一、教材分析

本課內(nèi)容選自《義務(wù)教育教科書(shū) 英語(yǔ)（PEP）》三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Making friends。本單元以問(wèn)題“How do we make friends？”為線索，圍繞Part A中的子問(wèn)題“How do we greet friends？”和Part B中的子問(wèn)題“How can we be a good friend？”展開(kāi)。本課為該單元的第6課時(shí)，是一節(jié)讀寫(xiě)啟蒙課。教學(xué)內(nèi)容主要為Part B Start to read，包含一張與交友有關(guān)的海報(bào)。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)閱讀如何交友的海報(bào)，了解交友時(shí)應(yīng)有的行為表現(xiàn)。

體會(huì)海報(bào)標(biāo)題、圖片和內(nèi)容之間的關(guān)系。

了解句子的基本結(jié)構(gòu)，識(shí)別海報(bào)中的主題句，知道主題句可用于引領(lǐng)或總結(jié)語(yǔ)篇。

與同伴合作，制作交友海報(bào)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)閱讀如何交友的海報(bào)，了解交友時(shí)需要具備的行為表現(xiàn)，并據(jù)此反省自我，改善自己的交友行為。

難點(diǎn)：了解海報(bào)的基本要素，并制作結(jié)構(gòu)完整的交友海報(bào)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）讀前活動(dòng)

1. Listen and chant

課件播放本單元Part B Listen and chant的配套視頻，讓學(xué)生跟著視頻吟唱。接著引導(dǎo)學(xué)生為chant配上動(dòng)作，嘗試邊做動(dòng)作邊吟唱。

2. Name the chant

T： The chant has no name. Can you name the chant？

S1： Am I a good friend？

S2： I am a good friend.

S3： Making friends.

T： The children are asking themselves， “Am I a good friend？”

學(xué)生根據(jù)圖片、歌詞、視頻，判斷chant中的人物是否為一個(gè)good friend，并代入角色進(jìn)行匯報(bào)。

T： Hey！ Mike！ Are you a good friend？

S1： Yes， I’m a good friend. I share/help/listen.

3. Is Chen Jie a good friend？

課件出示Chen Jie的頭像及上一課的插圖。

T： Chen Jie is asking herself， “Am I a good friend？” Is Chen Jie a good friend？

學(xué)生看圖回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，代入Chen Jie這一角色，回答Chen Jie的自我提問(wèn)“Am I a good friend？”，并復(fù)習(xí)“I smile/share/help/listen.”。

S2： Yes， I’m a good friend. I smile/share/help/listen.

（二）讀中活動(dòng)

1.進(jìn)入情境，提取語(yǔ)篇主要信息

（1） Is Bob a good friend？

課件出示小男孩的圖片及其名字Bob，引導(dǎo)學(xué)生拼讀男孩的名字，并代入Bob的角色進(jìn)行自我介紹。

T： Here is a boy. He says，“Hello！ I’m ...”

Ss： Bob.

T： Yes！So when he greets friends，he introduces himself and says ...

Ss： Hello！ I’m Bob.

此時(shí)，教師在課件上出示Bob的自我提問(wèn)：“Am I a good friend？”

T： Bob asks himself， “Am I a good friend？”

教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽男孩Bob的獨(dú)白（如圖1），作出選擇，完成任務(wù)單。

教師帶領(lǐng)學(xué)生校對(duì)答案。

T： Hey， Bob！ Are you a good friend？

S1： Yes， I am. I listen with care.

S2： Yes， I am. I help my friends.

（2） How can Bob help John？

課件出示John的圖片。教師告訴學(xué)生“John不知道該如何結(jié)交更多的朋友”，由此引入情境：John wants to know how to make friends. Bob wants to help！

T： This is John. He wants to make more friends. Bob wants to help. He says ...

Ss： I can help！

T： How can Bob help？ Maybe he can write a letter to John. Maybe he can make a poster.

教師出示圖2，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，完成Read and choose部分的任務(wù)。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論“He is making a poster.”。教師出示海報(bào)。

（3） Name the poster.

T： The poster has no name. Can you name it？

S1： How to make friends？

S2： I am a good friend.

S3： Am I a good friend？

教師在課件上出示海報(bào)的標(biāo)題，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀海報(bào)標(biāo)題并板書(shū)“I am a good friend.”，引導(dǎo)學(xué)生再次關(guān)注“This is the NAME of the poster.”。

2.細(xì)讀語(yǔ)篇，關(guān)注細(xì)節(jié)信息

（1） Which poster do you like？

教師用課件出示純文字的海報(bào)和圖文并茂的海報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生比較異同。學(xué)生認(rèn)識(shí)到一張好的海報(bào)應(yīng)該由文字和圖片構(gòu)成。

T： Bob makes 2 posters. Which poster do you like？

Ss： Poster 2.

T： Why？

Ss： There are some pictures.

T： Yes. There are sentences and pictures on Pos-

ter 2. But on Poster 1， there are only sentences. （板書(shū)sentences） Pictures are very important for a poster！（板書(shū)pictures）.

（2） Match the pictures with sentences.

課件出示插圖和海報(bào)，學(xué)生閱讀完成配圖連線。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生校對(duì)答案。

T： What does this picture mean？

Ss： I share my toys.

T： Yes！ Look！ Bob has a toy. It is a magic cube. It’s a nice ...

Ss： Toy.

T： This is Bob’s ...

Ss： Friend.

T： Yes！ Bob’s friend wants to play with Bob’s ...

Ss： Toys！

T： Bob says ...

Ss： I share my toys.

3.再讀語(yǔ)篇，關(guān)注單詞、句子的區(qū)別

（1） Circle the words on the poster.

T： Let’s read the poster again and find the words. Can you find the word “help”？

Ss： Yes.

T： Where is it？

T： Now it’s your turn to find the words（圈出詞匯）.

學(xué)生閱讀海報(bào)，完成第二部分的圈詞練習(xí)。

（2） Get to know the differences between words and sentences.

課件出示學(xué)生所圈的詞匯，如圖3所示。

T： Are they sentences？

Ss： No！

課件出示Part B Let’s learn的內(nèi)容。

T： Are they sentences？

Ss： YetQJCW/6AiftQhQUklanzM5kIbhzIdNGu52LZ0UUybe0=s！

課件出示本課海報(bào)上的內(nèi)容。

T： Are they sentences？

Ss： Yes！

（3） Find the VIP sentence.

課件出示Part B Let’s learn的內(nèi)容和海報(bào)上的完整內(nèi)容。教師要求學(xué)生關(guān)注海報(bào)上的五個(gè)句子，并找出海報(bào)中的主題句。

T： How many sentences？ （指Part B Let’s learn的內(nèi)容）

Ss： 4.

T： How many sentences？ （指海報(bào)內(nèi)容）

Ss： 5.

T： Are there any VIP sentences？ （指Part B Let’s learn的內(nèi)容）

Ss： No.

T： Is there a VIP sentence？ （指海報(bào)內(nèi)容）

Ss： Yes！

T： Read and underline the VIP sentence from the poster.

學(xué)生畫(huà)出主題句“I am nice to my friends.”。

T： Where can I put this sentence？ （拿著句子磁貼）

T： Can I put it here？ （將句子磁貼放在前四個(gè)句子中間）

Ss： No.

T： Can I put it here？ （將句子磁貼放在末尾）

Ss： Yes！

T： Can I put it here？ （將句子磁貼放在開(kāi)頭）

Ss： Yes！

4.朗讀語(yǔ)篇，關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

T： Now Bob’s poster has ...

Ss： A name， pictures， some sentences and a VIP sentence.

T： Yes！ It’s a perfect poster now！ We can read it together.

學(xué)生聽(tīng)完該部分的錄音后進(jìn)行跟讀，根據(jù)課件中出示的句子的升降調(diào)、連讀和重音等記號(hào)，模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀。

（三）讀后活動(dòng)

1.反思自己的交友行為

T： Bob is a good friend. How about you？ Are you a good friend？

學(xué)生同桌討論其他交友注意事項(xiàng)，反思自己的交友行為，思考自己是否為一個(gè)good friend。

S1： I am a good friend. I share food with my friends.

S2： I am a good friend. I say “It’s OK.” to my friends.

當(dāng)學(xué)生遇到新的單詞和短語(yǔ)時(shí)，教師可以將其記錄在板書(shū)上，使課堂生成更豐富。

T： Here is a quiz to test if you are a good friend. There are 2 versions of the quiz，the sentence version and the picture version. Now read and finish the quiz.

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，反思自己的交友行為，對(duì)照海報(bào)中提到的行為表現(xiàn)，選擇相應(yīng)的句子或圖片，完成問(wèn)卷（如圖4）。

T： How many ticks do you get？

學(xué)生數(shù)完成的問(wèn)卷中 √ 的個(gè)數(shù)。

T： If you get more than 13 ticks， tell yourself， “I am a VERY good friend.” If you get more than 10 ticks， tell yourself， “I am a good friend.” If you get less than 10 ticks， tell yourself， “I’ll try to be a good friend.”

2.制作海報(bào)

T： We have learned how to make friends. Let’s try to make our own posters！ Work in pairs. Cut the pictures and sentences. Paste them on the colour paper. Remember to name your poster and put the VIP sentence on the right place！

針對(duì)該環(huán)節(jié)的任務(wù)，教師制定了評(píng)價(jià)量規(guī)，如表1所示。

學(xué)生同桌合作，從問(wèn)卷貼紙中找到對(duì)應(yīng)的圖片與句子，貼到彩色卡紙上，完成海報(bào)，并進(jìn)行展示。其他學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)海報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì)如圖5所示。

（四）家庭作業(yè)

聽(tīng)錄音，熟練朗讀課文。

完成《英語(yǔ)作業(yè)本》上的相應(yīng)作業(yè)。

完成交友海報(bào)的制作。

五、教學(xué)反思

（一）基于學(xué)情，定位閱讀目標(biāo)

作為第一節(jié)閱讀啟蒙課，教師充分考慮了英語(yǔ)初學(xué)者的特點(diǎn)，設(shè)定了符合學(xué)生實(shí)際情況的閱讀目標(biāo)。本節(jié)課是本學(xué)期第一單元的最后一課，學(xué)生通過(guò)閱讀海報(bào)，及時(shí)復(fù)習(xí)本單元所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步了解新學(xué)期中該如何結(jié)交新朋友，以及作為好朋友該有哪些好的行為表現(xiàn)，而后對(duì)自己和他人的交友行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生第一次接觸閱讀語(yǔ)篇，通過(guò)圈詞活動(dòng)感知詞與句的區(qū)別，了解英語(yǔ)句子的基本構(gòu)成，并通過(guò)閱讀海報(bào)中的句子，找到支撐句與結(jié)論句。在制作海報(bào)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注支撐句與結(jié)論句在語(yǔ)篇中的呈現(xiàn)順序，以及海報(bào)的標(biāo)題、內(nèi)容、圖片等基本要素。

（二）循序漸進(jìn)，推進(jìn)閱讀任務(wù)

教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了閱讀活動(dòng)。第一個(gè)閱讀任務(wù)要求學(xué)生代入小男孩的角色，理解文本大意，判斷“Am I a good friend？”。而后，教師用歌謠Am I a good friend？幫助學(xué)生順利開(kāi)啟閱讀。在判斷文本體裁前，教師設(shè)置了“John不知道如何交友”的情境，與Part C Project中John因交友問(wèn)題向媽媽求助的情境相呼應(yīng)。課堂以Bob自告奮勇為John提供幫助作為切入，回應(yīng)Part B的子問(wèn)題“How can we be a good friend？”。而后，學(xué)生通過(guò)給海報(bào)起名、對(duì)比不同形式的海報(bào)等活動(dòng)，關(guān)注海報(bào)中的要素。最后，教師以“VIP sentence”為主題句命名，便于學(xué)生理解。學(xué)生通過(guò)思考主題句的位置，進(jìn)一步了解海報(bào)中主題句的作用和價(jià)值。

（三）回應(yīng)目標(biāo)，跟進(jìn)讀后評(píng)價(jià)

在本課中，教師基于評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)了讀后評(píng)價(jià)活動(dòng)。如利用“Am I a good friend？”的問(wèn)卷讓學(xué)生檢查自身的交友行為，引導(dǎo)學(xué)生反思自我。在該環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供了圖片和文字結(jié)合的自查問(wèn)卷，為后續(xù)的合作剪貼制作海報(bào)打下了基礎(chǔ)。相對(duì)于獨(dú)立完成一張海報(bào)，同桌合作，以剪貼圖片、句子的方式制作海報(bào)與三年級(jí)學(xué)生的能力更為匹配。海報(bào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，回應(yīng)了教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量規(guī)既可用于學(xué)生自查，促使學(xué)生及時(shí)調(diào)整作品，又可用于評(píng)價(jià)同伴作品，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。