《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：培養(yǎng)幼兒“基本的生活自理能力”是幼兒園教育的重要目標(biāo)之一。幼兒正處在身心成長的關(guān)鍵時期，在幼兒園教育中發(fā)展幼兒的自理能力，促使幼兒學(xué)會獨(dú)立處理問題，有助于增強(qiáng)幼兒的成長動機(jī)，激活幼兒的探索興趣，為幼兒今后的成長奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前的幼兒園教育對幼兒自理能力的培養(yǎng)存在形式單一、不注重幼兒身心成長規(guī)律等問題，教育效果不理想。游戲是幼兒十分喜愛的一種活動方式，將游戲作為培養(yǎng)幼兒自理能力的重要手段，能夠讓幼兒在充滿樂趣的環(huán)境中收獲成長，更好地發(fā)展自理能力。

一、觀察幼兒需要，構(gòu)建游戲目標(biāo)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)要遵循幼兒的身心成長規(guī)律，讓幼兒獲得循序漸進(jìn)的發(fā)展。因此，在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，教師也要加強(qiáng)對幼兒的分析，了解幼兒的發(fā)展需求，設(shè)計出具有可操作性、適宜性的游戲。教師要善于站在幼兒的角度思考問題，落實科學(xué)的育人理念。

例如，在小班和中班的生活教育中，幼兒已經(jīng)掌握了穿脫衣服、鞋襪的基本方法，獲得了一定的自理意識和能力。但是，由于生活經(jīng)驗的欠缺，幼兒不會根據(jù)實際情況靈活地穿脫衣服以及整理自己的物品，這給幼兒的生活帶來了一定的阻礙?；诖?，教師將本次游戲的目標(biāo)設(shè)置為：借助游戲的方式，增強(qiáng)幼兒對生活的敏感性，讓幼兒學(xué)會根據(jù)天氣的冷熱穿衣，對衣物之間的差異有初步的認(rèn)識。精準(zhǔn)化的目標(biāo)能夠讓教師在游戲中對幼兒進(jìn)行更加科學(xué)的引導(dǎo)，從而幫助幼兒掌握更加有效的自理方法。可見，教師要形成清晰的目標(biāo)意識，用科學(xué)的目標(biāo)來指導(dǎo)自己的教育活動，保證游戲的實施效果。

在構(gòu)建游戲目標(biāo)的過程中，教師要根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)刂贫ǚ謱踊哪繕?biāo)。不同幼兒的成長狀況存在差異性，教師要根據(jù)不同幼兒的差異和實際需求，設(shè)計出更有針對性的目標(biāo)。

二、借助游戲活動，促進(jìn)能力成長

游戲過程中，教師要注重為幼兒創(chuàng)造開放的環(huán)境，釋放幼兒自身的成長潛能，讓教育順應(yīng)幼兒的身心規(guī)律。教師可以從以下幾個方面來改善幼兒的游戲體驗。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境

有趣的情境能夠讓幼兒更快地進(jìn)入游戲狀態(tài)，對游戲產(chǎn)生探索的興趣。因此，教師有必要設(shè)計具有啟發(fā)性和趣味性的情境，營造良好的游戲氛圍，為幼兒的游戲體驗奠定基礎(chǔ)。

例如，教師組織幼兒展開主題為“分類我能行”的游戲活動，目的是讓幼兒掌握對物體進(jìn)行分類整理的能力，學(xué)會按照類別來整理好自己的物品。根據(jù)這個目標(biāo)，教師設(shè)置了一個情境：

森林里面的小兔子想要開一個雜貨鋪，它拿來了很多貨物，包括薯片、蘋果、蘑菇、書本等，小兔子將這些東西隨意地擺放在雜貨鋪里。雜貨鋪順利開張了，來了幾位顧客，但之后卻沒有顧客來了。小兔子很不明白，大家可以幫助小兔子解決問題嗎？

教師用多媒體向幼兒展示圖片，讓幼兒了解雜貨鋪現(xiàn)在的情況。通過分析，幼兒很快發(fā)現(xiàn)了雜貨鋪運(yùn)營不順利的原因，那就是里面太雜亂了，商品沒有好好地擺放，顧客很難找到自己需要的商品，因此在來過一次之后都不愿意再來了。接下來，教師再引出這次游戲的內(nèi)容：扮演小兔子，把雜貨鋪整理好。如此，借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，能夠很快地調(diào)動起幼兒的興趣，營造良好的互動氛圍，讓幼兒更有動力去持續(xù)參與游戲，感受到解決問題的樂趣。

2.重視交流討論

對幼兒自理能力的培養(yǎng)要建立在尊重幼兒獨(dú)立性的基礎(chǔ)之上，讓幼兒真正理解自理的意義以及方法，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在游戲活動中，教師要重視幼兒之間的交流討論，強(qiáng)化幼兒的行為自主性，讓幼兒可以經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→解決問題”的完整過程，促進(jìn)幼兒潛能的釋放。

依然是“分類我能行”游戲中，在幼兒發(fā)現(xiàn)了小兔子商店中存在的問題之后，教師組織幼兒展開交流討論，讓幼兒說一說小兔子應(yīng)該如何解決問題，以及為什么這樣做可以解決問題。幼兒通過對自己逛超市、商場的生活經(jīng)驗進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)商品的排列、整理很重要。借助交流討論的方式，可以進(jìn)一步引發(fā)思維碰撞，讓幼兒對如何整理物品產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。如有的幼兒認(rèn)為可以將吃的物品都擺放在一起，但緊接著發(fā)現(xiàn)，雖然都是吃的，零食和水果之間也有很大的差別，從而產(chǎn)生了更多的整理思路。在幼兒討論的過程中，教師會給幼兒充足的分享空間，讓幼兒能夠更好地說出自己的觀點。同時，教師也會適當(dāng)指導(dǎo)幼兒去釋放自己的想法，鍛煉幼兒的表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的自理意識。

3.強(qiáng)化過程體驗

在游戲活動中，教師要尊重幼兒的自主性，保證幼兒的參與程度，讓幼兒能夠獲得良好的體驗。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對幼兒的游戲過程進(jìn)行觀察，根據(jù)幼兒的實際需求，通過增加游戲材料、和幼兒進(jìn)行溝通等方式，進(jìn)一步豐富和改善幼兒的體驗。

在“分類我能行”游戲中，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了各種分類想法之后，教師提供了多種游戲材料，讓幼兒去扮演小兔子、小老虎、小獅子等動物。教師還在積木上粘貼了貼紙，上面繪制了各種商品的圖案，幼兒可以將這些積木作為商品，對它們進(jìn)行分類整理。在游戲中，幼兒可以使用不同的分類方法，看看不同的分類整理方式會帶來怎樣的結(jié)果。如有的幼兒一開始將繪本擺放在5j31lLhlE7dasVUkhKZOgykvssKVOgiEL6vWpvw8kOw=了商店的進(jìn)門處，很快有人提出商店的門口不適合放這個，于是大家就陳列位置和物品種類、用途及整理方式展開了思考和討論，學(xué)會了使用更加恰當(dāng)?shù)姆绞饺フ砦锲?。在這個過程中，教師扮演“進(jìn)貨人”角色，時不時為小店主們提供一些新到的商品，讓他們?nèi)フ?，增加了游戲的趣味性。比起口頭上教導(dǎo)幼兒如何去整理、分類物品，在游戲中親身體驗?zāi)軌蜃層變韩@得更加深刻的印象，從而更好地培養(yǎng)幼兒的自理能力。

4.關(guān)注認(rèn)知內(nèi)化

幼兒的理解能力比較差，在游戲中，教師要適當(dāng)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒可以將獲得的知識、方法、道理內(nèi)化。在游戲過程中，教師要避免使用灌輸式手段，而是要讓幼兒自己去感悟和理解，強(qiáng)化幼兒的自主性。

“分類我能行”游戲的根本目的是增強(qiáng)幼兒的自理能力，讓幼兒學(xué)會對自己的生活物品進(jìn)行整理。在游戲中，幼兒可以掌握對商品進(jìn)行簡單分類、整理的方法，在此基礎(chǔ)之上，教師向幼兒提出問題：如果現(xiàn)在將這個雜貨鋪換成我們的屋子，大家覺得可以怎樣來整理我們的物品？我們的屋子里面都會有哪些東西？在擺放這些東西的時候有什么要注意的地方？如此，可以促使幼兒實現(xiàn)認(rèn)知的遷移，將自己從游戲中收獲的經(jīng)驗應(yīng)用到生活中去。通過對自己的游戲經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗進(jìn)行分析，幼兒可以發(fā)現(xiàn)這些問題都有相似之處，那就是根據(jù)需求來實現(xiàn)對物品的分類以及整理。之后，教師鼓勵幼兒在家中和家長一起進(jìn)行分類、整理物品的游戲，讓幼兒在實踐中進(jìn)一步感受到歸納整理的樂趣，實現(xiàn)對幼兒自理能力的培養(yǎng)。

三、開發(fā)信息資源，提升游戲效果

信息技術(shù)的發(fā)展為幼兒園教育的創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的支持，合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以讓幼兒獲得更加豐富、有趣的游戲體驗，促進(jìn)幼兒自理能力的提升。在應(yīng)用信息技術(shù)開展游戲活動時，教師要注重把握好信息技術(shù)使用的度，避免過多占據(jù)幼兒的精力，導(dǎo)致幼兒注意力不集中。

例如，在培養(yǎng)幼兒根據(jù)天氣變化穿衣服的能力時，首先，教師向幼兒提出問題，衣服是我們生活中十分重要的物品，冬天可以幫助我們保暖，夏天可以幫我們抵御陽光的侵害，那么，怎樣穿衣服才是正確的？現(xiàn)在，讓我們來玩一個糾錯的游戲，看看誰可以拿高分！接下來，教師應(yīng)用多媒體向幼兒展示各種各樣的場景，包括在下雪的天氣，一個幼兒上面穿著羽絨服，下面穿著短褲；在下雨的時候，一個人明明帶著傘卻沒有打開；等等。在依次展示這些場景的過程中，教師讓幼兒用舉手等方式，說一說自己發(fā)現(xiàn)的錯誤，并且想一想怎樣做才是正確的。如此，通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，引起幼兒對一些生活現(xiàn)象的思考，讓幼兒在游戲當(dāng)中認(rèn)識到什么天氣應(yīng)該穿什么樣的衣服，從而促進(jìn)幼兒自理能力的提升。之后，教師繼續(xù)向幼兒展示一些正確的場景，進(jìn)一步加深幼兒的印象，從而取得更好的教育效果。

四、實施家園合作，完善成長空間

幼兒自理能力的發(fā)展離不開家長的支持，在幼兒成長的過程中，家庭和幼兒園都有著重要的影響。教師要積極和家長合作，提高家長對培養(yǎng)幼兒自理能力的重視程度。在實施家園合作的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)影響力，向家長介紹科學(xué)的教育方法與思想，提升家園合作的質(zhì)量。教師要重視對家長的引導(dǎo)，讓家長能夠以恰當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c幼兒的成長。部分家長缺乏科學(xué)的教育思想，不能很好地對幼兒進(jìn)行教育，如有的家長對幼兒提出過高的自理要求，給幼兒的身心發(fā)展帶來負(fù)面的影響。這時教師要及時與家長溝通交流，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念和方法。

教師可以鼓勵家長在家中和孩子一起開展一些充滿趣味性的游戲活動，鍛煉幼兒的自理能力。如一起玩疊被子游戲，看看誰可以在規(guī)定的時間內(nèi)疊好被子，并且將被子放在適合的位置上。也可以一起進(jìn)行整理衣柜的游戲，家長和幼兒分別使用自己喜歡的方式去整理衣服，邀請一個評委來打分，等等。借助這些小游戲，能夠讓幼兒逐漸感受到獨(dú)立自主的成就感。