《中央全面深化改革委員會第十三次會議》提出：要樹立健康第一的教育理念，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！队變簣@保育教育質量評估指南》的總體要求中，也提到要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向的學前教育質量評估體系，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）要求幼兒園每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于一小時，季節(jié)交替時要堅持。由此可見，在國家的幼兒教育理念、政策與教育規(guī)范文件中，運動處于重要位置，對促進幼兒身心發(fā)展起著基礎性的作用。

一、運動對幼兒的重要作用

1.培養(yǎng)幼兒的運動興趣與習慣

幼兒要健康成長，除了保證營養(yǎng)、睡眠外，還應該加強運動，從小培養(yǎng)鍛煉意識和鍛煉習慣。體育活動是培養(yǎng)幼兒運動興趣與習慣的最佳途徑，能夠增強幼兒的體能，培養(yǎng)他們終身運動的意識和能力，促進幼兒全面發(fā)展。

2.提升幼兒的身體機能

經(jīng)常參加體能活動的幼兒血液循環(huán)快，對營養(yǎng)物質的吸收快，有利于增長身高、使骨骼變得粗壯堅固、肌肉逐漸變得結實有力量。長期不間斷地進行體能活動還能提高幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的反應能力，使之更加靈活、迅速、準確、協(xié)調，并改善神經(jīng)傳導的不均衡性，促使大腦皮質的抑制加深，使幼兒的注意力更加集中。

3.增強幼兒的身體素質

皮亞杰認為“動作先于發(fā)展”，因此幼兒個體身體動作和運動技能發(fā)展是一切發(fā)展的前提。身體素質決定了個體的運動能力發(fā)展水平，如速度、力量、協(xié)調性、靈敏性、耐力等?！吨改稀吩诮】殿I域的“動作發(fā)展”部分提出了促使幼兒“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發(fā)展目標，而運動是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。

4.促進幼兒的全面發(fā)展

幼兒在運動游戲中通過設置游戲條件、訂立游戲規(guī)則，培養(yǎng)信息搜集、綜合判斷、解決問題的能力。同時，幼兒在富有激情的共同任務、競爭對抗情境中，由認識自我到認可自我，由理解同伴到收獲伙伴，從尊重對手到贏得尊重，初步理解我與他人、我與社會的關系，逐步提高社會適應能力。

二、幼兒園運動活動實施現(xiàn)狀

幼兒園在實施高質量運動課程的過程中，仍然面臨著一系列挑戰(zhàn)，存在著以下一些問題。

1.運動時間、場地缺乏保障

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定的每天一個小時運動時間得不到保障。天氣熱或天氣冷無法到戶外運動，雨天室內運動不能很好地落實。運動課程簡化或者等同于晨鍛、戶外自主活動、操節(jié)等。戶外場地存在數(shù)量不夠、過度使用、質地單一等現(xiàn)象。

2.內容及形式有欠科學

教師更關注課程呈現(xiàn)方式，場面好看、器械獨特、玩法有趣等，而不重視基于兒童運動發(fā)展規(guī)律的教育內容、方法和目的，缺乏相關理論知識和運動素養(yǎng)。教學中平衡協(xié)調內容過多、力量與速度內容缺失等。

3.忽視運動不當對幼兒造成的隱形損傷

上肢懸垂類動作時間過長可能造成脫白損傷，縱身向下跳可能造成的骨盆損傷……這些運動不當?shù)那闆r不僅難以促進幼兒運動能力的發(fā)展，甚至還可能帶給幼兒難以挽回的身心損傷。

三、基于運動核心經(jīng)驗促進幼兒運動能力的策略

1.關注運動核心經(jīng)驗，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

基本運動能力的三個核心經(jīng)驗包括身體姿勢控制與平衡、身體移動、器具操控。教師只有理解了基本的概念，才能對幼兒的表現(xiàn)和水平作出準確的分析，從而制定相應的教育支持策略。

（1）身體姿勢控制與平衡?？刂粕眢w在空間的位置以達到保持穩(wěn)定性和方向性的目的，表現(xiàn)為以下這些動作：在不同高低寬窄的平衡木行走、跑步不摔倒、木頭人游戲、蕩秋千、滑滑梯、能保持一定時間的單腳站立、在墊子上完成側滾、旋轉后不摔倒等。教師在教學過程中，要注意支撐面的變化；從小幅動作控制到大幅動作控制的變化；把握好靜態(tài)平衡與動態(tài)平衡之間的關系；等等。

（2）身體移動。個體產生位置移動，表現(xiàn)為以下這些動作：翻滾、鉆爬、走、跑、跳、滑等。教師可以帶著幼兒做體能大循環(huán)，在這個過程中，一定要讓幼兒出熱汗，而不是出冷汗（因為驚嚇而出的汗）。

（3）器具操控，指用投擲、接、踢、擊等方式作用于不同的目標物體，并使之發(fā)生改變的過程。表現(xiàn)為以下動作：騎行、投擲、拋、接、擊、踢等。器具是達成幼兒身體發(fā)展目標的載體，因此在這類運動中，一般包含許多的規(guī)則。

2.依據(jù)運動核心經(jīng)驗，因地制宜、合理布局

為了促進幼兒廣泛開展運動游戲活動，幼兒園首先要因地制宜，合理規(guī)劃場地功能，將場地、設施等園內資源與促進幼兒發(fā)展相結合，為幼兒提供三大運動核心經(jīng)驗的不同體驗。

（1）根據(jù)園內戶外場地的大小、場面特點及大型運動器械的擺放位置，創(chuàng)設不同的運動區(qū)域，如走跑區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)、攀爬區(qū)、球類區(qū)和投擲區(qū)等。

（2）利用室內資源，走廊、教室、樓梯等都可以作為運動游戲活動場所，在天氣惡劣或者活動場地被占時開展運動游戲。

（3）利用園外資源，如附近的社區(qū)、公園或一墻之隔的小學等場所開展運動游戲活動。豐富的運動場景能夠激發(fā)幼兒運動興趣。

3.利用運動核心經(jīng)驗，推動幼兒運動能力的發(fā)展

（1）聚焦運動核心經(jīng)驗，將運動動作融入操節(jié)。早操是幼兒園體育活動形式之一，是發(fā)展幼兒動作技能，促進其身心健康發(fā)展的重要途徑。我園教師聚焦幼兒運動核心經(jīng)驗，通過編排早操，發(fā)展幼兒的基本動作能力，促進幼兒身體素質的提高。當然，在早操編排中要遵循科學的編排規(guī)律，結合舞蹈和律動元素，注重示范與指導，并定期更新操節(jié)內容。

（2）倡導活動內容多元化，重視活動任務的梯度性。運動核心經(jīng)驗相關理論強調幼兒的主觀能動性，讓幼兒在多樣化的體育游戲或體育活動中，發(fā)展運動核心經(jīng)驗。在設計幼兒運動活動時，要著重思考如何將“運動核心經(jīng)驗”的基本內涵融入整個運動體系。從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，依照各個運動核心經(jīng)驗發(fā)展順序及典型特質，制定適合各年齡段幼兒的活動目標，以目標為基準，選取活動內容。以身體控制為例，教師可預先設置不同層次的活動任務：雙手懸掛、雙手單杠向前移動、雙手雙杠向前移動等，也可根據(jù)懸掛的時長劃分不同的任務要求。

（3）立足運動核心經(jīng)驗，豐富評價主體與內容。在評價模式上采用發(fā)展性與差異化評價，同時兼顧溫情和童真化的評價方式，豐富活動評價的主體和內容。

評價主體包含教師、幼兒和家長三方。突出幼兒評價，讓幼兒通過自評、同伴互評的方式來表達對自己運動的滿意程度。教師可根據(jù)運動核心經(jīng)驗以及相關理論制定幼兒運動發(fā)展的關鍵發(fā)展指標來進行評價，也可以對幼兒的學習態(tài)度、遵守常規(guī)與規(guī)則情況以及挑戰(zhàn)自我等方面進行評價，豐富評價內容。家長對幼兒的評價也發(fā)揮著重要的作用。教師借助家園合作的形式，將幼兒校外運動技能的實踐、鍛煉情況等評價任務交給家長，讓其及時了解幼兒校外運動情況。