人類的發(fā)展史就是一部人類的造物史，人們不斷通過創(chuàng)造器物滿足生存需求。在造物實踐過程中，人們不但逐漸掌握了材料加工、產品生成等工程技術，而且積累了對美的認知，發(fā)現(xiàn)了美的形式和規(guī)律，使造物活動成為具有形式美感的藝術表現(xiàn)。從人類造物史的視角看，藝術和科學原本是一個整體，正如著名科學家李政道在闡述“科學的發(fā)現(xiàn)和藝術的表達”時所說：“科學和藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面。它們共同的基礎是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標都是真理的普遍性?！?/p>

伴隨著人類社會的發(fā)展，藝術和科學在各自領域深入發(fā)展的過程中逐漸形成了獨立的學科和門類，開始有了界限。這導致我們進入認知誤區(qū)：科學被視為客觀、理性、邏輯性的智慧，藝術則被認為是主觀、感性和自由的表達。人們普遍認為，科學研究涉及觀察、實驗、模型構建、推理等環(huán)節(jié)，是科學家的事兒，而藝術被狹隘地限定在藝術家為實現(xiàn)視覺滿足而進行的形式創(chuàng)作上。這樣的認知忽視了作為推動人類社會發(fā)展原動力的“設計”這個原發(fā)性智慧的存在，因為人們在造物過程中進行設計活動時，潛意識中總是將藝術和科學同時融合在解決問題的思維過程中。

我們的教育體系按照藝術和科技（凸顯人類運用科學成果創(chuàng)造、改進和應用技術的過程）兩個領域開展門類劃分和學科建設，但是在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，藝術和科技不可避免地需要融合。現(xiàn)階段，我國社會進入高速發(fā)展階段，在將創(chuàng)新成果轉化為推動社會發(fā)展的新質生產力過程中，創(chuàng)新型人才的培育是必由之路。教育、科技、人才培養(yǎng)要統(tǒng)籌推進，形成推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的倍增效應。引領未來的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質量和效率，將決定我國科技強國、人才強國建設的高度。

當前，藝術與科技在教育領域正展現(xiàn)出越來越緊密的融合趨勢?，F(xiàn)代教育理念強調培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，而藝術與科技融合的教育正是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。通過藝術與科技融合的教育，學生可以搭建跨學科的知識結構，培養(yǎng)跨學科的思維方式，提高創(chuàng)新能力和解決問題的能力。因此，我們的教育要打破學科、專業(yè)之間的壁壘，以解決復雜問題為導向，更好地進行學科交叉教學，以培養(yǎng)出引領未來的創(chuàng)新型人才。

在藝術與科技融合教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要學校管理層、教師和學生共同發(fā)力。學校管理層要尊重學科差異，將解決社會需求的創(chuàng)新實踐項目或競賽選題融入人才培養(yǎng)體系和教育管理體系，強化學生藝術與科技交叉融合應用的綜合能力評價；要通過引進設計類人才充實教師隊伍、聘用企業(yè)工程師和設計師擔任實踐導師、構建綜合創(chuàng)新競賽教學的基層組織、加強藝術與科技綜合類競賽實踐課程的實驗教室建設等方式，完善人才引進和培育機制，激發(fā)人才創(chuàng)新活力。教師要倡導“為未知而教，為未來而學”的理念，將教與學的重心轉向“以學生成長為中心”，注重學生學習力、思想力、行動力的培養(yǎng)，不斷提升組織和指導創(chuàng)新活動的能力。學生要有強烈的求知欲，敢為人先，勇于突破已有認知的邊界；要有敏銳的問題意識，有批判性思考的習慣，善于提出可行的解決問題的方案；還要從小樹立自主創(chuàng)業(yè)的精神，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力，努力把自己的創(chuàng)新成果轉化為現(xiàn)實生產力。

（作者系武漢理工大學藝術與設計學院教授）