摘要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，創(chuàng)新作為發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，是高校破解人才質(zhì)量差、供需不匹配等問(wèn)題的關(guān)鍵切入口。基于此，本文以探究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為主線，分析當(dāng)前高校人才培養(yǎng)所遇到的困境以及發(fā)展機(jī)遇，提出了重塑培養(yǎng)理念，厘清數(shù)字化助力思路；重構(gòu)培養(yǎng)模式，融合數(shù)字技術(shù)應(yīng)用；重筑培養(yǎng)平臺(tái)，完善數(shù)字化平臺(tái)；創(chuàng)新培養(yǎng)制度，深化管理機(jī)制改革。推動(dòng)多主體同頻共振、共創(chuàng)共贏信息化共享平臺(tái)的建立，驅(qū)動(dòng)高校以自身優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，回應(yīng)行業(yè)需求，為新時(shí)代下社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)源源不斷的后備力量。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才；數(shù)字化；數(shù)字技術(shù)

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和“數(shù)字+”的步伐，中國(guó)的數(shù)字技術(shù)取得突破性進(jìn)展，推動(dòng)全球進(jìn)入了以新一代信息通信技術(shù)為主導(dǎo)的新型經(jīng)濟(jì)時(shí)代——數(shù)字經(jīng)濟(jì)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)不同于傳統(tǒng)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)，它具有清潔、高效、綠色、可循環(huán)等特點(diǎn)，已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)。二十大報(bào)告提出要大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)。當(dāng)前，中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了全新的模式探索與實(shí)踐階段，政府、公眾、社會(huì)都將參與其中，尤其在全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)推動(dòng)作用將發(fā)揮得淋漓盡致。

高校人才培養(yǎng)方向與模式也必將在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下隨著新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)和新模式的產(chǎn)生而發(fā)生翻天覆地的變化。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是在高校課程改革中備受推崇的一種重要教育理念。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在追求創(chuàng)新，需要有一批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才來(lái)推動(dòng)發(fā)展［1］。因此，厘清數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下人才培養(yǎng)方式新形態(tài)，對(duì)于把握學(xué)科未來(lái)的研究方向與發(fā)展趨勢(shì)具有理論和實(shí)踐雙重意義。

面對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)所帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高等院校作為中國(guó)人才資源補(bǔ)給的重要來(lái)源，必須牢固樹(shù)立“人才是第一資源”的教育理念。高校培養(yǎng)的人才資源對(duì)于實(shí)現(xiàn)新發(fā)展格局和提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是堅(jiān)實(shí)的后備力量，尤其是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，要符合新文科建設(shè)所提出的多學(xué)科交叉和合作要求，培養(yǎng)企業(yè)、公共應(yīng)急事業(yè)單位以及行政事務(wù)單位所需的復(fù)合創(chuàng)新型人才顯得尤為必要。

1高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才存在不足

青年是國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量與未來(lái)國(guó)家綜合國(guó)力發(fā)展息息相關(guān)［2］。數(shù)字技術(shù)通過(guò)對(duì)高等教育的教學(xué)流程再造以及教育模式重構(gòu)等方式來(lái)促進(jìn)教育變革，以達(dá)到轉(zhuǎn)型升級(jí)的目的［3］。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校正在積極探索新一代信息技術(shù)所帶來(lái)的教育教學(xué)模式的變革之路，但受限于技術(shù)、資金、理念以及傳統(tǒng)模式等方面的限制，智慧高校建設(shè)仍處于摸索的初級(jí)階段，不管從人才培養(yǎng)質(zhì)量上還是數(shù)量上來(lái)看，培養(yǎng)過(guò)程始終與社會(huì)需求不匹配，數(shù)字化技術(shù)與高校教育教學(xué)模式的融合程度亟須向深度與廣度推進(jìn)，創(chuàng)新型人才資源在供給與需求、質(zhì)量與數(shù)量等方面結(jié)構(gòu)缺乏協(xié)調(diào)性，影響人才資源的潛在和后備力量?jī)?chǔ)存。

1.1質(zhì)量上“升級(jí)”有待加速

當(dāng)前正處于各行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教育領(lǐng)域新文科建設(shè)如火如荼以及智慧教育縱深推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，高校應(yīng)緊抓發(fā)展機(jī)遇與窗口期，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型高質(zhì)量管理人才［4］。高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，從管理和培養(yǎng)模式兩個(gè)層面來(lái)講，均在探索新方法。從管理體系來(lái)看，一方面，以管理為核心的單一學(xué)科的院系設(shè)置方式還需進(jìn)一步助力復(fù)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。改革開(kāi)放以來(lái)，院系設(shè)立的主要依賴于一級(jí)學(xué)科的傳統(tǒng)模式，諸如管理科學(xué)與工程、人工智能、保密技術(shù)、保密管理等新型交叉學(xué)科的建設(shè)都需要匹配一級(jí)學(xué)科，學(xué)科邊界感較強(qiáng)，因此交叉學(xué)科以及學(xué)科融合教育的發(fā)展之路還需要進(jìn)一步摸索［5］。此外，各層次人才培養(yǎng)即本碩博學(xué)習(xí)主要實(shí)踐陣地是在學(xué)院，教師、學(xué)生以及管理人員隸屬于某一固定學(xué)院或特定學(xué)科，類似于“戶口式”的組織架構(gòu)在師生學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面還沒(méi)有形成協(xié)調(diào)共進(jìn)的局面。另一方面，與數(shù)字技術(shù)融合的管理體系在謀求創(chuàng)新，需要建立企業(yè)合作的資源共享平臺(tái)，很有必要建立起來(lái)通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)建立的學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏局面，并且現(xiàn)有平臺(tái)暴露出使用人數(shù)少、頻率低和質(zhì)量不高等諸多不足［6］。

1.2數(shù)量上“同質(zhì)”亟須革新

高校在國(guó)家大力扶持和地方政府支持等有利環(huán)境下，為搭上數(shù)字經(jīng)濟(jì)助力自身快速發(fā)展的順風(fēng)車，在人才培養(yǎng)模式上大多數(shù)高校選擇了最穩(wěn)妥的方式。部分高校追求個(gè)性化發(fā)展，注重短期利益和擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，在未對(duì)新學(xué)科或?qū)I(yè)進(jìn)行任何規(guī)劃之前急于進(jìn)步，往往會(huì)出現(xiàn)新申請(qǐng)獲批的專業(yè)沒(méi)有學(xué)院歸屬和沒(méi)有專任教師匹配等藩籬［7］。此外，地方高校缺乏關(guān)注自身優(yōu)勢(shì)專業(yè)與當(dāng)?shù)鬲?dú)特的資源稟賦優(yōu)勢(shì)，形成了又多又全的問(wèn)題，形成簡(jiǎn)單復(fù)制和模仿搬運(yùn)同質(zhì)化現(xiàn)象，存在高質(zhì)量數(shù)字化人才的培養(yǎng)目標(biāo)偏離的問(wèn)題，遠(yuǎn)離培養(yǎng)數(shù)字人才的初衷。從培養(yǎng)方式上看，一方面數(shù)字化技術(shù)與高校教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的融合有待深入，企業(yè)所取得的先進(jìn)技術(shù)、理念以及創(chuàng)新產(chǎn)品需要進(jìn)一步納入日常的培養(yǎng)體系中［810］。另一方面，高校因其學(xué)術(shù)壁壘較強(qiáng)，高校間數(shù)據(jù)不易分享，且數(shù)據(jù)總量不足，這些與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的核心要素——“數(shù)據(jù)為王”理念有些差距，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，故而高校培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)所需產(chǎn)生一定差距。

1.3供需上“匹配”結(jié)構(gòu)錯(cuò)位

人民的受教育程度直接關(guān)乎整個(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，而肩負(fù)起這一責(zé)任的便是高校。信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造性地使經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅僅只局限于“人口紅利”“市場(chǎng)紅利”、工資水平、外商投資等因素，而是提供給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)知識(shí)賦能和數(shù)據(jù)賦能［1112］。如同蒸汽技術(shù)、電力技術(shù)和信息技術(shù)，以數(shù)字化技術(shù)為主要載體的信息時(shí)代正在深入影響并改變幾乎所有的相關(guān)產(chǎn)業(yè)，它已經(jīng)顛覆性改變了企業(yè)的組織形態(tài)以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式［13］。數(shù)字經(jīng)濟(jì)正在快速向各產(chǎn)業(yè)滲透，它與教育行業(yè)的聯(lián)系應(yīng)該越來(lái)越緊密，然而各高校受其自身統(tǒng)籌能力、資金籌集以及專業(yè)服務(wù)能力等制約，培養(yǎng)的數(shù)字化人才不管是在知識(shí)儲(chǔ)備，還是供給質(zhì)量上，均不符合社會(huì)所要求的具備專業(yè)知識(shí)能力以及掌握相關(guān)技術(shù)的要求［14］。

2高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新思路

為發(fā)揮數(shù)字時(shí)代新生產(chǎn)要素給高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)帶來(lái)的質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)，建設(shè)智慧型高校，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)緊抓時(shí)代機(jī)遇，依托區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、元宇宙等新一代信息技術(shù)，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，變革教育體系，重造教學(xué)流程，推動(dòng)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)。

2.1重塑培養(yǎng)理念，厘清數(shù)字化助力思路

目前，建立在學(xué)科分類理念基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)體系與國(guó)家和社會(huì)戰(zhàn)略需求嚴(yán)重脫節(jié)，這是因?yàn)殡S著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和數(shù)字強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略不斷深入推進(jìn)，萬(wàn)物互聯(lián)的世界讓社會(huì)對(duì)于讓人才的需求不再僅僅局限于單一學(xué)科。高校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為核心任務(wù)。因此，高校應(yīng)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，結(jié)合區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和數(shù)字化創(chuàng)新人才需求，加速推動(dòng)校園數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)于高校來(lái)講，一方面，應(yīng)以各產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才需求為導(dǎo)向，整合地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，聯(lián)合其余高校、企業(yè)或政府單位，廣泛運(yùn)用數(shù)智技術(shù)，實(shí)現(xiàn)外部社會(huì)各方面資源和內(nèi)部學(xué)科體系以及優(yōu)秀師資的同頻共振，加快科技成果轉(zhuǎn)化和實(shí)踐，賦能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。另一方面，要充分發(fā)揮自身專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合地區(qū)資源稟賦，數(shù)字經(jīng)濟(jì)是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新通道，更是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展的催化劑，要注重多學(xué)科交叉和跨學(xué)科融合。

2.2重構(gòu)培養(yǎng)模式，融合數(shù)字技術(shù)應(yīng)用

（1）構(gòu)建數(shù)字化融合培養(yǎng)模式。在智慧高校建立的過(guò)程中，高校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，建立基于數(shù)字技術(shù)的跨界人才培養(yǎng)模式。任何一個(gè)學(xué)科都應(yīng)與其他學(xué)科跨界合作，在人才培養(yǎng)過(guò)程中將新興技術(shù)與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)內(nèi)容相融合，在學(xué)習(xí)方式上運(yùn)用新興技術(shù)采取線上線下相結(jié)合的方式。

（2）構(gòu)建數(shù)字化能力培養(yǎng)體系。在數(shù)智技術(shù)與各行業(yè)深入融合的今天，高校應(yīng)深入挖掘企業(yè)真正所需要的不同專業(yè)和崗位所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，以單一學(xué)科為背景，基于學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，將數(shù)字技術(shù)的理論和實(shí)踐培訓(xùn)納入其中，單獨(dú)開(kāi)設(shè)數(shù)字化技能大賽相關(guān)指導(dǎo)課程，打通專業(yè)理論和實(shí)踐相互割裂的通道。

（3）建立完善的企業(yè)數(shù)字化培訓(xùn)體系。創(chuàng)新的關(guān)鍵問(wèn)題就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，要探索數(shù)字人才培養(yǎng)良性循環(huán)，使學(xué)校、企業(yè)成為數(shù)字人才培養(yǎng)的“雙”主體，從而挖掘高校潛能并激活企業(yè)動(dòng)能，校企協(xié)同探索訂單制、學(xué)徒制等人才培養(yǎng)新機(jī)制。高校應(yīng)定期邀請(qǐng)企業(yè)一線崗位相關(guān)人員開(kāi)展講座，企業(yè)也應(yīng)接納學(xué)生的定期調(diào)研與實(shí)踐。對(duì)于新文科類專業(yè)來(lái)講，可與包含理、農(nóng)、醫(yī)等在內(nèi)的學(xué)科結(jié)合，培養(yǎng)綜合性人才。

2.3重筑培養(yǎng)平臺(tái)，完善數(shù)字化平臺(tái)

數(shù)字化時(shí)代，目標(biāo)是打造“一專多能”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，對(duì)于培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)也提出了新要求，多主體、多層次、多形式的交互式平臺(tái)是亟待建立的。一方面，搭建外部與高校的信息共享平臺(tái)，邀請(qǐng)高?？蒲性核⑵髽I(yè)、行政單位、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、一線技術(shù)人員和管理者等學(xué)科相關(guān)人員加入，讓多方主體形成一個(gè)資源共享和目標(biāo)一致的利益共同體，進(jìn)而有效建立資源配置服務(wù)平臺(tái)。另一方面，合理利用平臺(tái)所提供的各種資源，在學(xué)科設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中直觀展現(xiàn)相關(guān)數(shù)字技術(shù)的知識(shí)以及能力需求。在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)科相關(guān)技術(shù)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，更要加強(qiáng)整體相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)數(shù)字化創(chuàng)新復(fù)合型人才提供源源不竭的能量。創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)，建造數(shù)字化管理技術(shù)基礎(chǔ)，提高人才培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。具體而言，高?？赏ㄟ^(guò)數(shù)字技術(shù)來(lái)建立每個(gè)專業(yè)學(xué)生的詳細(xì)資料庫(kù)并建立專業(yè)學(xué)生的信息資源庫(kù)，以便為后續(xù)的人才培養(yǎng)做好充分的前置工作。

2.4創(chuàng)新培養(yǎng)制度，深化管理機(jī)制改革

創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制改革是對(duì)高等教育改革發(fā)展提出的最直接、最明確的要求，關(guān)系高等教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高。

（1）對(duì)于一流學(xué)科和較高學(xué)術(shù)水平院系，可先設(shè)立具備學(xué)科發(fā)展自主權(quán)的示范學(xué)院或?qū)W科。此外，突破原有學(xué)科間的界限束縛，促進(jìn)多學(xué)科的交叉融合，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新知識(shí)架構(gòu)體系，這既是社會(huì)發(fā)展到當(dāng)今階段的外源性驅(qū)動(dòng)，也是學(xué)科發(fā)展規(guī)律的內(nèi)源性使然，模糊學(xué)科邊界，鼓勵(lì)并推動(dòng)交叉學(xué)科的申請(qǐng)以及建立，給予相應(yīng)的政策和資金支持。

（2）多學(xué)科交叉合融合從萌芽到走向成熟需要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間，地方教育相關(guān)部門(mén)和學(xué)校應(yīng)出臺(tái)保護(hù)和傾斜性政策，建立完善的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和管理制度。

（3）創(chuàng)新教師績(jī)效考核，打破唯論文相關(guān)要求，科研評(píng)價(jià)淡化學(xué)科，鼓勵(lì)多學(xué)科合作產(chǎn)出論文和申請(qǐng)項(xiàng)目，激發(fā)教師創(chuàng)新積極性，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新性，形成全校創(chuàng)新的良好氛圍。開(kāi)展數(shù)字化人力資源管理人才的培養(yǎng)，首要工作建立人才培養(yǎng)的制度保障，包括要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂或修訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一整套方案。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。面對(duì)未來(lái)發(fā)展，高校數(shù)字化人才培養(yǎng)需要緊跟數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐并加速推進(jìn)，高校要積極探索數(shù)字化人才培養(yǎng)的路徑和目標(biāo)。唯有如此，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)發(fā)展才能形成新的動(dòng)能，充分借助數(shù)字技術(shù)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)賦能推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才是高校學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)工作的根本出發(fā)點(diǎn)。在大力建設(shè)數(shù)字中國(guó)背景下，以高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐為導(dǎo)向，對(duì)其實(shí)踐模式進(jìn)行探索分析［15］。

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基金項(xiàng)目：新文科背景下塔里木大學(xué)農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士培養(yǎng)模式優(yōu)化路徑研究（TDETR202103）；兵團(tuán)一流課程《管理學(xué)原理》（TDYLKC202130）

作者簡(jiǎn)介：張勤虎（1988—），男，漢族，河南商丘人，碩士研究生，講師，研究方向：數(shù)字人才培養(yǎng)，教育數(shù)字化;蘇柯（1997—），女，漢族，陜西西安人，碩士研究生，研究方向：數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字教育。

*通訊作者：王鵬程（1975—），男，甘肅天水人，博士研究生，教授，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論與政策、干旱區(qū)資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)。