【摘 要】英語(yǔ)教材是傳遞文化、價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)和培養(yǎng)道德觀念的重要載體，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感、提升學(xué)生文化自信方面具有重要作用。北師大2024年版小學(xué)英語(yǔ)教材在文化自信教育方面著眼國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略全局，立足新時(shí)代義務(wù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)教材工作的新要求，彰顯小學(xué)英語(yǔ)教材的中國(guó)特色。編寫組強(qiáng)化改革意識(shí)，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，依據(jù)有機(jī)融入的原則，積極探索在小學(xué)英語(yǔ)教材中系統(tǒng)設(shè)計(jì)、充分融入文化自信教育的有效路徑。日常教學(xué)中，教師應(yīng)了解文化自信的內(nèi)涵和文化自信教育融入教材的編寫理念與思路，并從理解與認(rèn)同、感悟與內(nèi)化、弘揚(yáng)與交流三個(gè)方面落實(shí)文化自信教育。

【關(guān)鍵詞】北師大2024年版小學(xué)英語(yǔ)教材；文化自信；編寫理念；育人策略

英語(yǔ)教材不僅是一種語(yǔ)言符號(hào)，更是傳遞文化、價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)和培養(yǎng)道德觀念的重要載體。小學(xué)英語(yǔ)教材作為國(guó)家事權(quán)的特殊文化產(chǎn)品，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感、提升學(xué)生文化自信方面具有重要作用。那么，小學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)遵循何種編寫理念？選擇哪些內(nèi)容？如何呈現(xiàn)？上述問(wèn)題是英語(yǔ)教師、教研員和研究人員應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。

北師大2024年版小學(xué)英語(yǔ)教材（以下簡(jiǎn)稱“新版教材”）編寫組堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教材的鑄魂育人功能，在編寫過(guò)程中深入思考小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”、小學(xué)英語(yǔ)教材“進(jìn)哪些、怎么進(jìn)、進(jìn)到什么程度”等問(wèn)題。在編寫理念上，把握時(shí)代要求，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感，培養(yǎng)家國(guó)情懷；在內(nèi)容編排上，將顯性與隱性結(jié)合，追求價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)語(yǔ)言文化融合發(fā)展；在呈現(xiàn)形式上，貼合兒童視角，展現(xiàn)東方審美。筆者基于新版教材，通過(guò)梳理和介紹其編寫理念和思路，總結(jié)其中體現(xiàn)的中華文化內(nèi)容選擇及編排原則，以及文化自信教育的具體策略，為教師用好教材、用活教材提供抓手?，F(xiàn)圍繞文化自信的內(nèi)涵、文化自信教育融入小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫理念與思路及具體策略等方面逐一進(jìn)行介紹。

一、文化自信的內(nèi)涵

文化自信是文化主體對(duì)民族、國(guó)家的文化創(chuàng)造、文化積累、文化發(fā)展前景的信心和信念， 是一種心理體驗(yàn)，主要包括對(duì)傳統(tǒng)文化、當(dāng)代文化的自信［1］，表明文化主體對(duì)自身文化的強(qiáng)烈認(rèn)同。具體而言，文化自信實(shí)質(zhì)上是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的自信，也就是對(duì)中國(guó)五千多年來(lái)創(chuàng)造的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)共產(chǎn)黨百年來(lái)領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾在革命、建設(shè)和改革開放不同歷史時(shí)期中創(chuàng)造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的自信。［2］

其中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是“根”，蘊(yùn)含著豐富的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范。《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》［3］（以下簡(jiǎn)稱 《傳統(tǒng)文化指南》）對(duì)載體形式、學(xué)段要求等作了詳細(xì)闡述。革命文化是中國(guó)共產(chǎn)黨以馬克思主義為指導(dǎo)思想，帶領(lǐng)廣大人民群眾在偉大的革命斗爭(zhēng)實(shí)踐中形成的具有鮮明紅色印記的文化?！陡锩鼈鹘y(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》［3］（以下簡(jiǎn)稱《革命傳統(tǒng)指南》）指出其具體內(nèi)容包括黨的領(lǐng)導(dǎo)、共產(chǎn)主義理想信念、革命斗爭(zhēng)精神、愛國(guó)主義情懷等。社會(huì)主義先進(jìn)文化代表著當(dāng)前我國(guó)文化的前進(jìn)方向，時(shí)代精神是社會(huì)主義先進(jìn)文化的集中寫照，標(biāo)示著社會(huì)主義先進(jìn)文化的人文內(nèi)涵。如改革開放精神、脫貧攻堅(jiān)精神、抗震救災(zāi)精神、女排精神、載人航天精神等。［4］6

教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》［5］以及《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［6］（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）也明確提出要在課程中有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)課程的思想性。

二、文化自信教育融入小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫理念與思路

小學(xué)教材關(guān)系到我國(guó)人才培養(yǎng)起步階段的教育質(zhì)量。在編寫新版教材的過(guò)程中，編寫組提高政治站位，著眼國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略全局，立足新時(shí)代義務(wù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)教材工作的新要求，把握人民群眾對(duì)教材工作的新期待，緊盯深化教育改革的新目標(biāo)，彰顯小學(xué)英語(yǔ)教材中的中國(guó)特色。具體來(lái)講，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面，編寫組著重培育學(xué)生的感受力，使他們初步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩；在革命文化方面，注重讓學(xué)生感受忘我奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)拼搏的高尚品質(zhì)和愛國(guó)主義情懷，感知幸福生活來(lái)之不易，產(chǎn)生對(duì)黨和國(guó)家的感情，增強(qiáng)民族自豪感；在社會(huì)主義先進(jìn)文化方面，著力幫助學(xué)生理解社會(huì)主義先進(jìn)文化的價(jià)值性、先進(jìn)性與時(shí)代性，推動(dòng)他們?cè)跐撘颇袃?nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)價(jià)值判斷力、價(jià)值選擇力、價(jià)值塑造力，厚植愛國(guó)主義情懷，提升品德修養(yǎng)和思想境界。［4］8總的來(lái)說(shuō)，編寫組強(qiáng)化改革意識(shí)，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，積極探索在小學(xué)英語(yǔ)教材中系統(tǒng)設(shè)計(jì)、充分融入文化自信教育的有效路徑。具體的編寫理念和思路如下。

（一）整體設(shè)計(jì)，合理布局

編寫組關(guān)注三至六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)文化自信教育的內(nèi)容，使文化自信的培養(yǎng)貫穿小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程的始終，形成有機(jī)的整體。結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》《傳統(tǒng)文化指南》《革命傳統(tǒng)指南》和相關(guān)文獻(xiàn)，新版教材在編寫過(guò)程中構(gòu)建了以下框架并根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平選擇合適的內(nèi)容，具體如表1所示。

表1中的每個(gè)二級(jí)維度也作了整體設(shè)計(jì)。以思想觀念維度為例，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教材編寫者在內(nèi)容選取和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的情感態(tài)度以及正確的世界觀和人生觀，將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。因此，編寫組在編排內(nèi)容時(shí)著重關(guān)注其價(jià)值導(dǎo)向。具體來(lái)說(shuō)，編寫組圍繞主題意義探究，考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活背景，選用或設(shè)計(jì)契合主題、符合主題意義探究的內(nèi)容，整體架構(gòu)內(nèi)容，形成循環(huán)遞進(jìn)、層層深入的邏輯關(guān)聯(lián)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入意義探究的過(guò)程，體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教材的價(jià)值導(dǎo)向。具體的年級(jí)、內(nèi)容編排和價(jià)值導(dǎo)向如表2所示。

（二）顯性隱性結(jié)合，語(yǔ)言文化融合

文化自信教育在新版教材中體現(xiàn)為顯性和隱性兩種方式。［7］顯性方式包括：明顯以中華文化為主題的主課文或閱讀材料，主題涉及傳統(tǒng)故事、傳統(tǒng)節(jié)日、特色美食和風(fēng)景等；中華文化知識(shí)板塊，比如CLIL板塊和Wonder magazine板塊，其中含有中華文化內(nèi)容；明顯培養(yǎng)文化輸出能力的活動(dòng)，比如讓學(xué)生介紹中國(guó)的偉大成就和講中國(guó)故事等。隱性方式主要指利用圖片和活動(dòng)等雖未明確指向文化輸出但滲透文化理念的內(nèi)容，如體現(xiàn)中國(guó)風(fēng)的配圖、促使學(xué)生感知文化的活動(dòng)等。新版教材兼顧顯性和隱性兩種呈現(xiàn)方式，為文化自信教育提供最適切的內(nèi)容。

同時(shí)，教材也關(guān)注語(yǔ)言文化的融合，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)、語(yǔ)言水平等，按照由淺入深的原則，組織相應(yīng)的文化內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)提出具體要求并給予足夠的支持。中華文化相關(guān)內(nèi)容中既有學(xué)生熟悉的，也有學(xué)生不熟悉的。對(duì)于學(xué)生熟悉的內(nèi)容，可能存在語(yǔ)言方面的挑戰(zhàn)；對(duì)于不熟悉的內(nèi)容則會(huì)存在語(yǔ)言和內(nèi)容兩方面的挑戰(zhàn)。在編寫教材時(shí)，編寫組注意采取符合學(xué)生語(yǔ)言水平和認(rèn)知特點(diǎn)的語(yǔ)篇內(nèi)容，利于他們理解文化內(nèi)涵。例如，三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Friends Lesson 3 Friends in need只用了四幅圖和相關(guān)核心語(yǔ)言（與身體部位相關(guān)的詞匯、核心句式“My ... hurts！”“Let me help！”）講述了助人為樂(lè)的道理。故事用契合學(xué)生語(yǔ)言水平的語(yǔ)言和內(nèi)容呈現(xiàn)，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，潛移默化地塑造學(xué)生的思想品格。

（三）立足兒童視角，展現(xiàn)東方審美

新版教材在文化內(nèi)容呈現(xiàn)上注意貼合兒童視角，將系統(tǒng)抽象的學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富多彩、符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的內(nèi)容體系。例如，教材除了選擇介紹有突出貢獻(xiàn)的名人，還從兒童的視角介紹了身邊的英雄、生活中的中國(guó)智慧、兒童娛樂(lè)方式的今昔變化等，十分貼近兒童的生活。

小學(xué)英語(yǔ)教材作為我國(guó)國(guó)家事權(quán)的特殊文化產(chǎn)品，應(yīng)體現(xiàn)我國(guó)的特點(diǎn)，尤其是文化特點(diǎn)。編寫組通過(guò)大量調(diào)研和反復(fù)設(shè)計(jì)，在配色和畫風(fēng)兩方面充分展現(xiàn)了東方審美。在配色方面，編寫組使用中國(guó)傳統(tǒng)顏色繪制教材內(nèi)容的背景和插圖，整體色調(diào)清新淡雅。良好的配色不僅能為學(xué)生帶來(lái)愉悅的閱讀體驗(yàn)，還具有護(hù)眼功能。在畫風(fēng)方面，教材將角色刻畫得朝氣蓬勃、陽(yáng)光活潑，將唯美的國(guó)風(fēng)和中國(guó)元素融入場(chǎng)景繪制中，充分發(fā)揮了教材的美育功能。例如：教材中的機(jī)器人Xiaobei取自中國(guó)龍這一形象，體現(xiàn)了我國(guó)的科技成就；教材采用真實(shí)圖片和繪圖相結(jié)合的形式直觀體現(xiàn)中國(guó)成就。此外，教材中的主語(yǔ)篇和補(bǔ)充語(yǔ)篇根據(jù)主題內(nèi)容的不同采用不同畫風(fēng)（如圖1）。由圖1可見：三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My loving family介紹了相親相愛的一家人，畫風(fēng)親切可愛；五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Poems for seasons展現(xiàn)了四季之美，畫風(fēng)清新自然。其中穿插了諸多中國(guó)元素，旨在讓學(xué)生感受中華藝術(shù)之美。

三、小學(xué)英語(yǔ)教材中融入文化自信教育的策略

《傳統(tǒng)文化指南》和《革命文化指南》均圍繞學(xué)段和學(xué)科，提出了文化自信教育融入教材的具體建議。雖然二者未對(duì)英語(yǔ)學(xué)科作出明確要求，但編寫組結(jié)合其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的要求，提煉了小學(xué)英語(yǔ)教材中融入文化自信教育的三條策略，即理解與認(rèn)同、感悟與內(nèi)化、弘揚(yáng)與交流。

（一）理解與認(rèn)同

教材需通過(guò)內(nèi)容和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，厚植家國(guó)情懷，逐漸養(yǎng)成傳統(tǒng)美德，形成對(duì)國(guó)家、民族的感情。新版教材結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)、小學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，從“我愛我家”主題入手，逐步滲透“家是最小的國(guó)、國(guó)是千萬(wàn)家、有國(guó)才有家”的家國(guó)情懷教育。教材將愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育、勞動(dòng)教育、國(guó)家安全教育以及民主與法治教育等內(nèi)容落實(shí)、細(xì)化，充分體現(xiàn)育人立意和價(jià)值導(dǎo)向，在學(xué)生的心里播下愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的種子，以此涵養(yǎng)高尚品格，實(shí)現(xiàn)道德啟蒙。同時(shí)，教材利用豐富的文化內(nèi)容和載體形式，幫助學(xué)生全方位理解并認(rèn)同中華文化。以三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 I love China中Lesson 1 Colourful China為例，該語(yǔ)篇通過(guò)談?wù)摵⒆觽冄壑卸嗖实淖鎳?guó)（如圖2），將顏色的學(xué)習(xí)和愛國(guó)主義教育完美結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。此外，該單元還提供了“A taste of China”和“My homeland”兩個(gè)主語(yǔ)篇及介紹中國(guó)龍和中國(guó)精神的閱讀板塊。四個(gè)語(yǔ)篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容豐富，環(huán)環(huán)相扣，從中國(guó)顏色、中國(guó)味道、中國(guó)風(fēng)貌和中國(guó)精神四個(gè)角度呈現(xiàn)了I love China的具體維度和原因，深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)的多維度認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感。

六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Beautiful China的內(nèi)容呼應(yīng)上述內(nèi)容，圍繞美麗中國(guó)這一單元主題，引出“Famous places in China”“Chinese Culture Day”和“Modern China”三個(gè)主語(yǔ)篇，從鄉(xiāng)村到城市、從古代成就到現(xiàn)代成就，全面呈現(xiàn)中國(guó)的傳統(tǒng)之美和現(xiàn)代之美。Reading time的主題為“美麗的中國(guó)人民”，從美麗中國(guó)到人民的美好生活，呈現(xiàn)了方方面面的中國(guó)之美?！癇eautiful China”單元的內(nèi)容安排如表3所示。

教材圍繞“我愛中國(guó)”和“美麗中國(guó)”兩個(gè)主題，呈現(xiàn)了我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)等方面所取得的成就，用“我愛中國(guó)”作為開始，用“美麗中國(guó)”作為結(jié)尾，反映了“愛祖國(guó)”和“建設(shè)祖國(guó)”之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，將黨中央提出的“美麗中國(guó)”概念有機(jī)貫穿于小學(xué)階段的始終，形成了完美閉環(huán)。學(xué)生通過(guò)深入挖掘，從發(fā)現(xiàn)身邊的美食、美景到感悟生活之美，再到理解中國(guó)精神，不斷實(shí)現(xiàn)進(jìn)階。編寫組將真實(shí)的生活情境融入教材，讓學(xué)生真切感受祖國(guó)多維度的美，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感，為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任做好準(zhǔn)備。

（二）感悟與內(nèi)化

在理解與認(rèn)同的基礎(chǔ)上，教材始終樹立學(xué)生主體意識(shí)，圍繞相關(guān)主題，設(shè)計(jì)梳理提煉、討論辨析、情景模擬、問(wèn)題解決等一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心共鳴［8］，使他們產(chǎn)生對(duì)中華文化的崇敬之情和學(xué)習(xí)意愿，從而做到主動(dòng)參與、積極思考、感悟內(nèi)涵。學(xué)生真切感受中國(guó)人民的高尚品格，產(chǎn)生對(duì)黨和國(guó)家的熱愛之情，厚植家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信， 提升文化素養(yǎng)。

以三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My loving family為例，本單元圍繞“Family”主題，呈現(xiàn)了主要角色的家人和家庭結(jié)構(gòu)，在最后的閱讀中呈現(xiàn)了一個(gè)非常有愛的家庭，培養(yǎng)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩的意識(shí)。此外，在CLIL板塊，教材呈現(xiàn)了各種“家”的圖片：從動(dòng)物的家到個(gè)人的小家，再到人類的大家（學(xué)校大家庭、民族大家庭和人類命運(yùn)共同體）。這種編排將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類命運(yùn)共同體意識(shí)有機(jī)融入教材，將立德樹人根本任務(wù)落到了實(shí)處。此類編排不僅體現(xiàn)在單個(gè)語(yǔ)篇或單個(gè)板塊中，還體現(xiàn)在單元整體中。以五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Using money wisely為例，本單元圍繞“How can we use money wisely？”這一單元問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀和價(jià)值觀。第一課和第二課要求學(xué)生通過(guò)討論判斷主人公的消費(fèi)是否合理、消費(fèi)需要考慮哪些因素等，感悟勤儉節(jié)約的道理；第三課引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過(guò)自己的力量籌措資金幫助他人，獻(xiàn)身公益；第四課要求學(xué)生幫助主人公修正零花錢的使用計(jì)劃，進(jìn)一步內(nèi)化勤儉節(jié)約的價(jià)值觀；補(bǔ)充閱讀引導(dǎo)學(xué)生思考并知道勤勞致富的道理。本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富，旨在從不同維度培養(yǎng)學(xué)生的金錢觀、勞動(dòng)觀，幫助其感悟道理并將道理扎根于心。這樣的編排能夠使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干、增智慧、明事理。

教材還基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的活動(dòng)，幫助學(xué)生感悟和內(nèi)化知識(shí)。以三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Lesson 3（如圖3-1和圖3-2）為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解“My homeland”的基本內(nèi)容后，基于語(yǔ)篇對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理，之后深入語(yǔ)篇對(duì)重點(diǎn)信息進(jìn)行排序，最后超越語(yǔ)篇討論自己心中的中國(guó)。教材編寫體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求，用基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、深入語(yǔ)篇的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)、超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，幫助學(xué)生梳理文化知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行整合內(nèi)化。

此外，教材還通過(guò)中外文化比較，讓學(xué)生感知真善美，從而熱愛自己的國(guó)家和文化，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感到驕傲。以六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Lesson 3 The moon game為例（如圖4-1和圖4-2），在學(xué)完一首關(guān)于月亮的英文詩(shī)歌之后，學(xué)生需尋找中國(guó)詩(shī)歌中對(duì)月亮的描述，通過(guò)兩種語(yǔ)言的對(duì)比，更好地感受和欣賞中文的魅力，并向他人介紹。

（三）弘揚(yáng)與交流

在感悟與內(nèi)化的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要用符合自身水平的語(yǔ)言弘揚(yáng)中華文化，與他人進(jìn)行有效交流，也就是學(xué)會(huì)講好中國(guó)故事。講好中國(guó)故事，可以通過(guò)講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，彰顯貢獻(xiàn)中國(guó)智慧的文明大國(guó)形象，也要講好中國(guó)發(fā)展的故事，挖掘中國(guó)特色，向世界生動(dòng)講述一系列偉大成就、一批批最美人物、一樁樁感人事跡，展現(xiàn)可愛的中國(guó)形象。［9］教材為此也設(shè)計(jì)了契合學(xué)生生活實(shí)際和語(yǔ)言水平的活動(dòng)，從語(yǔ)言和內(nèi)容兩個(gè)方面為學(xué)生講好中國(guó)故事打下基礎(chǔ)，比如口頭匯報(bào)、戲劇表演、講故事、畫文化節(jié)標(biāo)識(shí)等。教材組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，比如三年級(jí)下冊(cè)第五單元的項(xiàng)目是制作“這是我的祖國(guó)”海報(bào)并介紹，六年級(jí)下冊(cè)第二單元的項(xiàng)目是制作“美麗中國(guó)手冊(cè)”并匯報(bào)。這在語(yǔ)言的復(fù)雜度和內(nèi)容的深度方面都對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，促使學(xué)生用復(fù)雜的語(yǔ)言向世界全面介紹中國(guó)。

教材還在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)中華文化的特色并以自己的方式向世界講述。以六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Lesson 2為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇內(nèi)容之后，要用自己的方式為中國(guó)文化節(jié)畫一個(gè)標(biāo)識(shí)并講述自己的理由。學(xué)生通過(guò)這種創(chuàng)新活動(dòng)，自信地弘揚(yáng)中華文化。在本單元第三課中，學(xué)生先通過(guò)學(xué)習(xí)理解語(yǔ)篇，站在四個(gè)外國(guó)小伙伴的視角觀察現(xiàn)代中國(guó)并梳理中國(guó)成就，之后基于語(yǔ)篇整理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以小記者的身份匯報(bào)外國(guó)小伙伴的經(jīng)歷。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不僅要應(yīng)用本課所學(xué)語(yǔ)言，還要深入語(yǔ)篇，思考和闡釋外國(guó)小伙伴來(lái)中國(guó)的原因，思考他們可以在中國(guó)做哪些事情，并做好口頭匯報(bào)。活動(dòng)最后還要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考并評(píng)選出現(xiàn)代中國(guó)的七大奇跡，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)中國(guó)的偉大成就并向世界進(jìn)行介紹，進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信。

青少年學(xué)生作為未來(lái)?yè)?dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，需要通過(guò)文化實(shí)踐活動(dòng)建立起自我命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)、個(gè)人理想與民族追求的意義聯(lián)結(jié)，建立起必備的思維方式和價(jià)值體系。［4］12而文化實(shí)踐活動(dòng)并不是孤立存在的，每個(gè)學(xué)科都具備重要的育人價(jià)值。新版教材遵循有機(jī)融入的原則，通過(guò)“整體設(shè)計(jì)，合理布局；顯性隱性結(jié)合，語(yǔ)言文化融合；立足兒童視角，展現(xiàn)東方審美”，設(shè)計(jì)內(nèi)容和活動(dòng)，靈活嵌入文化自信教育，使學(xué)生明確文化歸屬，理解和認(rèn)同中華文化。學(xué)生逐漸感悟并內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)提升道德修養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大的理想信念，并自信地與世界交流，弘揚(yáng)中華文化，彰顯良好風(fēng)貌。教師在使用教材時(shí)，需要進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生實(shí)際，思考并設(shè)計(jì)合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究獲得良好的文化體驗(yàn)，形成文化認(rèn)同，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科培根鑄魂、立德樹人的育人價(jià)值。

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［3］教育部關(guān)于印發(fā)《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》的通知［EB/OL］.［2024-08-21］.https：//www.gov.cn /zhengce/zhengceku/2021-02/05/content_5585136.htm.

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