摘要：目的：文章以課程思政與表演課程教學的創(chuàng)新融合為基礎(chǔ)，探討如何將課程思政融入表演專業(yè)教學與人才培養(yǎng)的全過程，探索其實現(xiàn)的方法與路徑。方法：圍繞“兩創(chuàng)”，即知識體系創(chuàng)新與教學模式創(chuàng)新，以及“四融”，即課程思政融合、學科交叉融合、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、產(chǎn)業(yè)需求融合，探索課程思政與表演課程教學創(chuàng)新融合路徑。結(jié)果：通過研究實踐，有效推動表演專業(yè)在課程設(shè)計、專業(yè)教學、學科建設(shè)等方面取得創(chuàng)新性成果，同時，對課程思政的性質(zhì)、價值、意義產(chǎn)生更深入的認識。結(jié)論：課程思政與表演課程教學的創(chuàng)新性融合，將推動專業(yè)建設(shè)深入發(fā)展，但也面臨諸多挑戰(zhàn)。例如，當前表演專業(yè)對學生人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、藝術(shù)品格的培養(yǎng)存在不足，缺乏完善的培養(yǎng)方案。專業(yè)教學對思政元素的挖掘不夠深入，與課程思政的融合不夠全面，創(chuàng)新性不足，這些問題都需要在未來的探索實踐中予以解決。

關(guān)鍵詞：新文科；課程思政；表演課程；創(chuàng)新融合

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）13-0-03

新文科建設(shè)是基于時代發(fā)展之需，針對未來教育事業(yè)創(chuàng)新建設(shè)提出的一項重要舉措。高校思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)體系的始終，將課程思政建設(shè)置于新文科背景下，立足于新文科建設(shè)呈現(xiàn)的新趨勢、新思維、新特點，剖析課程思政建設(shè)的實踐路向，既是新文科建設(shè)的應有之義，也是高校拓展課程思政建設(shè)思路，提升課程思政育人質(zhì)量的必然要求［1］。新文科背景下，表演專業(yè)需要在人才培養(yǎng)、學科知識創(chuàng)新、高水平學術(shù)研究等各方面創(chuàng)新理念，同時，將課程思政融入專業(yè)教學和人才培養(yǎng)的全過程。

1 課程思政與表演課程教學融合的重要意義

1.1 高校推進課程思政建設(shè)的重要意義

教育部于2020年5月28日印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，提出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，明確要求各大高校圍繞三個根本問題讓思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系和專業(yè)課程建設(shè)，并就課程思政的重要意義和相關(guān)保障機制作出說明與安排。

高等教育作為黨和國家教育事業(yè)的重要組成部分，承擔著為黨和國家培養(yǎng)高層次人才的重要使命。一方面，落實、深化高校專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力，適應社會知識、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的更新迭代；另一方面，要鞏固專業(yè)教育與思想政治教育的創(chuàng)新性融合，并在新文科建設(shè)背景下，有效探索學科交叉融合路徑，適應知識結(jié)構(gòu)更迭，突破傳統(tǒng)教學模式，更新專業(yè)學科教學理念，實現(xiàn)跨學科、多學科協(xié)同發(fā)展，并深入挖掘課程中蘊含的思政元素，旨在為學生提供跨學科學習的機會，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這是堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務的重要表現(xiàn)，也是完善高校思想政治教育體系，確保全員、全程和全方位育人格局構(gòu)建具有的重要價值意義。

1.2 課程思政與表演課程教學融合的科學意義

在新文科建設(shè)日漸深入的背景下，需要深刻理解“文科中國化要正視教育教學內(nèi)容中國化的問題”“要正視培養(yǎng)目標和方法適應中國未來需要的問題”［2］。這與高校思政課程建設(shè)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)、職業(yè)道德，并充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的引導作用，使之武裝學生頭腦不謀而合。新文科建設(shè)通過不同學科、不同專業(yè)之間的交叉融合來創(chuàng)建新學科、新專業(yè)、新課程，打破了學科壁壘、專業(yè)壁壘的限制，并走出以往由學科主導的相對封閉且脫離實踐的專業(yè)化建設(shè)思路，探索出了一條符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新、開放、融合道路。

戲劇與影視產(chǎn)業(yè)因高度的綜合性、產(chǎn)業(yè)化、集體性，擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)和極強社會影響力。發(fā)展戲劇與影視產(chǎn)業(yè)是增強國家文化軟實力，提升文化話語權(quán)，服務經(jīng)濟社會領(lǐng)域改革的重要舉措。當前，如何在建設(shè)戲劇與影視表演專業(yè)的過程中立足專業(yè)特性，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成具有中國文化特色的戲劇與影視表演創(chuàng)作實踐與理論，并將文化自信與文化自覺貫穿人才培養(yǎng)的各個階段，是探索課程思政與表演課程教學創(chuàng)新融合的重要命題，具有實踐創(chuàng)新的科學意義。

2 新文科背景下課程思政與表演課程教學的創(chuàng)新建設(shè)

2.1 時代發(fā)展下的知識體系創(chuàng)新

探索實踐學科的交叉融合是新文科深刻且全方位變革的重要突破點。其中，藝術(shù)類學科交叉融合既是培養(yǎng)兼具審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、全面且自由發(fā)展的人的需求，也是有效回應與助力藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的時代要求［3］。同時，依據(jù)課程思政建設(shè)要求，發(fā)揮不同學科的特色和優(yōu)勢，深入挖掘與提煉專業(yè)知識內(nèi)容中所蘊含的課程思政價值與內(nèi)涵，科學、合理、有效地拓寬表演專業(yè)知識的深度與廣度，對未來表演專業(yè)改革、建設(shè)提出了新的要求。

因此，新文科背景下，表演專業(yè)建設(shè)要深入開展課程思政與表演課程教學的創(chuàng)新融合，更新傳統(tǒng)的教育教學理念和模式，體現(xiàn)學科優(yōu)勢與交叉學科的融合發(fā)展。要圍繞知識結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學管理、課程設(shè)計等方面探索改革路徑，思考課程思政與表演課程教學融合的科學手段，革新課程專業(yè)教材，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，做好教學設(shè)計的修正與完善工作，從而引導學生追求真善美，提升其審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2.2 科技發(fā)展下的教學模式創(chuàng)新

習近平總書記指出，“新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時代浪潮奔騰而至，如果我們不應變、不求變，將錯失發(fā)展機遇，甚至錯過整個時代”，“新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革是一次全方位變革，將對人類生產(chǎn)模式、生活方式、價值理念產(chǎn)生深刻影響”。這意味著產(chǎn)業(yè)革命的飛速發(fā)展，不僅能促進學科之間展開更廣泛、更深層次的交叉融合，還能促進學科內(nèi)容與研究方法創(chuàng)新。

表演專業(yè)作為戲劇與影視產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的核心專業(yè)之一，受產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命的影響較大。特別是新媒體的崛起與發(fā)展，賦予了影視藝術(shù)創(chuàng)作無限可能，不僅改變了以往影視藝術(shù)的制作模式、傳輸模式以及接受模式上的傳統(tǒng)形態(tài)，還豐富了影視藝術(shù)制作手段，拓展了其創(chuàng)作的內(nèi)容與形式。因此，在專業(yè)教學過程中要緊密圍繞產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展與課程思政建設(shè)，不斷優(yōu)化課程設(shè)計。要善于打破傳統(tǒng)，將課程思政融入表演課程教學的各個環(huán)節(jié)與階段，發(fā)揮課程思政的思想引領(lǐng)作用。

3 新文科背景下課程思政與表演課程教學創(chuàng)新融合策略

3.1 表演教學與課程思政融合

戲劇與影視藝術(shù)作為知識傳播與審美教育的重要途徑，表現(xiàn)出高度的專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化與市場化特點，并受到大眾媒介屬性與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的深刻影響。優(yōu)秀的戲劇與影視作品不僅是一個國家文化軟實力的體現(xiàn)，其蘊含的文化內(nèi)涵、藝術(shù)價值、審美趣味等還會直接影響整個社會文化環(huán)境、大眾素質(zhì)與民族文化精神。這就對作為戲劇與影視產(chǎn)業(yè)創(chuàng)作主力軍的表演專業(yè)學生提出了更多、更高的要求。

要充分發(fā)揮戲劇與影視學科開展知識傳播和審美教育的重要優(yōu)勢，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，要深刻領(lǐng)悟課程思政的本質(zhì)是立德樹人的教育，要堅持在教育教學全過程中探索實踐課程思政與表演課程教學的融合發(fā)展，圍繞“立德樹人、以德立學、以德施教”，以傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。

3.2 表演教學與學科交叉融合

在技術(shù)驅(qū)動下，知識更迭不斷加快，社會生產(chǎn)實踐對學科間交叉融合的需求越發(fā)迫切。同時，文化產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，需要大批具備多學科交叉背景的創(chuàng)新型復合人才。培養(yǎng)表演專業(yè)人才應在保持專業(yè)特性的同時，深入探索學科之間交叉融合的可行性，堅持將需求導向作為學科未來發(fā)展和專業(yè)改革的前提，同時圍繞學科交叉融合創(chuàng)新，探索學科融合、專業(yè)建設(shè)、課程體系改革的創(chuàng)新路徑。

作為一門綜合學科，表演專業(yè)一直強調(diào)在教學實踐中積極探索與文學、戲曲、音樂、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)學科的交叉與融合，遵循各學科特點，從理論與實踐兩個方面探索新的融合方式。未來，在已有學科交叉融合的基礎(chǔ)上，在技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動所引發(fā)的知識更新與認知迭代的現(xiàn)實需求下，應積極探索一種以藝術(shù)學科門類交叉融合為基礎(chǔ)，與其他學科交叉融合的學科關(guān)系，為戲劇與影視表演創(chuàng)造更廣闊的學科成長空間。

3.3 科技創(chuàng)新下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

互聯(lián)網(wǎng)、元宇宙、大數(shù)據(jù)等作為未來先進數(shù)字技術(shù)與理念的代表，是高等院校專業(yè)課程與課程思政創(chuàng)新融合的有效途徑。未來，戲劇與影視學科在發(fā)揚傳統(tǒng)學科優(yōu)勢的同時，要緊跟形勢，搶抓機遇，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”新契機，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學手段與模式，搭建富有專業(yè)特色的高等教育網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

挖掘表演專業(yè)課程思政元素，有效運用“互聯(lián)網(wǎng)+”

教育手段，實現(xiàn)教學內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)換，形成特色鮮明的表演課程思政數(shù)字教學資源庫。第一，要緊扣時代變革主流，完善戲劇與影視表演專業(yè)創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)教學體系。第二，要發(fā)揮表演專業(yè)學科優(yōu)勢，建設(shè)富有專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教育教學平臺。第三，要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式與理念，實現(xiàn)線上線下、產(chǎn)業(yè)與技術(shù)、虛擬與現(xiàn)實的有機融合。同時，應充分應用慕課、超星學習通等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學平臺，豐富網(wǎng)絡(luò)教學資源，打造專業(yè)特色鮮明的開放、多元、共享、普惠的創(chuàng)新融合教學體系。

3.4 創(chuàng)新教學模式與產(chǎn)業(yè)需求融合

通過校地共建、校企共建、校校聯(lián)合等多種形式，打造具有高水準的課程項目實踐體系，并以服務地方經(jīng)濟發(fā)展為己任，有效解決傳統(tǒng)表演藝術(shù)教學、創(chuàng)作、實踐活動形式單一，成果轉(zhuǎn)化不足，思政元素融入不足等一系列問題。

培養(yǎng)表演專業(yè)人才應完善培養(yǎng)層次劃分與培養(yǎng)模式設(shè)定。以高校類型、培養(yǎng)層次、地域環(huán)境、企業(yè)需求等多種因素為依據(jù)，進行分層次、分階段、分方向的人才培養(yǎng)，以實現(xiàn)面向精細化的專業(yè)教育、面向職業(yè)化的技能教育、面向普及化的通識教育建設(shè)。同時，在教育部發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》的指導下，設(shè)置以產(chǎn)教融合為核心的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。通過與全行業(yè)的交流互動，搭建多種形式的創(chuàng)新實踐平臺，使理論與實踐融合發(fā)展。校企協(xié)同作為行之有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，可以充分發(fā)揮學校與企業(yè)各自的優(yōu)勢，有效彌補現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在的不足，是新時期表演專業(yè)應對教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇，更是以國家大力發(fā)展智能教育為驅(qū)動的實現(xiàn)教學與實踐、學校與企業(yè)創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展的重要舉措。

4 結(jié)語

圍繞“兩創(chuàng)”“四融”實踐創(chuàng)新，探索新文科背景下課程思政與表演課程教學的融合，不僅能夠深挖課程中的思政元素，落實立德樹人根本任務，還能創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)與教學模式，推進學科交叉融合。但當前也存在專業(yè)教學對思政元素的挖掘不夠深入、與課程思政的融合不夠全面、探索實踐不夠徹底、創(chuàng)新性不足等問題，需要在未來的探索實踐中予以解決。

參考文獻：

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［2］ 樊麗明.“新文科”：時代需求與建設(shè)重點［J］.中國大學教學，2020（5）：4-8.

［3］ 李俊峰.新文科背景下的藝術(shù)教育：從學科融合到價值實現(xiàn)［J］.藝術(shù)教育，2020（9）：22-25.