。這類課程的繪本內(nèi)容應(yīng)以圖片為主，圖片中繪制幼兒在上下樓梯時不能打鬧、注意行進(jìn)安全的場景。教師可編纂朗朗上口的兒歌，讓幼兒牢記上下樓梯的注意要點(diǎn)。在確保幼兒安全的情況下，教師組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)，示范正確的動作，讓幼兒觀察并學(xué)習(xí)規(guī)范的上下樓梯安全行為，并讓他們自己進(jìn)行規(guī)范行為練習(xí)。此外，教師在放學(xué)時還應(yīng)與家長溝通，讓家長回去再次進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，以此鞏固課堂所學(xué)知識。

結(jié)合幼兒情況，科學(xué)選擇繪本。在選取繪本的過程中，教師需要考慮幼兒的喜愛度及接受度，并結(jié)合具體需要關(guān)注的安全問題進(jìn)行科學(xué)選取。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、思想認(rèn)知以及對知識概念的理解水平，我們通常選擇色彩豐富、貼近日常、主題明確的繪本進(jìn)行安全知識教育，這樣的繪本能夠讓幼兒在閱讀時提高專注度，被圖片所吸引，通過圖像內(nèi)容學(xué)習(xí)正確的行為規(guī)范和安全知識。此外，教師在選取繪本時要注意內(nèi)容是否實(shí)用，即繪本中的內(nèi)容是不是幼兒生活中能夠接觸到的，這樣才能夠有效地幫助幼兒學(xué)習(xí)安全知識，促進(jìn)他們安全意識的提高。

結(jié)合幼兒生活，選擇優(yōu)質(zhì)繪本。在將繪本閱讀融入幼兒安全教育的過程中，教師應(yīng)選擇那些與幼兒生活相關(guān)聯(lián)故事性強(qiáng)的繪本。通過這些繪本中的故事有針對性地進(jìn)行安全知識教學(xué)。優(yōu)質(zhì)的繪本能有效激發(fā)幼兒思考，而那些貼合生活的內(nèi)容更是能讓幼兒深刻體會其中的潛在危險，從而在繪本閱讀過程中增強(qiáng)他們的安全意識，有效避免危險的發(fā)生。繪本的內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，表現(xiàn)形式也應(yīng)多元化，在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇幼兒平時能夠接觸到的故事，引導(dǎo)他們在故事中進(jìn)行類比思考，突出其中重點(diǎn)的安全知識。

例如，關(guān)于交通安全的繪本閱讀。交通安全一直是社會高度關(guān)注的問題，教師需要通過故事講述，培養(yǎng)幼兒增強(qiáng)交通安全意識。隨著社會高速發(fā)展，道路車流量越來越多，教師應(yīng)有效利用繪本內(nèi)容開展教學(xué)?！段沂前踩⌒l(wèi)士》系列繪本中的《交通安全》一書中，小主人公凡凡周末要去看奶奶，出發(fā)時，爸爸讓他坐安全座椅上。他問爸爸：“為什么要這樣做？”這時路上正好有一只小狗沖出馬路，爸爸不得不急剎車，幸好他坐在安全座椅上，系上了安全帶，這才控制住了身體沒有摔到前面去?？斓侥棠碳业穆房?，等紅綠燈時，凡凡看路上沒有車，問爸爸能不能走，這時突然有輛電動車從旁邊的小道沖出來，如果爸爸沒等紅燈，可能就會發(fā)生碰撞。到了奶奶家，凡凡告訴奶奶交通安全很重要，并表示以后一定要自覺遵守交通規(guī)則。故事中運(yùn)用了兩個情節(jié)，強(qiáng)調(diào)了遵守交通規(guī)則的重要性，教師在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本的過程中應(yīng)培養(yǎng)他們形成遵守交通規(guī)則的意識，以降低交通事故發(fā)生的可能性。同時，教師可布置相關(guān)的家庭作業(yè)，讓家長也參與到幼兒的安全教育中來，這樣不僅可以增強(qiáng)幼兒的安全意識，還可以促進(jìn)親子間的互動與交流。

將繪本閱讀融入幼兒安全教育，對于提升幼兒的安全意識具有顯著成效。教師在甄選教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，科學(xué)合理地選擇繪本，這樣既能確保內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知水平，又能有效地引導(dǎo)他們注意防范潛在的危險。在遭遇危險時，幼兒能依據(jù)繪本中的學(xué)習(xí)，有效地進(jìn)行自我保護(hù)。同時，通過繪本閱讀，幼兒能更加清晰地認(rèn)識到自身作為獨(dú)立個體的角色，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識，這有助于他們在面對困境時能夠更好地保障自身安全。此外，將幼兒安全教育與繪本閱讀相結(jié)合，旨在讓幼兒深刻認(rèn)識到保護(hù)自己安全的重要性，這有助于全面培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，為其日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。