一身溫和整齊的淺色套裝,微卷的頭發(fā)一絲不亂,看到我的一瞬間未語(yǔ)先笑,眼睛里似乎有許多細(xì)碎的星光,這就是獲得“全國(guó)勞動(dòng)模范”“全國(guó)‘三八’紅旗手”等榮譽(yù)的馬惠平。一個(gè)下午的交談中,她一直保持著溫和從容,無(wú)論坐、立,始終如一的姿態(tài)像一根竹子,脊骨直挺而葉脈隨風(fēng)輕擺。微圓的臉上,散發(fā)著愉悅的笑容,說(shuō)到激動(dòng)處笑容更加炙熱。比起個(gè)人獲得的榮譽(yù)她更加愿意說(shuō)學(xué)校的發(fā)展、教師們的成長(zhǎng)和孩子們的變化。把畢生的精力都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè),她也成為了這個(gè)行業(yè)的佼佼者。
畢生奉獻(xiàn)給教育事業(yè)
馬惠平的教師之路開始于1979年。17歲的馬惠平通過(guò)考試成為一名教師,被分配到石河子鄉(xiāng)馬家坪村小學(xué)。那是她騎自行車有一個(gè)多小時(shí)路程的鄉(xiāng)村小學(xué),只能每天帶著飯菜,中午在爐子上烤一下饃饃,吃完就接著上課。似乎是天生的熱愛,第一次走上講臺(tái),看著那一雙雙清澈明亮的眼睛,她總能感到神圣和責(zé)任。她說(shuō):“因?yàn)闊釔?,我從沒(méi)想過(guò)放棄。”
三年之后,她調(diào)到更為艱苦的東橋村小學(xué)。所謂村小,不過(guò)是羊圈邊的一個(gè)棚子,只有不到二十個(gè)學(xué)生,兩個(gè)教師要教所有學(xué)科。學(xué)校沒(méi)有電鈴,馬惠平笑著說(shuō):“上多久的課完全憑著教師的良心?!彼匀挥浀萌|橋村小學(xué)的路,很長(zhǎng),車很多,每天都顛簸在石子小路上,來(lái)往的車流邊,一輛渺小的自行車載著馬惠平穿過(guò)無(wú)數(shù)黑夜和黎明。
1986年,馬惠平考入石河子師范學(xué)校,兩年后畢業(yè)回到石河子鄉(xiāng)三中。當(dāng)時(shí)條件艱苦,特別是邊疆小鎮(zhèn),人才很少,初中畢業(yè)生都很少,高中畢業(yè)又上過(guò)師范的馬惠平成了鄉(xiāng)三中的“香餑餑”。她既教中學(xué),也教小學(xué),教授的科目包括中學(xué)物理、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué),還在業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)孩子們的奧林匹克興趣班。每天都是滿滿的課程,她從沒(méi)有覺(jué)得累,也從沒(méi)有松懈過(guò),更不在意條件差。她說(shuō):“只要有孩子們,心里就特別有底,特別踏實(shí)?!?/p>
十年的努力和積累讓馬惠平第一次參加全市教學(xué)比賽就拿到了第二名的成績(jī),那是她第一次看到鄉(xiāng)村學(xué)校在教學(xué)硬件上和市里學(xué)校的差距?!笆欣锝處焸冇玫慕叹撸乙姸紱](méi)見過(guò)?!边@樣的差距沒(méi)有影響她比賽,第一次參加比賽的馬惠平初生牛犢不怕虎,一個(gè)人提著小黑板到了市里。在陌生的環(huán)境中,憑著自己對(duì)教材的理解,對(duì)孩子的熱愛,她手工制作教具,克服了硬件上的差距拿到了好成績(jī),受到很多校長(zhǎng)的青睞。
石河子第二小學(xué)的校長(zhǎng)曾勸說(shuō)馬惠平來(lái)二小任教,馬惠平并不想離開家鄉(xiāng),她覺(jué)得在哪里教書都一樣,她已經(jīng)把根深深地扎在了這片貧苦卻充滿希望的土地上。教育局出于對(duì)教學(xué)能手的培養(yǎng),將馬惠平調(diào)到石河子第二小學(xué),在這里她接觸到了更加寬廣的天地。1993年,馬惠平參加了石河子教學(xué)能手大賽,那是一次充滿挑戰(zhàn)的比賽,為期四天的比賽中,馬惠平一個(gè)人在封閉的賓館里備課、制作幻燈片,對(duì)著鏡子一次一次地練習(xí),徹夜不眠。一路闖過(guò)預(yù)賽、決賽,獲得了中小學(xué)組第一名,被授予了“教學(xué)能手”的稱號(hào)。之后,馬惠平代表石河子市參加全疆教師教學(xué)比武捧回了金獎(jiǎng)。此后,馬惠平的課堂成為了“無(wú)圍墻”的課堂,每天都敞開門上課,無(wú)論本校外校,本地外地,隨時(shí)都有人來(lái)聽課?!皠傞_始的時(shí)候,我每天都在緊張中度過(guò),也從此下定決心把每一節(jié)常規(guī)課都當(dāng)成公開課來(lái)上。”說(shuō)起那些艱難的比賽和緊張的課堂,馬惠平眼睛里充滿了懷念。
成為“教學(xué)能手”的馬惠平開始向團(tuán)場(chǎng)鄉(xiāng)村送課,每天六七點(diǎn)就起床趕最早的班車去團(tuán)場(chǎng)。有些距離遠(yuǎn)的團(tuán)場(chǎng)要花很長(zhǎng)時(shí)間在路上,但她沒(méi)有放棄任何一次送課,背著行囊、教具奔波在路上。“無(wú)論什么任務(wù)我都愉快地接受,努力地認(rèn)真準(zhǔn)備不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)。”
青年教師成為新疆教育科研的排頭兵
馬惠平一進(jìn)二小就帶了徒弟,這是學(xué)校的傳統(tǒng)。馬惠平作為“教學(xué)能手”到二小,帶的徒弟有比她年紀(jì)大的,也有剛剛畢業(yè)的。“我就是一個(gè)普通的教師,是一個(gè)師傅,徒弟上課,我比他們還緊張,我覺(jué)得他們上不好課就是我沒(méi)有指導(dǎo)好?!瘪R惠平帶著這樣的責(zé)任感,把所有徒弟的課都當(dāng)做自己的課。
馬惠平每次帶著徒弟參加比賽,都會(huì)保障好徒弟的生活。和她同年的陳老師去烏魯木齊參加全疆教學(xué)能手比賽,馬惠平會(huì)坐兩站公交車買回他喜歡吃的拌面,只為徒弟專心參賽。對(duì)徒弟的課,她一遍遍打磨、分析。對(duì)于講課稿的時(shí)間把控,課堂問(wèn)題的設(shè)置,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題等等,都一筆一筆地寫出來(lái),反復(fù)推敲。常常是別人都睡著了,她還在一遍一遍地打磨講課稿。
有的徒弟要去比賽或者上公開課,晚上都會(huì)住在馬惠平家。她家就放著小黑板和教具,房子不大,時(shí)常是放在床上。馬惠平模擬學(xué)生提問(wèn),一遍遍地模擬上課。徒弟樊文超的觀摩課上,漏掉的環(huán)節(jié)自己不記得,但是馬惠平一定知道哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)。從那時(shí)候起,二小的課就從個(gè)人的課變成了集體的結(jié)晶,一節(jié)課集中了每一個(gè)人的智慧,這不僅是師徒關(guān)系的傳承,還是為了追求卓越的課堂而產(chǎn)生的團(tuán)隊(duì)合作。
有一次馬惠平回父母家發(fā)高燒了,很晚沒(méi)有車,因?yàn)橥降苡泄_課,她不顧父母的阻攔,租了一個(gè)三輪小摩托連夜回自己家。她在家做好飯帶去學(xué)校,讓教師們吃完飯接著打磨課。“如果他們沒(méi)有上好課,我覺(jué)得不怪徒弟,是我的責(zé)任,是我沒(méi)有指導(dǎo)好,我會(huì)從自己身上找原因?!碑?dāng)時(shí)的校長(zhǎng)住在二小的院子里,有天校長(zhǎng)看到學(xué)校里很晚還一直亮著燈,在亮燈的教室,校長(zhǎng)看到馬惠平和另外一個(gè)教師在聽徒弟上課,馬惠平說(shuō):“校長(zhǎng),您先回去休息吧?!毙iL(zhǎng)走后她們又研究了一個(gè)多小時(shí)。在徒弟上課前,馬惠平會(huì)注意所有細(xì)節(jié),連上課用的粉筆都會(huì)一根根選出寫字最流利的,把它們一根根削尖放在講臺(tái)上。
馬惠平對(duì)年輕教師們說(shuō):“孩子不能等著你成長(zhǎng),教師們要盡快成長(zhǎng)?!泵恳淮喂_課、比賽都是對(duì)年輕教師的一次鍛煉。在馬惠平的影響下,二小形成了爭(zhēng)創(chuàng)最好的傳統(tǒng)?,F(xiàn)在馬小茂經(jīng)常會(huì)對(duì)年輕教師們說(shuō)起馬惠平帶她的故事。每次比賽都要朝著最好的方向努力,如果不去追逐第一名就不會(huì)做到全力以赴。這種精神在二小每一個(gè)教師身上閃耀著,成就了一批批優(yōu)秀教師,石河子二小有13位教師成為石河子市名師,馬惠平所帶的徒弟8人,曾10次登上全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)大賽的舞臺(tái)獲得金銀獎(jiǎng)。她指導(dǎo)教師26次在全疆大獎(jiǎng)賽中獲得一等獎(jiǎng),40余名青年教師承擔(dān)師市級(jí)以上觀摩課、研究課。青年教師成為教育發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力,噴薄欲發(fā),學(xué)校成為新疆教育科研的排頭兵。
打開教學(xué)新格局
熱愛可以化解一切。2005年,馬惠平成為石河子第一批競(jìng)聘上崗的校長(zhǎng),她說(shuō):“我覺(jué)得做一個(gè)校長(zhǎng),首先是做一個(gè)善良的校長(zhǎng),對(duì)每一個(gè)教師付出感情,他們也會(huì)這樣回饋?!瘪R惠平在二小任校長(zhǎng)期間從沒(méi)有大聲地呵斥教師,沒(méi)有非常嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)哪個(gè)教師,她用真情和教師們結(jié)下了深厚的友誼。
她的眼里能看得見每一個(gè)二小的人,每個(gè)人都能得到她的關(guān)心、問(wèn)候。比如哪位教師在大會(huì)上講了什么,她覺(jué)得好,就會(huì)告訴這位教師,鼓勵(lì)教師們繼續(xù)努力。教師中誰(shuí)到評(píng)職稱的時(shí)間了,需要什么材料,她都能及時(shí)提醒到教師們。馬惠平不是刻板的人,她非常有生活情趣,時(shí)常會(huì)告訴教師們哪里的飯好吃或者哪里好玩,告訴教師們帶孩子去玩玩。和馬惠平同事多年的教師說(shuō),馬校長(zhǎng)永遠(yuǎn)保持著微笑,眼睛永遠(yuǎn)閃爍著明亮的光,無(wú)論工作多忙,哪怕前一晚加班到凌晨,第二天在學(xué)校面對(duì)孩子和教師們也保持整潔、優(yōu)雅的著裝。
“要做一個(gè)好的校長(zhǎng),你必須是老師的老師?!痹诋?dāng)副校長(zhǎng)的七年中,只要她有時(shí)間就堅(jiān)持聽課。自己是教數(shù)學(xué)出身,但是她什么課都聽,聽完以后跟教師們交流,提出自己的建議,大家都很認(rèn)可她的建議。從課堂的細(xì)節(jié)到形象的細(xì)節(jié),她一一把關(guān),很多在二小工作的教師在她的引導(dǎo)下兩三年間就會(huì)迅速成為骨干。
為了讓年輕的教師們更好地與家長(zhǎng)溝通,馬惠平特意組建團(tuán)隊(duì),讓教師們學(xué)習(xí)如何去和家長(zhǎng)交流,舉辦德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì),讓青年教師跟隨全國(guó)優(yōu)秀教師蘇桂蘭以及一些非常優(yōu)秀、站在講臺(tái)上永遠(yuǎn)有熱情的老教師學(xué)習(xí)。去聽他們跟家長(zhǎng)交流的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)他們?cè)趺锤鷮W(xué)生交流,怎么上課。兩個(gè)月的德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì),青年教師們都在分享自己的成長(zhǎng),讓更多的想法和智慧碰撞出火花。
在普遍認(rèn)為小學(xué)教師不用做科研的大背景下,馬惠平立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,提出科研對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性。在二小,“科研學(xué)習(xí)時(shí)間”“課題組會(huì)”“集體備課”“請(qǐng)專家進(jìn)校講座和走出去”都是雷打不動(dòng)的教研活動(dòng),在教師隊(duì)伍中形成了“上課即學(xué)習(xí)、教學(xué)即研究、問(wèn)題即課題、處處皆學(xué)問(wèn)”的學(xué)習(xí)理念。為了教師們更好地進(jìn)行教研,她組織圖書室每月為教師印發(fā)“教育科研資料”和“教育報(bào)刊資料目錄索引”,方便教師們有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)研。2005年馬惠平第一次主持“校本教研活動(dòng)周”,為教師們搭建教學(xué)展示平臺(tái),展示不同教學(xué)組內(nèi)的特色課、精品課、展示課,以啟發(fā)不同階段的教師。
馬惠平為年輕一代的教師們奉獻(xiàn)了所有。從內(nèi)在到外在,她時(shí)刻關(guān)注著二小每一個(gè)教師的每一個(gè)細(xì)節(jié),以自己的行動(dòng)影響著每一個(gè)二小教師。她發(fā)言的講稿,在上臺(tái)之前都會(huì)不斷地琢磨和修改。在幻燈片都是自己做的年代,她做的玻璃片整整齊齊,都一樣大。她的手寫教案,每一頁(yè)都工工整整,課后總結(jié)用不同的顏色標(biāo)出來(lái)。她這種認(rèn)真、追求極致的精神影響著身邊的每一個(gè)人。她主持匯編的石河子二小教師案例、課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文等多達(dá)五百萬(wàn)字。馬惠平常年堅(jiān)持寫教學(xué)日志,不斷總結(jié)反思,撰寫的60余篇論文和課題報(bào)告在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表獲獎(jiǎng),主編《我的安全我關(guān)注》《廉潔文化教育讀本》等校本教材、論文集16本,出版《與愛同行》在墾區(qū)推廣。
馬惠平倡導(dǎo)“打開校門,開放教研”。以點(diǎn)帶面全員參與,教師在自我反思的基礎(chǔ)上開放自己,分享經(jīng)驗(yàn),彼此支持,共同成長(zhǎng)。2006年,她組織了名師與新秀互動(dòng)的“校本教研周”活動(dòng),前來(lái)聽課的教師達(dá)1300人。從本學(xué)校教師間的互動(dòng),到學(xué)校各學(xué)科間的互動(dòng),再到校際間的互動(dòng),教師們?cè)诨?dòng)中得到提高,學(xué)校在互動(dòng)中得到發(fā)展。多年來(lái),這些由馬惠平主持的教研活動(dòng)輻射了周邊更多的學(xué)校。
“一步一步看得更遠(yuǎn),胸懷大,天才能更藍(lán)。做一個(gè)有溫度的校長(zhǎng)。你有溫度溫暖了別人也溫暖了自己,你的天空才會(huì)更藍(lán)?!痹隈R惠平的倡導(dǎo)下,二小的課件教案都放在平臺(tái)共享。開放進(jìn)取的心態(tài)使二小的教師們有大情懷,從不吝嗇和其他學(xué)校的教師分享,同樣的課件教案,班級(jí)不同,對(duì)象不同,呈現(xiàn)出來(lái)的課也不同。馬惠平說(shuō)起去一四三團(tuán)場(chǎng)調(diào)研的情景很感動(dòng)、很自豪?!澳抢锏膶W(xué)生因?yàn)殚_放的教研活動(dòng),得到了和我們學(xué)生一樣的機(jī)會(huì),獻(xiàn)詞說(shuō)話有模有樣的,完全沒(méi)有拘謹(jǐn)、害怕?!绷⒆阌诤⒆觽兊陌l(fā)展前景,馬惠平希望每一個(gè)學(xué)校都有自己的特色,讓每個(gè)孩子都有同樣的發(fā)展機(jī)會(huì),“就要有這樣的胸懷,才能把事業(yè)做得更好”。
用心育人,用情做事
石河子二小創(chuàng)建于1950年,是兵團(tuán)第一所子女學(xué)校,馬惠平擔(dān)任校長(zhǎng)后深刻感受到肩上的責(zé)任重大,她帶領(lǐng)學(xué)校中層及以上領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“我們能為石河子二小師生留下什么”進(jìn)行了深刻地思考,在不斷地探尋中他們的思路逐漸明晰:教育的目的在于“發(fā)展和推動(dòng)”,成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)只是表面的競(jìng)爭(zhēng),要從孩子終生發(fā)展的高度思考和鞭策辦學(xué),就必須進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)校文化建設(shè)。他們?yōu)槎×粝碌膽?yīng)該是能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的思想和靈魂?;谝陨纤伎?,二小形成了“文化立?!钡陌l(fā)展思路,而學(xué)校文化建設(shè)的重心是核心價(jià)值觀建設(shè),它雖然看不見、摸不著,卻能深刻地影響每一位教師和學(xué)生。他們對(duì)挖掘?qū)W校建設(shè)發(fā)展的歷史積淀和反思,提煉出“為孩子終生發(fā)展奠基”的“新成長(zhǎng)教育”辦學(xué)理念。在這一理念的引領(lǐng)下,他們提出了“蓓蕾綻放朵朵俏”作為學(xué)校文化建設(shè)的主題,逐漸形成了“教育的秘訣在于真愛”的教魂、“腳踏實(shí)地做事、頂天立地做人”的校訓(xùn),“誠(chéng)信博雅、善思篤行”的校風(fēng),學(xué)校的文化框架基本形成。
2021年,石河子二小迎來(lái)了新生,嶄新的校舍、操場(chǎng)、體育館、活動(dòng)室拔地而起,但在校史館內(nèi)仍然鐫刻著時(shí)間留下的偉大印跡,這也是馬惠平留給二小的寶貴財(cái)富。這所起源于軍墾的學(xué)校有著和軍墾人血脈相關(guān)的歷史,這里走出了無(wú)數(shù)軍墾人的后代,在這些豐厚的歷史土壤中,馬惠平汲取、總結(jié)了二小的精神文化內(nèi)涵,這是前人留給二小的巨人的肩膀。
校史館在馬惠平接任校長(zhǎng)的第二年開始籌建,是石河子教育系統(tǒng)最早的校史館,記錄著二小的成長(zhǎng)足跡,五十年代、六十年代、七十年代……一幅幅圖片生動(dòng)地將過(guò)去那些青春洋溢的奮斗者們展現(xiàn)在后來(lái)人眼前,一代代人成長(zhǎng)的記憶在這里留存,二小成體系的教育理念在這里展示。那些成果、榮譽(yù)在這里抵抗了時(shí)間的侵襲,熠熠生輝,一遍一遍地向世人闡述著獨(dú)屬于二小的精神傳承。在校史館的建造設(shè)計(jì)階段,馬惠平?jīng)]有請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司介入,每一個(gè)板塊、每一幅圖片、甚至每一塊磚都融入了二小教職工對(duì)學(xué)校的期許、對(duì)孩子們的期待。這里飽含著馬惠平對(duì)孩子、對(duì)二小、對(duì)教育事業(yè)的熱愛,這些熱愛也將感染無(wú)數(shù)后來(lái)人,成為二小團(tuán)結(jié)進(jìn)取的不竭動(dòng)力。
新的身份面臨新的挑戰(zhàn)。作為一校之長(zhǎng),她深刻明白唯有辦好學(xué)校才能造福學(xué)生,唯有“新成長(zhǎng)”教育走入教職工與家長(zhǎng)的心中,才能形成合力,真正辦好“為孩子終生發(fā)展奠基”的基礎(chǔ)教育。為了讓校園文化深入人心,馬惠平不曾停下思考,明明過(guò)個(gè)馬路就能回家,可是她從來(lái)沒(méi)有在午休時(shí)回家吃飯休息過(guò)。出差在飛機(jī)上,馬惠平在餐盒的背面滿滿地寫下了對(duì)學(xué)校建設(shè)的想法。因?yàn)槠鹪缲澓谄疵?,她整整兩個(gè)月低燒不退,不得已住進(jìn)了醫(yī)院。人在醫(yī)院心在學(xué)校,她幾次按捺不住悄悄溜回學(xué)校,被醫(yī)生嚴(yán)厲批評(píng):“簡(jiǎn)直不要命了!”
出院后,她拖著大病初愈的身體,和家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)?;?、校歌、校旗,以抗旱頑強(qiáng)、幽香美麗的“丁香花”為?;ǎM成了校園文化宣講團(tuán),營(yíng)造出讓墻壁說(shuō)話、讓花草賦詩(shī)、讓文化啟智的人文環(huán)境。馬惠平像裝扮自己的家一樣,一叢綠竹,一個(gè)盆景,力求點(diǎn)綴精巧;一個(gè)長(zhǎng)廊、一方櫥窗,盡顯校園風(fēng)貌。去香港考察學(xué)習(xí),當(dāng)同行的人被香港風(fēng)景吸引時(shí),馬惠平卻將視線牢牢地粘在街上的郁金香裝飾,她十分好奇這些郁金香是如何做到這么栩栩如生的。“如果我們學(xué)校里也有這樣的丁香花,那學(xué)生教師們一定會(huì)很喜歡!”她決定要將這樣美好的元素融入二小的文化建設(shè)?;氐绞幼?,馬惠平和同事、工人一次次地實(shí)驗(yàn)研究,終于將丁香花灑滿校園的每個(gè)角落。
一天早晨,馬惠平到學(xué)校時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友在她辦公室的門口徘徊。這個(gè)孩子大概是四五年級(jí),站在辦公室門口想進(jìn)去說(shuō)些什么,于是馬惠平問(wèn)他woXMhx/3cBgD1VZeLAAISg==:“有什么事找我嗎?”他搖頭。第二天早上又看到這個(gè)孩子,他不是一個(gè)人了,而是又帶了一個(gè)孩子,門一開他們就探頭看馬惠平。后來(lái)的幾天里,這幾個(gè)孩子時(shí)常出現(xiàn)在馬惠平的門口,而且孩子越來(lái)越多,于是馬惠平請(qǐng)他們到辦公室坐一坐,這個(gè)時(shí)候他們拿出一封信,說(shuō):“校長(zhǎng),這封信寫完很久了,不知道怎么樣交給你,希望你能在百忙之中看一看?!焙⒆觽冸x開之后馬惠平打開這封信,里面根本不是一封信,而是一幅畫,畫上描繪的是美麗的學(xué)校,校園里綠樹成蔭,很多地方放了花盆,一些地方有休憩的樂(lè)園,還有手動(dòng)小汽車、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車、氣象觀測(cè)臺(tái),還有一個(gè)是體育場(chǎng),非常壯觀。畫里描繪的是孩子們心中未來(lái)的學(xué)校,孩子們都用心愛著學(xué)校。
馬惠平用情用愛,讓孩子在富有文化內(nèi)涵的學(xué)校成長(zhǎng)得更好。在嶄新的教學(xué)樓里,每一個(gè)樓梯角都被布置成了圖書角,這些小角落擺著書架、書桌,鋪著地毯、放著坐墊或者放著彩色小沙發(fā)和座椅。每個(gè)課間,都有孩子們?cè)谶@里玩耍、讀書,或者坐在一起說(shuō)悄悄話。
馬惠平愛著每個(gè)孩子,尊重孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)?!拜砝倬`放朵朵俏”這是馬惠平對(duì)孩子的熱愛,更是二小對(duì)每一個(gè)孩子的期盼、對(duì)教育的追求,她們將每個(gè)孩子都看作一朵待放的蓓蕾,期望孩子們綻放各自的光彩,做最好的自己。
馬惠平當(dāng)校長(zhǎng)的第二年就取消了評(píng)選三好學(xué)生,她鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子突出的優(yōu)點(diǎn),評(píng)出他的個(gè)性獎(jiǎng)。在綜合的獎(jiǎng)項(xiàng)外,二小設(shè)立了勤勉獎(jiǎng)、孝心獎(jiǎng)、善行獎(jiǎng)、軍墾好少年、勞動(dòng)獎(jiǎng)、實(shí)踐獎(jiǎng)等單項(xiàng)獎(jiǎng),在每個(gè)學(xué)期末舉辦“散學(xué)典禮”,其隆重程度甚至超過(guò)開學(xué)典禮。在散學(xué)典禮前把表格發(fā)給孩子和家長(zhǎng),由家長(zhǎng)來(lái)選擇孩子孩子適合的獎(jiǎng)項(xiàng)。散學(xué)典禮上每個(gè)孩子都能拿到不一樣的獎(jiǎng)。馬惠平通過(guò)這個(gè)辦法來(lái)挖掘孩子更深層次的優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)孩子的自信,讓每一朵蓓蕾因?yàn)楠?dú)特的色彩而迎風(fēng)開放。
馬惠平利用一切可以利用的機(jī)會(huì)打造孩子發(fā)展的平臺(tái)。校史館每年都會(huì)選拔一批小講解員,鍛煉孩子的同時(shí),形成榜樣的力量,讓孩子們樹立目標(biāo)。設(shè)置露天的校園體育超市,所有的皮球、滾鐵環(huán)、跳繩等等玩具都放在這里,下課以后由兩個(gè)小執(zhí)勤員管理,孩子們?cè)跇I(yè)余時(shí)間隨時(shí)可以去拿,在玩的同時(shí)學(xué)會(huì)自我管理。她還策劃成立了國(guó)家級(jí)心理咨詢師主持的“俏俏聊天室”。她組建的墾區(qū)首家蓓蕾藝術(shù)基金,匯集社會(huì)愛心人士為12名貧困學(xué)生捐資助學(xué)。軍墾書苑、俏俏電視臺(tái)、生活創(chuàng)意室、青少年工作室等形式多樣的活動(dòng)場(chǎng)所,讓文化浸入心根,厚德鑄就真人。
把軍墾精神融入校園建設(shè)
走進(jìn)石河子二小的校史館,一整面墻的榮譽(yù)熠熠生輝,“全國(guó)文明單位”“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”……這些獎(jiǎng)狀和歷任校長(zhǎng)、書記、優(yōu)秀教師的照片一起,記錄著無(wú)數(shù)奮斗者的歷史和精神。
馬惠平將她對(duì)孩子、對(duì)教育事業(yè)的熱愛,通過(guò)幾十年如一日的勤勉、思考、行動(dòng),轉(zhuǎn)化為對(duì)崇高理想的追求,為軍墾事業(yè)、祖國(guó)強(qiáng)大育人才。在擔(dān)任校長(zhǎng)的第一年,馬惠平對(duì)學(xué)校的定位比較模糊,先在歷任校長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行繼承。為了把老一輩校長(zhǎng)、教師們的成績(jī)和精神留下來(lái),第二年,馬惠平?jīng)Q定做校史館,在尋訪軍人出身的老校長(zhǎng)張志新時(shí),她被前輩對(duì)二小事業(yè)的熱愛所感動(dòng),同時(shí)軍墾文化進(jìn)入馬惠平的視野,她認(rèn)為只有孩子們能親身感受的精神文化,才能夠?yàn)楹⒆觽兊拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
尋訪退休多年的老校長(zhǎng),看到老校長(zhǎng)一直保留著從報(bào)紙上剪下來(lái)一塊塊關(guān)于二小的報(bào)道,馬惠平找到了方向。雖然遠(yuǎn)離了石河子這片土地,但是年邁的校長(zhǎng)依然心系二小,作為軍墾人,他們將一生都獻(xiàn)給了石河子這片原本貧瘠的土地。二小的成長(zhǎng)更是那一代人在教育戰(zhàn)線上艱苦創(chuàng)業(yè)的縮影,從老校長(zhǎng)那里帶回來(lái)的資料中,馬惠平獲得了他們?cè)谄D苦環(huán)境堅(jiān)守下去的一種信仰,她便想到了把軍墾精神融入校園建設(shè)中。“培養(yǎng)一個(gè)思想健全、道德好的孩子,要抓住軍墾精神這一條主線脈絡(luò),去做校園文化?!蔽ㄓ修k好學(xué)校,才能造福學(xué)生。抱著這樣的想法,馬惠平將自己的滿腔熱情傾注在二小的建設(shè)中,在為孩子付出時(shí)她感到特別有價(jià)值,再累再苦也沒(méi)有打斷她為孩子發(fā)展打牢基礎(chǔ)的步伐。
2008年馬惠平策劃成立了全國(guó)首家少年軍墾文化研究院,在十四個(gè)師聘請(qǐng)了14名老軍墾做校外輔導(dǎo)員,包括新疆兵團(tuán)第一代女拖拉機(jī)手金茂芳、軍墾第一連胡友才連長(zhǎng)等。研究院請(qǐng)這些老前輩給孩子們講述軍墾故事;開展了“在軍墾文化中培育道德力量”的德育實(shí)踐活動(dòng),命名了“周恩來(lái)班”“王震將軍班”。馬惠平帶領(lǐng)小記者和義務(wù)宣講員奔走于石河子各團(tuán)場(chǎng),走訪兵團(tuán)各師,采訪老紅軍張德華、道德模范趙春光、戈壁母親朱國(guó)蘭等老前輩。軍墾文化在孩子們的筆下變成生動(dòng)的故事,在學(xué)生中口口相傳。在一次采訪中,小記者沙爾丁寫下了厚厚的一本采訪筆記,這個(gè)11歲的維吾爾族少年從此立志:“要為兵團(tuán)發(fā)展刻苦學(xué)習(xí),要為家鄉(xiāng)明天奮發(fā)拼搏!”軍墾魂已經(jīng)成為孩子們的精神支柱。研究院主編的《軍墾少年報(bào)》將二小開展的軍墾文化活動(dòng)宣傳給孩子和家長(zhǎng),獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)可;將孩子們采訪的故事整理成冊(cè),出版《爺爺奶奶的故事》;建立的軍墾少年網(wǎng)站成為中央文明委全國(guó)“做一個(gè)有道德人”的聯(lián)系點(diǎn)。
2009年,馬惠平親自前往革命老區(qū)陜西延安,代表二小與南泥灣小學(xué)結(jié)成友好學(xué)校,兩?;ヅ蓪W(xué)生開展愛國(guó)主義教育、觀摩軍墾文化教育基地的實(shí)踐活動(dòng),使傳承軍墾精神活動(dòng)掀開了跨省合作的新篇章。2011年,馬惠平提出成立軍墾少年實(shí)踐團(tuán),選擇五、六年級(jí)的孩子,離開父母親,到團(tuán)場(chǎng)體驗(yàn)獨(dú)立生活,在團(tuán)場(chǎng)體驗(yàn)軍墾精神給城市帶來(lái)的變化,讓孩子親身感受軍墾前輩的創(chuàng)業(yè)艱難。
現(xiàn)任二小校長(zhǎng)李鐵峰,曾經(jīng)和馬惠平一起為二小校園文化的建設(shè)并肩作戰(zhàn),她說(shuō):“馬校長(zhǎng)給我們的是方向,給培養(yǎng)孩子一個(gè)方向。”馬惠平的努力讓軍墾文化在校園獲得延伸,成為一個(gè)活的博物館。軍墾文化也成為教師文化的一部分,影響著教師的言行舉止,繼而影響孩子。一些孩子不懂的大道理,在時(shí)間的日積月累、熏陶和感染中,已然成為孩子精神世界的一部分。
馬惠平說(shuō):“邊走信仰更堅(jiān)定,邊走理念更清晰。”就這樣一點(diǎn)一滴,馬惠平的心血在二小澆灌出豐碩的成果。學(xué)校少年軍墾文化研究院被命名為八師石河子青少年愛國(guó)主義教育基地,基地的課題《軍墾文化中培養(yǎng)道德力量》獲得全國(guó)質(zhì)量二等獎(jiǎng),這在兵團(tuán)和自治區(qū)還是首次獲獎(jiǎng)。
淳樸家風(fēng)代代相傳
馬惠平說(shuō)起女兒有些愧疚,女兒小玉上小學(xué)的時(shí)候她還在石河子鄉(xiāng)三中上班,她每天騎自行車帶著女兒上班。小玉對(duì)鄉(xiāng)三中的記憶深刻,“在鄉(xiāng)三中,感覺(jué)我媽啥時(shí)候都在上課,也不管我,我就在窗戶外面看著她上課,或者在校園里自己跑著玩兒。”這是馬惠平之后幾十年的縮影,面對(duì)著學(xué)生、教師、學(xué)校,馬惠平將自己的孩子放在教室之外,獨(dú)自成長(zhǎng)。女兒上中學(xué)時(shí),馬惠平的愛人在大學(xué)基建處籌建大學(xué),也沒(méi)有時(shí)間照顧女兒,有一天馬惠平下班回家很晚,快十二點(diǎn)了女兒還沒(méi)吃飯,她說(shuō):“我肚子餓了,媽媽。”馬惠平說(shuō):“我也沒(méi)吃。”女兒的眼淚就出來(lái)了。
后來(lái)馬惠平調(diào)到到二小,二小是藝術(shù)學(xué)校,注重孩子的藝術(shù)才能培養(yǎng),有四五十個(gè)興趣班,每個(gè)周二周四下午學(xué)生自由上課,每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的班去上課,在二小每個(gè)學(xué)生都有個(gè)特長(zhǎng),畢業(yè)的時(shí)候有兩個(gè)畢業(yè)證,一個(gè)是小學(xué)畢業(yè)證,另外一個(gè)是藝術(shù)畢業(yè)證。女兒很喜歡二小的藝術(shù)氛圍,期望著馬惠平將她轉(zhuǎn)到二小。但是因?yàn)楣ぷ魈?,女兒這個(gè)小心愿一直沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有讓女兒在這里感受藝術(shù)氛圍是馬惠平的遺憾。
小玉上高中時(shí)離開了家,去蘇州上內(nèi)高班。長(zhǎng)期的虧欠更加沒(méi)有了彌補(bǔ)的機(jī)會(huì),馬惠平覺(jué)得女兒選擇離家去那么遠(yuǎn)的地方,是因?yàn)樽约洪L(zhǎng)期忙于工作忽略了女兒。在小玉剛離開家的一年時(shí)間里,常常是女兒在電話那頭哭她在電話這頭哭。
2014年9月7日,為慶祝新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)成立60周年,“心連心”藝術(shù)團(tuán)在北屯市慰問(wèn)演出,馬惠平受邀觀看演出,現(xiàn)場(chǎng)主持人這樣形容馬惠平——“真正的兵團(tuán)人,獻(xiàn)了青春獻(xiàn)子孫?!毙∮翊髮W(xué)畢業(yè)后選擇了回到石河子,和媽媽一樣成為了一名人民教師。小玉畢業(yè)于北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué),是第一屆孔子學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)班的學(xué)生,畢業(yè)時(shí),同學(xué)們基本都去了各地的孔子學(xué)院,飛向世界各地,而她卻成為了一個(gè)逆行者,又回到偏遠(yuǎn)小城。看到昔日的同窗和自己完全不同的生活,開始會(huì)產(chǎn)生不平衡和落差,但石河子這座偏遠(yuǎn)小城,是小玉深刻感受軍墾人自豪和驕傲的地方,在這里她看著父母的奮斗歷程,看到母親用一生放飛了無(wú)數(shù)孩子的夢(mèng)想和人生。她回到這里從來(lái)沒(méi)有后悔和懷疑,而十三年的教師工作也讓她獲得了許多的成就感。
“我覺(jué)得教師是個(gè)很好的職業(yè),每天面對(duì)的是很鮮活的生命,充滿希望?!比绻f(shuō)高中選擇離家求學(xué)的小玉心中有對(duì)母親的埋怨,那么現(xiàn)在的小玉在同樣的熱愛和付出中釋然了對(duì)母親的不解。也許是遺傳自母親的溫和和自強(qiáng),小玉在石河fd3JoM2AJSPgZDvxX0kgcwFi2eUFcvF9MyC92qy3DJo=子職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)了三年教師,之后任團(tuán)委副書記,書記,如今是現(xiàn)代服務(wù)學(xué)院院長(zhǎng),也走上了學(xué)校中層管理者的位置,當(dāng)更多的責(zé)任壓在她的肩膀上后,她開始理解母親,走上和母親一樣的拼搏道路。
小玉笑著和我說(shuō)起一個(gè)故事,一次放學(xué),她在小區(qū)里看到媽媽的身影,就在馬惠平身后“媽……媽……媽……”大聲喊了好幾聲,馬惠平都沒(méi)有答應(yīng),隨即小玉喊了一聲“校長(zhǎng)!”媽媽馬上回頭。小玉又講了一個(gè)小故事:“那時(shí)候我媽中午都不休息,我基本都是在奶奶家吃飯,有一次我媽買了一箱方便面,沒(méi)時(shí)間做飯,就讓我吃那個(gè)?!闭f(shuō)完,小玉的眼淚就流了下來(lái)。正如馬惠平自己所說(shuō):“很多東西都是沒(méi)有辦法彌補(bǔ)的?!遍L(zhǎng)大的小玉已經(jīng)能笑著說(shuō)起媽媽的故事,但是童年時(shí)心里缺少的那份來(lái)自母親的愛和陪伴,成為了永久的遺憾。
一生的熱愛和堅(jiān)守
四十年耕耘不輟,馬惠平在教育事業(yè)上燃燒著所有的激情,用智慧和堅(jiān)持創(chuàng)造了兵團(tuán)乃至全國(guó)的教育典范。她把對(duì)孩子們的熱愛、對(duì)教育事業(yè)的熱愛,融入生命的每一分鐘,把對(duì)孩子、對(duì)教育的責(zé)任,化作不斷追求的動(dòng)力源泉。
馬惠平多次榮獲先進(jìn)個(gè)人、勞動(dòng)模范稱號(hào),是自治區(qū)及兵團(tuán)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員,自治區(qū)特級(jí)教師。2000年獲得“首批國(guó)家級(jí)骨干教師”榮譽(yù)稱號(hào),2002年獲得中國(guó)教育學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者稱號(hào),2004年被授予自治區(qū)先進(jìn)女教職工榮譽(yù)稱號(hào),2008年被授予全國(guó)“三八”紅旗手稱號(hào),2009年7月獲得全國(guó)青少年文明禮儀教育標(biāo)兵,9月被授予“兵團(tuán)勞動(dòng)模范”稱號(hào)。2010年,被授予“全國(guó)勞動(dòng)模范”的光榮稱號(hào),全國(guó)“十佳優(yōu)秀校長(zhǎng)”榮譽(yù),先后兩次在北京人民大會(huì)堂受到表彰。2013年成為享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼的專家,2015年獲得全國(guó)未成年思想道德工作先進(jìn)工作者稱號(hào)。
2014年4月30日上午,在新疆考察工作的習(xí)近平總書記在烏魯木齊接見了新疆全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者,馬惠平作為二十八位全國(guó)勞模代表之一,受到習(xí)近平總書記的親切接見。對(duì)于這一切的榮譽(yù),馬惠平總是充滿感激,她把自己的人生和教育事業(yè)緊緊聯(lián)系?!笆墙逃棚w了我的夢(mèng)想,是教育點(diǎn)燃了我的激情,是教育喚醒了我的智慧,我平庸的生命因?yàn)榻逃省!?/p>
再多的榮譽(yù)也沒(méi)有停止馬惠平前進(jìn)的腳步,她說(shuō):“對(duì)我來(lái)說(shuō),我也是一個(gè)集體的代表,這里面有孩子的支撐,有教師們的支持,家人的不離不棄。個(gè)人無(wú)怨無(wú)悔的努力不是為了得到什么。”2010年參加勞模大會(huì)回來(lái)后,馬惠平又馬不停蹄地邀請(qǐng)新疆的勞模們走入二小的校園,和學(xué)生們分享自己的奮斗故事,通過(guò)面對(duì)面的交流,孩子們更能感受勞模身上無(wú)私、熱愛、堅(jiān)守、奮斗、創(chuàng)新等美好的精神品質(zhì),這是馬惠平為孩子們尋找成長(zhǎng)路上的靈魂支撐,更是她自己一生的寫照。
教育事業(yè)賦予馬惠平一生的崇高追求,馬惠平也譜寫了兵團(tuán)教育事業(yè)中的里程碑,用滿腔的熱愛和不懈的努力為無(wú)數(shù)軍墾少兒們插上足以戰(zhàn)勝風(fēng)暴的翅膀。馬惠平身上有無(wú)數(shù)為邊疆軍墾事業(yè)培育新人而奮斗的縮影,他們將軍墾精神牢牢地銘刻在心,一代一代傳承著,把開辟亙古荒原的故事一遍一遍講下去,把那一抹綠色留在孩子們成長(zhǎng)的基座里,這也使“年輕的城”永遠(yuǎn)朝氣蓬勃。
責(zé)任編輯蔡淼寧帥