2022年2月，教育部頒發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡稱《評(píng)估指南》），為學(xué)前教育提供了科學(xué)的實(shí)施指引和明確的行動(dòng)依據(jù)?！对u(píng)估指南》將家園共育作為評(píng)價(jià)幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行闡述，我園針對(duì)家園共育這一關(guān)鍵指標(biāo)下對(duì)應(yīng)的考察要點(diǎn)進(jìn)行了深入解讀，結(jié)合幼兒園當(dāng)下家園共育中存在的突出問題，確立了包含教師家園共育能力優(yōu)化、家長合作共育能力提升和協(xié)同育人機(jī)制建構(gòu)的主要研究實(shí)踐方向。

一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)推進(jìn)，提高教師家園共育能力

教師的理念與能力是順利開展家園共育工作的重要基礎(chǔ)。作為教育工作的重要主體，教師應(yīng)該結(jié)合園所推進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化家園共育能力。

（一）系統(tǒng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)平等互信的家園關(guān)系

幼兒園定期給教師推送《評(píng)估指南》視角下關(guān)于新型家園關(guān)系的文章與資料，并組織研讀活動(dòng)，改變、引導(dǎo)教師的家園關(guān)系理念。

為促進(jìn)教師家園共育能力的提升，幼兒園還組織了系統(tǒng)的在職培訓(xùn)，通過心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等多個(gè)角度的講座，提升教師的溝通能力；通過定期開展家園溝通案例分享，使教師了解并掌握適宜的觀念傳達(dá)方式；通過情景化模擬，讓教師學(xué)會(huì)面對(duì)家園溝通過程中可能出現(xiàn)的“雷點(diǎn)”；通過系列培訓(xùn)，梳理出家園溝通的基本語言要求，合理建構(gòu)家園共育的通暢渠道。

（二）科學(xué)篩選，開展適時(shí)適宜的分享活動(dòng)

幼兒園和家庭是兩個(gè)不同的教育場(chǎng)域，家長并不具備全程感受幼兒園活動(dòng)開展的條件，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中普遍存在的只有孩子犯了錯(cuò)誤才找家長的“告狀式溝通”，我們聚焦分享，堅(jiān)持正面導(dǎo)向，對(duì)教師提出明確要求，形成教師分享內(nèi)容的篩選指南和教師分享制度。

1.豐富教師分享方式的多元性

教師可通過微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)社群，上傳幼兒在園活動(dòng)照片和視頻，并由幼兒園公眾號(hào)平臺(tái)定期推送內(nèi)容（大型活動(dòng)宣傳、健康快車、繪本故事推送等），同步轉(zhuǎn)發(fā)至家長線上社群。另外，教師還可以根據(jù)年齡段、個(gè)性化等特質(zhì)，“分層”進(jìn)行一對(duì)一、班組式或級(jí)部群展示。

2.審議教師分享內(nèi)容的適宜性

教師發(fā)送給家長的幼兒活動(dòng)圖片和視頻，應(yīng)當(dāng)能較好體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程，以及幼兒通過在園活動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力提升。另外，在圖片和視頻的推送過程中，教師通過梳理總結(jié)推送內(nèi)容的適宜性要點(diǎn)及推送方法要點(diǎn)，可以形成“家園共育教師分享指南”，引導(dǎo)家長看見兒童的學(xué)習(xí)方式與成長樣態(tài)，從而構(gòu)建積極的教育生態(tài)。

（三）動(dòng)態(tài)反饋，了解不同場(chǎng)域的發(fā)展樣態(tài)

教師對(duì)于幼兒發(fā)展的動(dòng)態(tài)、全面感知源于家長的及時(shí)反饋。基于此，我園將構(gòu)建家長動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，幫助教師獲取幼兒在不同場(chǎng)域下的發(fā)展樣態(tài)。

1.制定教師跟蹤觀察制度

教師針對(duì)近期需要或想要特別關(guān)注的幼兒，開展分享后的跟蹤觀察，通過電話溝通、線上聯(lián)絡(luò)等方式，了解家長對(duì)于幼兒活動(dòng)的感受，同時(shí)了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)。

2.研制不同場(chǎng)域幼兒發(fā)展水平對(duì)照量表

由園所制定幼兒在不同場(chǎng)域的發(fā)展水平對(duì)照量表，教師結(jié)合量表內(nèi)容，分析幼兒出現(xiàn)表現(xiàn)差異的原因，及時(shí)做好跟進(jìn)措施，并給予針對(duì)性的干預(yù)。

（四）渠道拓寬，傾聽家長視角的想法建議

家長視角的意見和建議是幼兒園實(shí)施與開展教育工作的支持性素材，合理高效的家園意見互通機(jī)制是家園共育的重要保障。

幼兒園應(yīng)開放園所信箱與線上建議平臺(tái)，充分給予家長表達(dá)自己想法的通道。而園所也應(yīng)定期更新公眾平臺(tái)的“釋疑解惑”專欄，針對(duì)家長普遍存在的問題與疑慮進(jìn)行解讀與解答。

教師需定期發(fā)放“幼兒園工作建議”調(diào)查表，通過家長的反饋，了解本班幼兒家長對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)與建議，并及時(shí)進(jìn)行解釋或調(diào)整。通過調(diào)查表，幼兒園也能適時(shí)了解班級(jí)家長對(duì)于各項(xiàng)工作的基本態(tài)度。

二、豐富信息渠道，提升家長合作共育水平

家園共育是家長和幼兒園雙方為了一致的目標(biāo)，協(xié)同合作、交流互促的過程；是家長在促進(jìn)孩子發(fā)展過程中承擔(dān)不同角色的過程；是一系列教育行為、期望和觀念的具體體現(xiàn)。在我園，家園共育泛指為了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，父母或幼兒的監(jiān)護(hù)人與幼兒以及參與幼兒教育的組織和相關(guān)人員之間的互動(dòng)。

（一）系統(tǒng)規(guī)劃，強(qiáng)化尊師重教的基本觀念

尊師重教是中華民族文脈延續(xù)的重要保障，是中華民族尊崇的傳統(tǒng)美德。習(xí)近平總書記更是圍繞“尊師重教”發(fā)表重要論述，強(qiáng)調(diào)“讓教師真正成為最受社會(huì)尊重和令人羨慕的職業(yè)，在全社會(huì)營造尊師重教的良好風(fēng)尚”。

尊師重教觀念的形成有賴于教師權(quán)威的樹立，而教師權(quán)威的本質(zhì)是新時(shí)代教育理念的權(quán)威建立，這對(duì)教育秩序和重教文化有著正面導(dǎo)向的作用。一方面，尊師重教觀念的形成和教師權(quán)威的樹立，離不開教師自身教育意識(shí)的覺醒、對(duì)教育崇高性和奉獻(xiàn)性的認(rèn)識(shí)，良好的教師整體形象是教師權(quán)威樹立的重要途徑與基本保障；另一方面，尊師重教的理念形成來源于對(duì)教育和教育內(nèi)容的重視，加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、有效助力教師學(xué)識(shí)內(nèi)涵的豐富是重要舉措。

（二）實(shí)景體驗(yàn)，了解教師工作的重要價(jià)值

家長通過家長會(huì)、教師分享、幼兒游戲記錄等多種方式，了解幼兒園一日生活的基本流程，通過家園溝通，了解幼兒園一日生活的價(jià)值。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。教師要在與家長的交流中讓家長明白，一日生活的組織與安排能充分挖掘生活中的教育價(jià)值，發(fā)現(xiàn)并利用生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒在生活中掌握更多的知識(shí)、習(xí)得更多的技能，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。同時(shí)，教師也要讓家長意識(shí)到，幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者，幼兒園各項(xiàng)日常生活的安排是契合幼兒發(fā)展的水平和現(xiàn)狀的。

教師還可以充分利用家長資源，利用家長的職業(yè)背景、知識(shí)技能和個(gè)人特長，邀請(qǐng)他們擔(dān)任“客座教師”，主導(dǎo)或協(xié)助開展各類教育活動(dòng)。這種“跨界合作”不僅豐富了幼兒園的教育內(nèi)容，也給了家長展示才華的機(jī)會(huì)，加深了他們對(duì)幼兒教育的理解和參與。

（三）常態(tài)參與，形成家園合作的基本規(guī)范

幼兒園應(yīng)定期開展“家長進(jìn)班活動(dòng)”，家長作為班級(jí)活動(dòng)的協(xié)助者，能參與幼兒園半日活動(dòng)，了解教師一日生活的工作內(nèi)容，并針對(duì)半日活動(dòng)觀察進(jìn)行反饋，形成“參與→反饋→修正→再參與”的家園合作模式。

在《評(píng)估指南》引領(lǐng)下進(jìn)行的親職教育活動(dòng)，是幼兒園以提升家長育兒水平為目標(biāo)，按照一定教育計(jì)劃實(shí)施的針對(duì)家長的教育活動(dòng)。通過收集教育案例等鮮活素材，教師可以定期開展互動(dòng)式、現(xiàn)場(chǎng)式的家長教育活動(dòng)，也可以召開座談會(huì)、專家講座等多種形式的研討活動(dòng)，促進(jìn)家園深入溝通，以期形成制度化、規(guī)范化的家長教育活動(dòng)制度和具有連續(xù)性、體系化的家長教育活動(dòng)主題方案。

幼兒園親職教育可采用的互動(dòng)模式種類較多，包括家長學(xué)校、交流沙龍、幼兒園開放日和其他各類親子活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅從幼兒能力發(fā)展的角度為家長提供了一個(gè)交流育兒經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，還涵蓋了幼兒營養(yǎng)、衛(wèi)生保健以及行為習(xí)慣糾正等多個(gè)方面的內(nèi)容。

同時(shí)，園所創(chuàng)新的家長會(huì)形式，打破了傳統(tǒng)的單向傳授模式，通過讓家長上臺(tái)示范、分享經(jīng)驗(yàn)和參與討論，讓家長會(huì)變得更加生動(dòng)。

教師還可以邀請(qǐng)家長作為志愿者參與幼兒園的重大活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、畢業(yè)典禮、入離園引導(dǎo)等，明確邀請(qǐng)制度，同時(shí)采用線上宣傳、班級(jí)鼓勵(lì)等不同的方式，為參與其中的家長進(jìn)行宣傳，不斷地提升家長參與幼兒園管理活動(dòng)的熱情和意識(shí)。

通過多樣化的互動(dòng)模式，幼兒園成功地構(gòu)建了一個(gè)家園共育的平臺(tái)，讓家長在其中扮演積極的角色，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

三、推動(dòng)社區(qū)協(xié)作，建構(gòu)有效協(xié)同育人機(jī)制

幼兒園、家庭和社區(qū)是幼兒生活的三個(gè)重要場(chǎng)域，為了對(duì)幼兒產(chǎn)生一致的教育影響，三者必須共同努力。幼兒園主動(dòng)引領(lǐng)、家庭切實(shí)履責(zé)、社區(qū)積極協(xié)同是家庭、幼兒園、社區(qū)三者協(xié)同共育的基本定位。

（一）依托各類資源，拓寬幼兒教育活動(dòng)空間

創(chuàng)新幼兒園、家庭和社區(qū)協(xié)同育人模式的重要突破口在于對(duì)社區(qū)進(jìn)行賦能，通過社區(qū)教育實(shí)踐基地的建構(gòu)來搭建協(xié)同育人的有效平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)園所與社區(qū)的資源共享與互補(bǔ)。

以社區(qū)為核心開展的幼兒教育活動(dòng)應(yīng)緊密圍繞幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求設(shè)計(jì)，而不是僅僅局限于對(duì)現(xiàn)有資源的簡單利用。同時(shí)，應(yīng)建立穩(wěn)定且長效的協(xié)同教育機(jī)制，而不是僅在特定需求下臨時(shí)尋求合作。此外，社區(qū)觀摩活動(dòng)應(yīng)深化為有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而非僅停留在表面的熱鬧和形式的多樣上。

通過這些措施，可以充分發(fā)揮社區(qū)在幼兒教育中的作用，促進(jìn)幼兒園、家庭和社區(qū)的緊密合作，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）依托多方參與，形成家園社協(xié)同育人機(jī)制

構(gòu)建新型協(xié)同育人模式的核心在于以社區(qū)教育實(shí)踐基地為基石，以共育課程為橋梁，通過信任激勵(lì)、行動(dòng)協(xié)同、資源共享三位一體的機(jī)制來保障其有效運(yùn)行。信任激勵(lì)機(jī)制強(qiáng)調(diào)共育主體通過培育以信任為基礎(chǔ)的價(jià)值觀，激發(fā)各方參與者的積極性和主動(dòng)性，為協(xié)同育人提供內(nèi)在動(dòng)力；行動(dòng)協(xié)同機(jī)制強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部各組織之間關(guān)系的相互影響、相互制約，它致力于在明確主體責(zé)任的基礎(chǔ)上推動(dòng)主體之間在行為層面的協(xié)同；資源共享機(jī)制是深化協(xié)同育人效果的重要舉措，它必須在盤活既有資源的基礎(chǔ)上通過二次開發(fā)來實(shí)現(xiàn)資源的增值。

（三）依托評(píng)估指南，建構(gòu)家園共育評(píng)價(jià)體系

結(jié)合家園共育各項(xiàng)工作的實(shí)施與開展，依托《評(píng)估指南》的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)家園共育評(píng)價(jià)體系與幼兒發(fā)展水平評(píng)價(jià)體系相輔相成的評(píng)估體系。評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是教育者反思教育實(shí)踐效度的重要途徑，它強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中反思協(xié)同育人的實(shí)際開展是否能夠從根本上為幼兒的健康發(fā)展提供獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。評(píng)估反饋機(jī)制在協(xié)同育人中扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅有助于加強(qiáng)不同教育主體之間的聯(lián)系，而且通過促進(jìn)各方真誠地交流意見，有助于消除潛在的誤解和分歧。這種機(jī)制鼓勵(lì)各方在一個(gè)開放和坦誠的環(huán)境中，共同堅(jiān)定幼兒教育方面的理念，集思廣益尋找更加高效和優(yōu)質(zhì)的教育方法，從而實(shí)現(xiàn)集體智慧的最大化。

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