摘要：目的：文章探討圖案設(shè)計(jì)課程在新文科建設(shè)背景下的教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)融入思政元素、創(chuàng)新課程內(nèi)容與教學(xué)方法，以及構(gòu)建靈活的課程評(píng)價(jià)體系，旨在提升學(xué)生的實(shí)踐能力、市場(chǎng)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。方法：文章深入剖析當(dāng)前圖案設(shè)計(jì)課程教學(xué)中所存在的諸多問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出具體的教學(xué)創(chuàng)新措施，以提升該課程的整體教學(xué)質(zhì)量。結(jié)果：通過(guò)一系列措施，圖案設(shè)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)新取得了顯著成果，包括課程地位提升、地方合作項(xiàng)目成功執(zhí)行、全方位設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目獲得社會(huì)認(rèn)可、文化研發(fā)合作項(xiàng)目受到高度評(píng)價(jià)、創(chuàng)意作品研發(fā)項(xiàng)目提升了社會(huì)影響力、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目增強(qiáng)了社區(qū)凝聚力，以及學(xué)生在多個(gè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)學(xué)術(shù)競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。結(jié)論：圖案設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新不僅解決了現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，還極大地提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這些成果為學(xué)生未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái)，要繼續(xù)優(yōu)化課程，加強(qiáng)與實(shí)際市場(chǎng)的對(duì)接，確保學(xué)生能夠在不斷變化的社會(huì)和文化環(huán)境中保持競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，本課程的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和方法，也能為其他設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：圖案設(shè)計(jì)；教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）13-0-03

1 融入思政元素

落實(shí)課程思政建設(shè)要求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育的緊密融合，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。通過(guò)充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和少數(shù)民族文化的魅力，樹(shù)立文化自信，切實(shí)提升思政教育的導(dǎo)向作用，增強(qiáng)傳承和創(chuàng)新民族文化的堅(jiān)定信念［1-2］，為地方文化傳承、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

2 創(chuàng)新課程內(nèi)容

2.1 豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，在原課程內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展知識(shí)，開(kāi)展不同主題的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如校地合作、校企合作項(xiàng)目［3］，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.2 教賽融合，以賽促學(xué)

本課程緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，致力于保護(hù)地域圖案文化資源，圍繞學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，如大學(xué)生藝術(shù)展演、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等，以賽促學(xué)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化紋樣“活起來(lái)”“走出去”。學(xué)生在獲得不錯(cuò)的競(jìng)賽成績(jī)的同時(shí)，能形成本土文化視覺(jué)輸出的自信心與責(zé)任感。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法

3.1 四創(chuàng)新

3.1.1 創(chuàng)作形式的創(chuàng)新

在新文科建設(shè)背景下，圖案設(shè)計(jì)教學(xué)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的二維空間。開(kāi)展立體創(chuàng)作，可以更好地體現(xiàn)材料、工藝和審美功能的融合。在創(chuàng)新教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生探索除手繪和平面設(shè)計(jì)以外的多樣化表現(xiàn)形式，利用數(shù)字媒介、三維建模等，拓寬學(xué)生對(duì)圖案設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍，使其完成交互式圖案或動(dòng)態(tài)圖案設(shè)計(jì)。

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，楚雄師范學(xué)院引入了數(shù)字繪圖平板。在一次課堂項(xiàng)目中，學(xué)生被要求設(shè)計(jì)一系列基于地方文化元素的圖案。通過(guò)數(shù)字繪圖平板，學(xué)生能夠快速組合不同的顏色，呈現(xiàn)不同的圖形效果。學(xué)生們表示，相關(guān)工具與技術(shù)的應(yīng)用不僅讓設(shè)計(jì)更加高效，還極大地增強(qiáng)了其在視覺(jué)表現(xiàn)方面的創(chuàng)造力［4］。

3.1.2 創(chuàng)作內(nèi)容的創(chuàng)新

新文科強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，圖案設(shè)計(jì)的創(chuàng)作內(nèi)容應(yīng)從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)紋樣和變化規(guī)律擴(kuò)展到更廣泛的主題。在這一過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，發(fā)揮創(chuàng)造力，尋找新的靈感來(lái)源。例如，結(jié)合社會(huì)文化、環(huán)境可持續(xù)性、數(shù)字技術(shù)等，設(shè)計(jì)出反映時(shí)代特征和具有社會(huì)價(jià)值的圖案。再如，研究少數(shù)民族的傳統(tǒng)圖案，將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

3.1.3 創(chuàng)作技法的創(chuàng)新

在新文科視角下，圖案設(shè)計(jì)不應(yīng)僅限于傳統(tǒng)技巧。創(chuàng)新創(chuàng)作技法是探析圖案美的關(guān)鍵，其能增強(qiáng)作品的視覺(jué)效果和審美意蘊(yùn)。絲網(wǎng)印刷、數(shù)碼印刷或手工制作等技法，可以幫助學(xué)生將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際的、可執(zhí)行的設(shè)計(jì)方案。

3.1.4 表達(dá)情感的創(chuàng)新

新時(shí)期，圖案設(shè)計(jì)應(yīng)是情感和形式的綜合體。在教學(xué)中，重視情感表達(dá)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)作力至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖案設(shè)計(jì)表達(dá)抽象或具象的情感，從而使學(xué)生的作品不僅在視覺(jué)上吸引人，而且能在情感上引發(fā)共鳴。通過(guò)這種方式，圖案設(shè)計(jì)可以成為連接創(chuàng)作者與受眾的橋梁，傳遞深層次的思想和情感。

3.2 多樣化實(shí)踐化的教學(xué)模式

3.2.1 OBE“應(yīng)用型+實(shí)踐創(chuàng)新型”成果導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念

課堂要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教學(xué)課程要從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)為目標(biāo)導(dǎo)向，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)逐步朝著能力提高的方向轉(zhuǎn)變。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)他們的分析能力、思考能力。基于OBE人才培養(yǎng)理念，學(xué)生能在解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，展現(xiàn)出更強(qiáng)的邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.2.2 “服務(wù)地方、協(xié)作育人”的人才培養(yǎng)模式

聯(lián)通校地、校企、校政三方合作渠道，形成“三位一體”的育人模式，進(jìn)一步整合資源，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才［5］。進(jìn)一步深化校企合作模式，校企雙方緊密合作，根據(jù)“課程共建、人才共育、資源共享、項(xiàng)目共做”的基本原則，打通校政、校企合作教學(xué)渠道，探索分段式實(shí)踐教學(xué)模式，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的有效性。

3.2.3 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、平臺(tái)育人”的人才培養(yǎng)路徑

以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，依托教學(xué)實(shí)踐基地平臺(tái)、行業(yè)協(xié)會(huì)平臺(tái)、雙創(chuàng)機(jī)構(gòu)平臺(tái)、“彝族文化藝術(shù)研發(fā)院”平臺(tái)、“民族民間工藝與數(shù)碼藝術(shù)研究所”平臺(tái)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建“?！蟆币惑w化的實(shí)踐教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)園入駐項(xiàng)目，拓展校地、校企合作項(xiàng)目，以項(xiàng)目促教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2.4 以賽促教、以賽促學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式

參加學(xué)科、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽是檢驗(yàn)教學(xué)成效的重要途徑之一，應(yīng)積極參加全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽和中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)，以賽促教、以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合，形成“作業(yè)即作品”“作品即產(chǎn)品”的實(shí)踐特色。

4 構(gòu)建靈活的課程評(píng)價(jià)體系

圖案設(shè)計(jì)課程的突出特點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，通過(guò)突出實(shí)踐化評(píng)價(jià)指標(biāo)，在技能實(shí)踐環(huán)節(jié)考查學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)思維能力，日?？己伺c期末考核并重，圍繞課程目標(biāo)的達(dá)成，突破課堂表現(xiàn)的模糊描述，追求“課堂表現(xiàn)+作業(yè)+課外”“線上自學(xué)+期末考核”的完整性和有效性。

要打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，如舉辦作品匯報(bào)展示活動(dòng)、讓學(xué)生們互評(píng)與自評(píng)；邀請(qǐng)其他專(zhuān)業(yè)教師評(píng)價(jià)，展現(xiàn)課程的交互性。要讓學(xué)生們?cè)诮涣髦斜虐l(fā)創(chuàng)意火花，找到新的創(chuàng)作思路，提升語(yǔ)言表達(dá)能力與活動(dòng)組織能力，營(yíng)造積極良好的學(xué)術(shù)氛圍。

5 培養(yǎng)成果與推廣利用

5.1 培養(yǎng)成果

圖案設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革已取得顯著成果，多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的成功執(zhí)行，市場(chǎng)接受度也大幅提升。

第一，課程地位提升。圖案設(shè)計(jì)課程經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，已被認(rèn)定為校級(jí)一流課程，其在專(zhuān)業(yè)教育中的重要地位和影響力日益凸顯。

第二，地方合作項(xiàng)目成功執(zhí)行。與政府合作，完成了一個(gè)大型公共藝術(shù)項(xiàng)目，其中包括800余平方米的壁畫(huà)創(chuàng)作。該項(xiàng)目不僅豐富了地區(qū)的文化景觀，還為學(xué)生提供了在真實(shí)場(chǎng)景中應(yīng)用設(shè)計(jì)技能的機(jī)會(huì)。

第三，全方位設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目獲得社會(huì)認(rèn)可。在一個(gè)涵蓋多個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的綜合項(xiàng)目中，學(xué)生們提供了從策劃到成品的全套設(shè)計(jì)服務(wù)，該項(xiàng)目獲得了社會(huì)廣泛的認(rèn)可和贊譽(yù)。

第四，文化研發(fā)合作項(xiàng)目得到高度評(píng)價(jià)。與相關(guān)文化機(jī)構(gòu)合作，學(xué)生參與傳統(tǒng)手工藝品的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)，這些作品得到了合作機(jī)構(gòu)的高度評(píng)價(jià)。

第五，創(chuàng)意作品研發(fā)項(xiàng)目展示社會(huì)影響力。在與地方政府、文化組織的合作項(xiàng)目中，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品已被用于區(qū)域性宣傳活動(dòng)，展示了學(xué)生設(shè)計(jì)的社會(huì)影響力。

第六，社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目增強(qiáng)社區(qū)凝聚力。與社區(qū)合作，學(xué)生參與主題壁畫(huà)設(shè)計(jì)，以傳達(dá)社會(huì)和文化主題，增強(qiáng)社區(qū)的凝聚力。

第七，學(xué)生在多個(gè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)學(xué)術(shù)競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，展示了他們?cè)趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域的才能。

這些項(xiàng)目不僅展示了圖案設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的成效，還體現(xiàn)了學(xué)生設(shè)計(jì)作品與市場(chǎng)需求的緊密對(duì)接。學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中的表現(xiàn)證明了他們具備良好的市場(chǎng)適應(yīng)能力和專(zhuān)業(yè)技能，這為其未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.2 推廣利用

在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，采取的措施和手段雖然只針對(duì)圖案設(shè)計(jì)課程，但可以從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源整合、求同存異，為各專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化提供參考。同時(shí)，其他專(zhuān)業(yè)課程教師可持續(xù)觀察教學(xué)改革創(chuàng)新的成果表現(xiàn)，并及時(shí)反饋、交流，進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。之后可將相關(guān)改革措施及成果推廣運(yùn)用到整個(gè)學(xué)院，主要有四個(gè)環(huán)節(jié)。

5.MgHqBQvoJDOZoOfbbhgjuA==2.1 明確專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練方向

過(guò)去，課堂學(xué)習(xí)缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維不夠重視。如今，教師和學(xué)生交流、分享設(shè)計(jì)方法和知識(shí)點(diǎn)，用更多的課內(nèi)時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的、高階的案例，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。做到每章節(jié)、每節(jié)段都有針對(duì)性，使學(xué)生更清楚本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提前進(jìn)入狀態(tài)。

5.2.2 結(jié)合國(guó)家需要，重視設(shè)計(jì)觀察，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)

要“為民生而設(shè)計(jì)，為強(qiáng)國(guó)而設(shè)計(jì)”，人民的需要應(yīng)該被看見(jiàn)，國(guó)家的設(shè)計(jì)需求必須清楚，將這種認(rèn)知貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯十分必要。哪些新興產(chǎn)業(yè)急需設(shè)計(jì)人才，合格的設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備哪些素質(zhì)，設(shè)計(jì)思維可以運(yùn)用在哪些方面，將解決什么問(wèn)題，帶來(lái)哪些便利，思考和討論這些問(wèn)題，能使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加純粹，設(shè)計(jì)方向和思路更具人情味，學(xué)習(xí)的信念與使命感更強(qiáng)。

5.2.3 后續(xù)課程受益顯現(xiàn)

圖案設(shè)計(jì)課程在新文科建設(shè)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的創(chuàng)新改革嘗試，對(duì)后續(xù)課程如文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、綜合材料設(shè)計(jì)、插畫(huà)設(shè)計(jì)等的增益作用明顯，學(xué)生的審美水平明顯提升，設(shè)計(jì)思維與技能在案例實(shí)操中得到鍛煉。

5.2.4 新文科“多元”與基礎(chǔ)課“范式”

隨著時(shí)代的變遷與全球化進(jìn)程的推進(jìn)，文科教育逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和跨文化交流能力。在新文科設(shè)計(jì)課程中，“多元”與“范式”是兩個(gè)重要的概念。通過(guò)引入多元的文化和思想，學(xué)生可以更好地理解不同文化的差異和相似之處，從而更好地適應(yīng)全球化市場(chǎng)。同時(shí)，課程強(qiáng)調(diào)范式的理解和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地把握文化背景和行業(yè)趨勢(shì)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。這種“多元”和“范式”相結(jié)合的設(shè)計(jì)課程，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意義重大。在全球化背景下，具備跨文化、跨學(xué)科交流能力和多元思維已成為企業(yè)招聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，了解不同文化背景下的審美觀念和設(shè)計(jì)風(fēng)格，可以為設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供更多的靈感和創(chuàng)意，從而提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，圖案設(shè)計(jì)課程不僅要幫助學(xué)生夯實(shí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，在未來(lái)也要不斷革新、融合，幫助學(xué)生樹(shù)立審美認(rèn)知，讓他們更好地適應(yīng)多元化的社會(huì)和市場(chǎng)。

6 結(jié)語(yǔ)

圖案設(shè)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)新是在新文科建設(shè)背景下的一次重要嘗試，不僅能解決教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，還能極大地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和市場(chǎng)適應(yīng)能力。未來(lái)，要繼續(xù)優(yōu)化課程，與市場(chǎng)對(duì)接，確保學(xué)生能夠在不斷變化的社會(huì)和文化環(huán)境中保持競(jìng)爭(zhēng)力。要通過(guò)持續(xù)創(chuàng)新和改進(jìn)，培養(yǎng)能夠應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)、具有批判性思維和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

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