教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。為落實(shí)這一根本任務(wù)，育才二小構(gòu)建了“異境·童成”德育體系，為拔尖創(chuàng)新人才的早期培育保駕護(hù)航。“異境”包括融合課程育人的邊境、升華學(xué)校文化的佳境、創(chuàng)設(shè)儀式體驗(yàn)的實(shí)境、建設(shè)“三位一體”的鄰境四個(gè)方面，最終指向是“童成”，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。

一、融合課程育人的邊境

“邊境”是邊界的意思。為充分發(fā)揮課程育人的作用，學(xué)校打通課程邊界，通過(guò)建立紅領(lǐng)巾小社團(tuán)，在校內(nèi)外廣泛開(kāi)展“紅領(lǐng)巾小健將”健體節(jié)、“紅領(lǐng)巾小百靈”藝術(shù)節(jié)、“紅領(lǐng)巾小書(shū)蟲(chóng)”讀書(shū)節(jié)、“紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”科技節(jié)、“紅領(lǐng)巾小主人”崗位志愿節(jié)、“紅領(lǐng)巾議事堂”創(chuàng)造節(jié)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、研究力、學(xué)習(xí)力和表達(dá)力。

2019年，學(xué)校借助軍運(yùn)會(huì)在武漢舉辦的契機(jī)，創(chuàng)建了“紅領(lǐng)巾與軍運(yùn)會(huì)同行”少先隊(duì)活動(dòng)課程。該課程采用主題學(xué)習(xí)模式，做到“線上+線下”“校內(nèi)+校外”雙融合。校內(nèi)，隊(duì)員以小隊(duì)合作的方式積極收集軍運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)，并自發(fā)制作課件、撰寫(xiě)講解詞，在課堂上講述“我眼中的軍運(yùn)會(huì)”。校外，隊(duì)員到軍運(yùn)會(huì)標(biāo)志性場(chǎng)地采訪、拍攝，在校外輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下錄制“我心中的軍運(yùn)會(huì)”原創(chuàng)快閃秀和武漢方言版三句半“《文明有禮我先行》”，并上傳到云空間，向更多隊(duì)員展示作為小小東道主的我們應(yīng)如何發(fā)揮主人翁精神，為文明軍運(yùn)盡一份力。這個(gè)主題的少先隊(duì)活動(dòng)課程引起了相關(guān)部門(mén)的關(guān)注，軍運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，學(xué)校紅領(lǐng)巾戲曲社團(tuán)的隊(duì)員參加了暖場(chǎng)節(jié)目和“江山如畫(huà)”環(huán)節(jié)的展演并取得成功，全國(guó)10余家新聞媒體報(bào)道了學(xué)生參加表演的盛況。

“3S”課程是另一項(xiàng)獨(dú)具校本特色、打通了學(xué)科邊界的德育課程。“3S”課程包括美德課程（Spirit）、創(chuàng)想課程（Science Technology Energy Math）、社會(huì)實(shí)踐課程（Social practice），簡(jiǎn)稱“3S”特色課程。美德課程主要包括責(zé)任情境德育課程、心理健康教育課程、傳統(tǒng)文化活動(dòng)課程、社區(qū)課程、健美課程等，創(chuàng)想課程主要包括機(jī)器人魔盒課程、競(jìng)賽發(fā)明課程、VR 體驗(yàn)課程、無(wú)人機(jī)課程、3D造物吧課程、微電影制作課程、“三?！闭n程、動(dòng)漫創(chuàng)意和科學(xué)創(chuàng)想課程等，社會(huì)實(shí)踐課程主要包括農(nóng)林實(shí)踐課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程和穿越武漢課程等。針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的差異，學(xué)校提出了不同的課程開(kāi)設(shè)要求。如，第一學(xué)段降低動(dòng)手能力和學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備能力的要求，主要依托美德課程和社會(huì)實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生興趣；第二、三學(xué)段則為學(xué)生提供多樣化、多類別的課程，讓學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì)。

二、升華學(xué)校文化的佳境

“佳境”之“境”是境界的意思，而學(xué)校文化是一所學(xué)校辦學(xué)境界的最直觀體現(xiàn)。育才二小的辦學(xué)理念是“讓校園充滿生命活力，圓師生快樂(lè)成長(zhǎng)夢(mèng)想”，目前，這種理念已融入校園的每個(gè)角落。

學(xué)校設(shè)計(jì)了互動(dòng)區(qū)非遺公園，即包括三苑（戲苑、品苑、藝苑）、一園（感恩園）、一館（校史館）、一池（山水園林池）、一石（文化石）在內(nèi)的校園景觀。學(xué)生走進(jìn)“三苑”可直觀感受楚劇藝術(shù)、皮影藝術(shù)的優(yōu)美；在“一園”的物品陳列區(qū)，學(xué)生可以通過(guò)圖畫(huà)、文字，表達(dá)對(duì)學(xué)校、父母的感恩之情；“一池”“一石”是學(xué)生課間談心聊天、陶冶性情的絕佳場(chǎng)所；“一館”內(nèi)，學(xué)校的發(fā)展歷史一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，印刻在學(xué)生心中。這些場(chǎng)館立足學(xué)生視角，盡可能地讓每個(gè)物理空間釋放出教育能量，將立德樹(shù)人具體化。

此外，學(xué)校每個(gè)樓層都設(shè)置的開(kāi)放式“悅讀天地”“電子悅讀空間”擺滿了學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍，課間，學(xué)生或坐或站，沉迷于書(shū)籍之中，悅讀成為他們“在校園中最美的姿態(tài)”；設(shè)置于校園下沉廣場(chǎng)的“數(shù)學(xué)廣場(chǎng)”關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)景性和學(xué)習(xí)方式的多變性，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的深度理解和靈活運(yùn)用；下沉廣場(chǎng)的電子“海報(bào)”區(qū)，學(xué)生可直接上網(wǎng)搜索、點(diǎn)擊學(xué)?！?S”校本特色課程的相關(guān)內(nèi)容，自主選修合適的課程；設(shè)置于同心樓三樓架空層的“HAPPY灣”和“K樂(lè)堡”開(kāi)放式青少年健身訓(xùn)練活動(dòng)區(qū)，讓學(xué)生鍛煉身體、緩解壓力、增強(qiáng)自信、塑造性格。

三、創(chuàng)設(shè)儀式體驗(yàn)的實(shí)境

儀式教育是小學(xué)德育活動(dòng)的重要一環(huán)。學(xué)校注重通過(guò)儀式教育的真實(shí)情境感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

學(xué)校精心設(shè)計(jì)充滿儀式感的開(kāi)學(xué)第一課、升旗儀式、入隊(duì)儀式、畢業(yè)典禮等主題教育活動(dòng)。每年畢業(yè)季，學(xué)校精心打造“同心圓夢(mèng)”主題儀式教育活動(dòng)，讓學(xué)生明確“為誰(shuí)讀書(shū)、為什么讀書(shū)”，為拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)鋪上底色。目前，學(xué)校已形成“3+N+1”畢業(yè)典禮體系。“3”指學(xué)校特有的、傳統(tǒng)的儀式課程，即辯論賽、籃球賽、中小銜接（這些課程具有固定的流程和相應(yīng)的禮儀規(guī)范，所以歸入儀式課程）；“N”指根據(jù)每屆畢業(yè)生的特點(diǎn)，聚焦如何承擔(dān)責(zé)任這一核心點(diǎn)所附加的儀式課程，如校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)、用勤勞的手裝扮美麗校園、我和“育二”的故事等（歸入禮儀課程，道理同前）；“1”指舉行一場(chǎng)隆重的畢業(yè)典禮。

連續(xù)三屆的“同心圓夢(mèng)”畢業(yè)典禮不但為學(xué)生搭建了從小學(xué)順利過(guò)渡到初中的心理橋梁，而且成為學(xué)生將“小我”融入“大我”的催化劑。

四、建設(shè)“三位一體”的鄰境

育才二小充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的作用，形成“育二+N”三位一體的育人格局，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐、研學(xué)實(shí)踐、情景模擬等活動(dòng)磨礪學(xué)生品格。

在校內(nèi)，學(xué)校利用各種資源為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。如，勞動(dòng)節(jié)期間發(fā)現(xiàn)“‘育二’最美勞動(dòng)者”，讓學(xué)生了解生活老師的艱辛；畢業(yè)課程中設(shè)置“用勤勞的雙手扮靚美麗的校園”勞動(dòng)打卡周活動(dòng)，讓即將畢業(yè)的學(xué)生手把手地教學(xué)弟、學(xué)妹拖地掃地；等等。

在家庭，學(xué)校積極建構(gòu)家校合作育人機(jī)制，特別是在創(chuàng)建“美好爸媽”家風(fēng)建設(shè)方面下功夫。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是建立“‘育二’家校橋”校級(jí)家委會(huì)、班級(jí)家委會(huì)，每學(xué)期定期召開(kāi)學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)，征集治校建議與意見(jiàn)，了解家庭教育現(xiàn)狀，暢通家長(zhǎng)信訪渠道；二是通過(guò)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)接待日等家?；?dòng)渠道，積極向家長(zhǎng)宣講科學(xué)的教育理念、育兒方法；三是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、江岸美好爸媽課堂、“育二”家長(zhǎng)入學(xué)第一課、“育二”畢業(yè)課程等途徑，提升家長(zhǎng)育人素質(zhì)，更新家長(zhǎng)育人觀念，使其更好地承擔(dān)家庭教育責(zé)任；四是鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校志愿活動(dòng)，盡己所能、發(fā)揮所長(zhǎng)，為全體學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

在校外，學(xué)校依托武漢的自然特色、人文資源，設(shè)置系列主題研學(xué)旅行活動(dòng)。在“航天精神中華行”研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生聆聽(tīng)中國(guó)首任航天隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的紅色故事，感受拼搏、奉獻(xiàn)的真諦；在“循著紅色足跡，漫漫征途再建新功”尋訪活動(dòng)中，黨員教師和少先隊(duì)員來(lái)到武漢革命博物館參觀革命先輩的遺物、聆聽(tīng)先烈的故事，從中傳承紅色基因，發(fā)揚(yáng)紅色精神。學(xué)校還與武漢市江岸區(qū)檢察院聯(lián)合開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)案例知曉校園欺凌的形式、危害，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益；組織學(xué)生到江岸區(qū)桃花島濕地公園當(dāng)“紅領(lǐng)巾小小應(yīng)急宣講員”，進(jìn)行防溺水安全演練活動(dòng)；到長(zhǎng)航醫(yī)院、兒童醫(yī)院、武漢亞洲心臟病醫(yī)院學(xué)習(xí)自救常識(shí)，模擬包扎、搶救等實(shí)踐操作方法；鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)上擔(dān)任各種角色，如小小交通協(xié)管員、武漢一日小導(dǎo)游、武漢革命場(chǎng)館宣講員、楚才小記者等。

（作者單位：武漢市育才第二小學(xué)）

責(zé)任編輯 姜楚華