人教版美術(shù)七年級《傳神寫照——中國人物畫》是一節(jié)“欣賞·述評”課，教學(xué)目標(biāo)是了解韓熙載夜宴圖的創(chuàng)作背景，學(xué)會鑒賞作品，提高對藝術(shù)的熱愛之情，堅(jiān)定文化自信。執(zhí)教時，筆者利用《韓熙載夜宴圖》的數(shù)字化轉(zhuǎn)型資源“韓熙載夜宴圖”APP，將傳統(tǒng)的賞析課變成生動有趣的情景交互體驗(yàn)課，分“初識夜宴”“夜宴之景”“夜宴之聲”“夜宴之思”4個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)，落實(shí)上述目標(biāo)。

一、初識“夜宴”，尋找“臥底”

教學(xué)伊始，筆者播放視頻，讓學(xué)生通過AR人物胖仔（美術(shù)教師）和苗苗（音樂教師），幫助小天（虛擬人教師）在VR呈現(xiàn)的畫卷中尋找“臥底”人物。學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，尋找線索，認(rèn)為畫家顧閎中是“臥底”。這樣，筆者自然引出表現(xiàn)“皇家間諜”窺探臣子私生活的繪畫作品《韓熙載夜宴圖》。接著，筆者用Flash動畫交代夜宴圖的創(chuàng)作背景——南唐后主李煜對韓熙載等北方大臣心懷猜忌，不斷迫害，韓熙載報效國家的鯤鵬之志難以施展，他為了保命不惜自毀形象，過起了天天宴客、夜夜笙歌的奢靡生活。當(dāng)時的畫師顧閎中就是這期間被李煜派去的秘史，他假當(dāng)賓客，實(shí)探究竟。

二、互動拼貼，還原“夜宴”之景

筆者播放AR人物對話視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解夜宴圖分為“端聽琵琶—擊鼓助舞—盥手小憩—閑對簫管—依依惜別”5個場景，以及畫面構(gòu)圖（疏密相間，過渡自然）、造型（韓熙載在不同場合多次出現(xiàn)，或端坐，或閑立，或擊鼓，或洗手，無一雷同）、設(shè)色（以濃重色調(diào)為主，層層加深，配以淡彩，變化自然）、用筆（細(xì)潤圓勁）等特點(diǎn)，感受畫家深厚的功力和高超的繪畫技藝。拼一拼的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用希沃白板的“克隆技術(shù)”活化繪畫場景，并在拼接畫面的過程中體會探索的樂趣。能夠順利完成拼接游戲的學(xué)生抓住了以下關(guān)鍵點(diǎn)：場景一描繪韓熙載在宴會中與賓客一起聽歌女彈琵琶的情景，生動地表現(xiàn)了韓熙載和賓客側(cè)耳傾聽的神態(tài)；場景二描繪韓熙載親自為舞女擊鼓，所有的賓客都以贊賞的神色注視著韓熙載擊鼓的動作，似乎都陶醉在美妙的鼓聲中；場景三描繪宴會中的休息場面，韓熙載坐在床邊，一邊洗手，一邊和幾個女子談話；場景四描繪韓熙載坐聽管樂的場面，韓熙載盤膝坐在椅子上，好像在跟一個女子說話，另有五個女子做吹奏的準(zhǔn)備，她們雖然坐在一排，但各有各的動作，毫不呆板；場景五描繪的眾賓客與歌女告別的情景。

此外，筆者引導(dǎo)學(xué)生選擇畫中喜歡的場景，用漫畫的方式把它表現(xiàn)出來，最后以班級為單位合成漫畫版《韓熙載夜宴圖》。

三、笛曲創(chuàng)編，演繹“夜宴”之聲

學(xué)生了解《韓熙載夜宴圖》中具體的夜宴場景后，筆者引導(dǎo)他們根據(jù)各自的探究興趣分成“端聽琵琶”“擊鼓助舞”“盥手小憩”“閑對簫管”“依依惜別”5組，在iPad上找到各組對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源包，進(jìn)行深度體驗(yàn)。

以“閑對簫管”組為例，他們先點(diǎn)開“閑對簫管”學(xué)習(xí)資源包，觀看樂伎吹奏樂器的視頻，學(xué)習(xí)笛子的吹奏方法，然后長按畫作中的“閑對簫管”場景圖，生成實(shí)景動態(tài)視頻。視頻的背景音樂，學(xué)生可以自主選擇或創(chuàng)編，如可以從《姑蘇行》《春到湘江》《牧笛》《鷓鴣飛》等曲目中選擇一個，作為視頻的背景音樂，也可從網(wǎng)上下載合適的音樂自主創(chuàng)編。一名學(xué)生下載了笛奏民樂版《土耳其進(jìn)行曲》作為視頻的背景音樂，再次長按畫作中的“閑對簫管”場景圖，生成了體現(xiàn)東西方文化碰撞的視頻，令人耳目一新。

四、分享感悟，表達(dá)“夜宴”之思

教學(xué)接近尾聲，筆者引導(dǎo)學(xué)生分享感悟，表達(dá)“夜宴”之思。

有的學(xué)生從作品與時代的關(guān)系角度分析：“這幅畫不僅是對韓熙載個人命運(yùn)的描繪，還是對五代南唐時期社會風(fēng)貌的生動再現(xiàn)。畫中的家具、服飾、禮儀、音樂等元素為我們還原了那個時代的真實(shí)面貌。同時，這幅畫體現(xiàn)了藝術(shù)與歷史的緊密關(guān)聯(lián)。它告訴我們，藝術(shù)并非孤立存在，而是深深植根于時代的土壤之中，反映著人們的生活和思想。”

有的學(xué)生從作品的特點(diǎn)及深意角度分析：“縱觀全卷，此畫布局有起有伏，情節(jié)有張有弛，尤其人物神態(tài)刻畫得栩栩如生，真實(shí)再現(xiàn)了歷史人物的原貌。從頭到尾，韓熙載從未露過一絲笑意，在歡樂場面的反襯下，反倒顯得有些抑郁和苦悶。一種熱烈而冷清、纏綿又沉郁的氛圍縈繞其中。醉生夢死的及時行樂場景中隱含著韓熙載對現(xiàn)實(shí)生活的失望?！?/p>

還有的學(xué)生從古代繪畫作品的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新發(fā)展角度分析：“我們可以通過全息影像和沉浸式互動體驗(yàn)等數(shù)字技術(shù)，讓古代繪畫作品‘活’起來?！?/p>

（作者單位：羅少平，棗陽市劉升鎮(zhèn)初級中學(xué)；李娜娜，棗陽市中興學(xué)校）

責(zé)任編輯 孫愛蓉