引言

2024年是湖北省初中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱“中考”）統(tǒng)一命題的第一年。新命題理念的確立與實(shí)施將對(duì)全省初中教學(xué)評(píng)價(jià)和教育教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2024年，湖北省中考英語試題命制以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“2011年版義教課標(biāo)”）的內(nèi)容要求，同時(shí)體現(xiàn)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版義教課標(biāo)”）的新理念；根據(jù)教育部全國中考命題評(píng)估英語學(xué)科組的建議，科學(xué)命制試題，充分發(fā)揮考試的育人導(dǎo)向功能，落實(shí)英語學(xué)科育人目標(biāo)。

新命題理念下的試題特征

1.聚焦立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（1）主題涵蓋廣泛，凸顯學(xué)科育人

2024年湖北省初中學(xué)業(yè)水平考試英語試題（以下簡稱“試題”）以學(xué)生全面發(fā)展為核心，圍繞人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題，挖掘體現(xiàn)社會(huì)主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育資源，構(gòu)建學(xué)科育人藍(lán)圖。試題落實(shí)依托語篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)語用情境的命題思路，筆試部分采用的七個(gè)語篇涵蓋“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“環(huán)境保護(hù)”“健康飲食”“勞動(dòng)實(shí)踐”“太空科技”“抗挫體驗(yàn)”“自我成長”等主題。這些語篇從引導(dǎo)學(xué)生做人做事到關(guān)注國家科技發(fā)展；從了解中國傳統(tǒng)文化與科技發(fā)展的關(guān)聯(lián)到厚植家國情懷；從鼓勵(lì)學(xué)生熱愛自然、敬畏自然到積極參與環(huán)?；顒?dòng)，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)。試題素材涵蓋的主題廣泛，既相互獨(dú)立又彼此融通，共同引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）精選命題素材，強(qiáng)調(diào)以文化人

試題發(fā)揮以文育人、以文化人的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過精心選取語篇培根鑄魂、啟智增慧。命題所用語篇體裁、題材多樣，內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活，涉及德智體美勞諸方面；體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果和湖北地方文化。同時(shí)，語言真實(shí)地道、文質(zhì)兼美、簡潔易懂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和語感。

例如，完形填空選取的語篇為記敘文，講述了主人公“精繪圖冊(cè)—遭遇涂鴉—再制拼圖—變廢為寶”的曲折故事。文章語言簡潔易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，主人公遭遇挫折后“懊惱沮喪—調(diào)整心態(tài)—積極應(yīng)對(duì)—收獲快樂”的心路歷程躍然紙上。該語篇引導(dǎo)學(xué)生以陽光、積極的心態(tài)面對(duì)挫折，鼓勵(lì)他們勇于開拓創(chuàng)新，解決生活和學(xué)習(xí)中的難題。

再如，閱讀理解C篇介紹了中國航天衛(wèi)星、探測(cè)器的命名與古代神話人物及科學(xué)家姓名之間的聯(lián)結(jié)和淵源。語篇通過回顧“嫦娥奔月”“夸父逐日”等古代神話故事和古代科學(xué)家墨子的科學(xué)成就，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，厚植家國情懷，堅(jiān)定文化自信。同時(shí)，語篇旨在激發(fā)學(xué)生的科技報(bào)國熱情，鼓勵(lì)他們?cè)诳茖W(xué)追夢(mèng)的道路上不斷前進(jìn)，不斷探索未知之境。

2.凸顯能力培養(yǎng)，注重學(xué)用融合

（1）創(chuàng)新試題形式，發(fā)展思維能力

試題以多樣化的語篇素材為依托，加強(qiáng)試題內(nèi)容和形式創(chuàng)新，優(yōu)化試題的設(shè)問角度和方式，增強(qiáng)試題的開放性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察和認(rèn)識(shí)世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維（教育部，2022）。

例如，任務(wù)型閱讀第50題要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬?duì)語篇中作者核心觀點(diǎn)“一年之計(jì)在于春，春回大地農(nóng)事忙”的理解。此題要求學(xué)生將語篇內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主、個(gè)性化表達(dá)。針對(duì)此類開放性試題，命題人員制定了詳盡、可操作的評(píng)分細(xì)則：一方面提供多樣化答案，一方面將得分點(diǎn)聚焦在“珍惜時(shí)間”“善用時(shí)間”“不勞無獲”三方面，引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)與語篇內(nèi)容正向關(guān)聯(lián)，樹立良好的價(jià)值觀，增強(qiáng)表達(dá)的邏輯性。此外，命題人員根據(jù)SOLO分類評(píng)價(jià)法設(shè)置了評(píng)分的分層標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)分由低到高為五個(gè)層次，每一層次都提供相應(yīng)的作答標(biāo)準(zhǔn)。此試題設(shè)計(jì)做到了“開放”與“收斂”并舉，既能激發(fā)學(xué)生的多元思維，豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容和形式，又能提高試題的區(qū)分度，從而能更有效地判斷學(xué)生所處的思維水平和語言能力層級(jí)。

書面表達(dá)創(chuàng)設(shè)的情境是英語?？陂_展的“暢享閱讀”征文活動(dòng)。寫作任務(wù)為請(qǐng)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖（見圖1）所示的三個(gè)問題，用英文寫一篇短文投稿。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)了寫作的主題、內(nèi)容和提示語，寫作內(nèi)容即回答關(guān)于閱讀的三個(gè)問題。命題人員沒有標(biāo)明問題順序，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際獨(dú)立思考，自由組合寫作內(nèi)容并做到邏輯自洽。試題在每個(gè)問題下方提供了相應(yīng)的寫作提示短語，在鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和提供支架之間找到了平衡點(diǎn)（王薔等，2024）。這類適度開放的試題既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究意識(shí)，也為不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生提供了展示語言能力的空間。

（2）結(jié)合生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)用融合

試題選取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的語篇，通過設(shè)置真實(shí)易懂的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握學(xué)以致用、以用促學(xué)的方法，提高英語學(xué)習(xí)效率，同時(shí)考查學(xué)生用英語進(jìn)行日常交際及使用英語解決實(shí)際問題的能力。試題聽力部分設(shè)置了電話預(yù)約、鄰里交談、就醫(yī)看病、商場購物等日常場景。閱讀理解A、B、C篇分別創(chuàng)設(shè)“健康生活”“探索自然”“科技創(chuàng)新”等主題語境，兼顧地域差異和城鄉(xiāng)差異，還原學(xué)生熟悉的各種學(xué)習(xí)和生活場景，有利于學(xué)生將所學(xué)語言知識(shí)準(zhǔn)確、得體地運(yùn)用到語言交際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語用意識(shí)和語用能力。

閱讀理解A篇為多模態(tài)語篇，介紹了科學(xué)健康飲食的相關(guān)知識(shí)。第18題提供了四份英文食譜，請(qǐng)學(xué)生選出最健康的一份（見圖2）。該題要求學(xué)生將從語篇中學(xué)到的膳食搭配和健康飲食的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，科學(xué)判斷，合理選擇，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。該題圖文并茂，情境生動(dòng)鮮活，能有效考查學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題與解決問題的能力水平。

3.嚴(yán)格依標(biāo)命題，強(qiáng)化教考銜接

（1）依標(biāo)命題，落實(shí)核心素養(yǎng)

試題的考查目標(biāo)和形式均反映課標(biāo)基本要求，內(nèi)容契合2011年版義教課標(biāo)中“課程內(nèi)容”部分涉及的知識(shí)范圍和能力要求。此外，試題知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)遵循注重基礎(chǔ)、突出主干的原則，兼顧一定的覆蓋面和綜合性，所涉及的詞匯、語法和功能意念項(xiàng)目均與課標(biāo)要求保持一致。例如，全卷聽力語篇話題涵蓋課標(biāo)中的話題項(xiàng)目表主要內(nèi)容，涉及“學(xué)校與家庭”“文娛與體育”“旅游與交通”“飲食與健康”“世界與環(huán)境”等。

試題聚焦核心素養(yǎng)的考查目標(biāo)，堅(jiān)持素養(yǎng)立意，命題人員依托語篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的試題情境，采用聽寫結(jié)合、讀寫結(jié)合等整合性任務(wù)，考查學(xué)生語言和思維能力的發(fā)展情況。例如，任務(wù)型閱讀語篇講述了作者年少時(shí)在農(nóng)村參與“春耕農(nóng)忙”的經(jīng)歷與感受，闡釋了勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的真諦，旨在考查學(xué)生理解語篇和運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的能力，包含填寫表格、回答問題等多種考查方式。命題人員設(shè)計(jì)了關(guān)于“春耕勞作”的表格（見表1），要求考生結(jié)合所給范例，提取并填寫關(guān)鍵信息。以48題為例，考生需要根據(jù)表格左列所示觀點(diǎn)“Farm work is also teamwork.”鎖定語篇第三段所講述的農(nóng)活“planting beans”為正確答案。此題型旨在考查學(xué)生提取、概括文段主旨大意，厘清主要觀點(diǎn)和支撐細(xì)節(jié)，以及準(zhǔn)確凝練的書面表達(dá)能力。同時(shí)通過整合讀、寫、看多種語言技能，考查學(xué)生的邏輯思維能力。

表1. 任務(wù)型閱讀第48、49 題設(shè)題

（2）注重基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化語用意識(shí)

語言能力是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。試題深化對(duì)語言能力的基礎(chǔ)性考查，強(qiáng)調(diào)對(duì)語音、詞匯、語法、語篇、語用知識(shí)的內(nèi)化掌握和恰當(dāng)運(yùn)用。例如聽力部分增加了音標(biāo)辨識(shí)題型，筆試部分采用了完形填空、短文選詞填空等題型，主要考查學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯和句法（如名詞、形容詞及動(dòng)詞時(shí)態(tài)等的用法，以及指示代詞和連詞等在語篇銜接和連貫中的應(yīng)用）的能力。此外，試題以圍繞基礎(chǔ)理解性技能和表達(dá)性技能的考查為主。例如，聽力部分主要考查學(xué)生獲取具體信息、進(jìn)行簡單推斷的能力，閱讀部分突出對(duì)讀懂文章基本內(nèi)容以及梳理整合信息能力的考查；寫作部分突出對(duì)綜合運(yùn)用詞匯、語法和語篇知識(shí)進(jìn)行書面表達(dá)能力的考查。這一設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)初中英語教學(xué)回歸課堂，讓教師真正關(guān)注語用，落實(shí)課標(biāo)要求，扎實(shí)開展教學(xué)。

（3）正向引導(dǎo)教學(xué)，落實(shí)教考一致

如前所述，命題人員在筆試部分精選七個(gè)語篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)語境，著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，同時(shí)滲透對(duì)文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)要素的考查。試題采用閱讀還原、短文選詞填空等綜合性題型，發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用，積極推動(dòng)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。

閱讀理解試題還要求學(xué)生在理解語篇內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，辨別語篇中的銜接手段，判斷語篇中句子間和段落間的邏輯關(guān)系。該題集語篇知識(shí)、閱讀理解能力與分析判斷的邏輯思維能力考查于一體，要求學(xué)生不僅能夠理解單個(gè)句子或段落，還要把握文章主旨、結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。而提高學(xué)生的整體閱讀能力則需要教師轉(zhuǎn)變碎片化、淺表化的閱讀教學(xué)模式，注重語篇研讀，引導(dǎo)學(xué)生整體掌握文章的核心思想，理解作者意圖和語篇結(jié)構(gòu)。同時(shí)通過開展集語言、思維和文化于一體的綜合語言實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的信息整合與邏輯推理能力，培養(yǎng)他們的文化意識(shí)和批判性思維能力。

短文選詞填空題聚焦對(duì)學(xué)生語言知識(shí)掌握情況的考查。該題摒棄以往單純考查語言形式的做法，更加注重考查學(xué)生在理解語篇意義的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯和語法的能力。語篇內(nèi)容為世界撿拾垃圾大賽簡介和對(duì)大賽創(chuàng)辦者Ken的采訪，最后一段為Ken的獨(dú)白：“Picking up rubbish is meaningful and 45 ，”added Ken. “Now， I am glad to hear that lots of people take part in it to protect our environment.”該題要求學(xué)生從方框中提供的10個(gè)單詞中選出合適的單詞，并用其適當(dāng)形式填空，使短文通順、意義完整。學(xué)生需要讀懂語篇前兩段的大意，即Ken創(chuàng)辦此項(xiàng)大賽的緣由——他在海邊晨跑時(shí)發(fā)現(xiàn)誤食垃圾致死的海洋動(dòng)物，于是開始撿拾垃圾的善舉。由此學(xué)生可以推斷出撿拾垃圾的行為不僅可以凈化環(huán)境，還有助于保護(hù)動(dòng)物，最終選擇與語篇意義相符且語言形式匹配的形容詞helpful。此題引導(dǎo)教師和學(xué)生意識(shí)到，在語言使用中，語法知識(shí)是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，明確詞匯、語法學(xué)習(xí)的目的是在語境中運(yùn)用詞匯知識(shí)理解和表達(dá)意義（教育部，2022）。這就要求教師在今后的教學(xué)中要注重語境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、理解所學(xué)詞匯、語法的形式和表意功能，減少死記硬背和機(jī)械刷題的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)語

2024年湖北省中考英語試題堅(jiān)持依標(biāo)命題，以考查學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，精選語篇素材，加強(qiáng)試題內(nèi)容和形式創(chuàng)新，優(yōu)化試題的設(shè)問角度和方式，增強(qiáng)試題的開放性和靈活性。試題注重夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化關(guān)鍵能力培養(yǎng)、凸顯學(xué)科育人。同時(shí)，試題發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的“指揮棒”作用，引導(dǎo)學(xué)校構(gòu)建“五育并舉”教育體系，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。此外，試題有助于引導(dǎo)一線教師積極探索培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

* 本文系全國教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度教育部重點(diǎn)課題“基于智能語音評(píng)測(cè)技術(shù)與大數(shù)據(jù)的省域初中英語聽說能力標(biāo)準(zhǔn)研究”

（課題編號(hào)：DHA220402）的研究成果。

參考文獻(xiàn)

教育部. 2022. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京： 北京師范大學(xué)出版社.

王薔， 黃麗燕， 林敦來， 等. 2024. 2021—2023年全國英語中考命題評(píng)估的主要成績、存在的問題及改進(jìn)建議[J].英語學(xué)習(xí)， （6）： 4—13.

作者簡介

羅之慧 湖北省教育科學(xué)研究院評(píng)價(jià)室主任，中學(xué)英語教研員，國家基礎(chǔ)教育中心外語教研中心常務(wù)理事，華中師范大學(xué)、長江大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師。

董晶 襄陽市教育科學(xué)研究院初中英語教研員。