三元區(qū)陳大中心幼兒園親子閱讀現(xiàn)狀分析

為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，落實《福建省家庭教育促進(jìn)條例》，進(jìn)一步了解農(nóng)村家庭親子閱讀現(xiàn)狀，為農(nóng)村家庭提供具有針對性的親子閱讀技巧，促進(jìn)農(nóng)村幼兒更好地發(fā)展，筆者2024年4月以三明市三元區(qū)陳大中心幼兒園全園幼兒所在175戶家庭為樣本，開展了家庭親子閱讀情況的調(diào)研工作。

1.近41%的幼兒從未有過親子閱讀經(jīng)驗

相關(guān)研究標(biāo)明，親子閱讀的開始時間與幼兒詞匯表達(dá)的技能有關(guān)。根據(jù)Karrass、Braungart-Rieker發(fā)表的《父母與幼兒共同讀書對早期語言習(xí)得的影響》一文的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，北京、上海、廣州三座城市88%的家庭在幼兒2歲前已經(jīng)開始親子閱讀。而三明市三元區(qū)陳大中心幼兒園幼兒家庭中，在幼兒2歲前開始親子閱讀的僅占23.1%，近41%的幼兒從未有過親子閱讀經(jīng)驗，甚至大班幼兒中也有十幾戶家庭未有過親子閱讀經(jīng)驗。這種低閱讀率對即將踏入小學(xué)生活的學(xué)齡前兒童而言，是非常不利的。

本次調(diào)研結(jié)果顯示，三明市三元區(qū)陳大中心幼兒園所在農(nóng)村地區(qū)家庭與北上廣地區(qū)家庭親子閱讀普及率存在著較大差距，該地幼兒家長們對親子閱讀在孩子成長過程中的重要意義理解不夠深入，未意識到從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與習(xí)慣對幼小銜接入學(xué)準(zhǔn)備的幫助。因而，本次調(diào)研結(jié)果體現(xiàn)出推進(jìn)農(nóng)村家庭親子閱讀的必要性。

2.大部分家庭幼兒圖書數(shù)量不足10本

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該園75%的家庭中幼兒圖書數(shù)量不足10本，家里藏書百本以上的不足8%?！陡改概c幼兒共同讀書對早期語言習(xí)得的影響》一文數(shù)據(jù)顯示，在北上廣三地，3歲幼兒入園前家庭中幼兒圖書數(shù)量在百本以上的占比35%。兩組親子閱讀數(shù)據(jù)的比較，直觀體現(xiàn)出農(nóng)村家庭閱讀資源匱乏與幼兒閱讀體量小的直接關(guān)系，農(nóng)村地區(qū)的家庭親子閱讀環(huán)境仍有很大的提升空間。

本次調(diào)查中我們還關(guān)注到，該園有3%的留守幼兒以及33.88%平日由老人代為接送的幼兒，在家中觀看電視及使用手機(jī)的時間每次超過一小時。該園幼兒中，每日看電視30分鐘的占比86%；不玩手機(jī)不看電視的幼兒僅占12%，這體現(xiàn)出農(nóng)村幼兒每日使用“三屏”時間過長的問題普遍存在。

3.親子閱讀每周次數(shù)少、每天時間短

針對該園親子閱讀時長與次數(shù)的調(diào)查結(jié)果顯示，每天堅持親子閱讀的幼兒家庭占比16%，每次閱讀時間在20分鐘以上的家庭僅有30%。何姜樺《培養(yǎng)不同家庭幼兒自主閱讀能力的策略》一文指出，北京、上海、廣州三地學(xué)齡前兒童每次家庭閱讀時長在15～30分鐘的占比是62.4%。3～6歲幼兒每次閱讀時長在20～30分鐘為宜。這一結(jié)果體現(xiàn)了學(xué)齡前兒童家庭閱讀情況在不同地區(qū)之間存在著差異，對于農(nóng)村地區(qū)的幼兒家長，有計劃、有目的地開展針對家庭閱讀的宣傳與個別化指導(dǎo)是很有必要的。

4.家園共育觀點不一致的問題

小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與幼兒園不同，需要兒童具備較強(qiáng)的自我管理能力和良好的生活習(xí)慣。在本次調(diào)研中，62%的大班幼兒有報名認(rèn)字、拼音等興趣班，體現(xiàn)出農(nóng)村家長們重視幼兒知識技能的學(xué)習(xí)，而忽視閱讀習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng)。況且這種“提前學(xué)習(xí)”導(dǎo)致的“小學(xué)化傾向”往往會對幼兒進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響，十分值得幼兒教育工作者及家長們的警惕。

“六個一”項目，推進(jìn)鄉(xiāng)村親子閱讀

在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的要背景下，基于以上調(diào)查結(jié)果，針對三明市三元區(qū)陳大中心幼兒園教學(xué)實際情況，筆者從閱讀理念、藏書儲量、“三屏”使用、閱讀體驗、閱讀動機(jī)、閱讀環(huán)境的角度，提出推進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒親子閱讀的“六個一”創(chuàng)新策略：

1.“一場春日下午茶·爸爸讀書會”：宣傳親子閱讀理念，提升家長閱讀技巧

為了進(jìn)一步提升家長對親子閱讀的認(rèn)識，消除個別幼兒家長的親子閱讀心理障礙，三明市三元區(qū)陳大中心幼兒園利用周末下午的時間，開展了一次“一場春日下午茶·爸爸讀書會”活動。本次活動在校園草坪上開展，共招募了18名家長參會?；顒娱_始后，先由一位幼兒的爸爸導(dǎo)讀繪本《花點點和鱗片片》，講述自己在閱讀前是如何熟悉繪本內(nèi)容，閱讀時又是怎樣引導(dǎo)孩子賞讀的。其他家長紛紛從封面、扉頁、正文和封底等處欣賞繪本的結(jié)構(gòu)，分享了各自的閱讀方式。最后由園長分享了一本好書《陪孩子一起走過小學(xué)六年》，書中提到提升幼兒閱讀興趣的方法，比如“紅綠指揮棒”“愛心樹”等閱讀工具，引導(dǎo)家長與幼兒在一邊閱讀、一邊游戲中賞讀繪本。

通過“一場春日下午茶·爸爸讀書會”活動，家長們對親子閱讀的重要性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。有家長表示，朗讀繪本的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)并不重要，有親情陪伴的成長才是最重要的。經(jīng)過這個輕松愉快的下午，幼兒園與家長們達(dá)成了約定：每周與孩子制定一個“七天親子閱讀計劃”，約定這一周要共同閱讀哪幾本書。幼兒園希望以此能督促家長們把更多的時間留給孩子，把孩子對閱讀的感受與體驗放在教育首位，與孩子一起捧起繪本為愛朗讀。

2.“一趟紅色繪本館里的旅行”：優(yōu)化幼兒園、家庭藏書，深入體驗閱讀的樂趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，家庭是幼兒園最重要的教育合作伙伴，幼兒園應(yīng)積極爭取家長的理解、支持和主動參與?？紤]到農(nóng)村家長在選擇圖書上存在困難，三明市三元區(qū)陳大中心幼兒園教研組依據(jù)幼兒的年齡特點制作了小班、中班、大班的推薦閱讀清單，在班級網(wǎng)絡(luò)群組里推薦給家長們，有的家庭將此單作為了采購家庭圖書的參考。同時幼兒園還結(jié)合“世界閱讀日”開展以“‘書’換‘蔬’”的游戲，創(chuàng)建紅色繪本館，與幼兒及家長共同優(yōu)化了幼兒園的繪本館藏書?；顒忧?，幼兒園圖畫書庫存總量不足200本，活動中不但新增了197本圖畫書，也讓孩子們深入體驗了勞動的價值。

陳大鎮(zhèn)碧溪村是當(dāng)?shù)氐摹暗谝患t軍村”，有著豐富的紅色在地文化。在陳大鎮(zhèn)政府、三元區(qū)教育局和愛心企業(yè)的支援合作下，三明市三元區(qū)陳大中心幼兒園優(yōu)化了圖書種類，以新增的1200本圖畫書為基礎(chǔ)創(chuàng)建了“紅色繪本館”。館里設(shè)置了紅軍繪本體驗區(qū)、閱讀區(qū)和視聽區(qū)，教師們發(fā)揮自己的專業(yè)性和影響力，引導(dǎo)孩子每周在這里開展集體閱讀和區(qū)域閱讀活動，如填寫“圖書積分卡”，畫上自己閱讀過的書目；或者填寫“漂流卡”，把紅色繪本、傳統(tǒng)文化繪本、情緒教育繪本等幼兒喜歡類型的繪本帶回家?！捌骺ā辈坏屢槐颈緯_始了它們的愉快旅行，而且讓幼兒喜歡上了借閱書籍的體驗。

3.“一起閱讀的田園探秘活動”：家長助力親子閱讀，降低“三屏”使用率

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“應(yīng)充分利用自然資源和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！边@一建議啟發(fā)我們，大自然是一本活教材，戶外活動能更好地釋放幼兒的天性，因而應(yīng)鼓勵家庭在大自然中發(fā)現(xiàn)生命的奧義。“爸爸媽媽幫幫團(tuán)”家長組織是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園通過“請進(jìn)來、走出去”的聯(lián)動方式，與家長共同構(gòu)建一種幼兒園、家庭與社區(qū)協(xié)同教育的新生態(tài)親子閱讀模式。如當(dāng)小班家長走進(jìn)班級參加“一起閱讀”活動，有家長分享繪本《遇見春天》時會問：“小朋友們，你們眼中的春天是什么顏色的？讓我們一起走進(jìn)瑞云山看看吧?！倍?，小班年段的“爸爸媽媽幫幫團(tuán)”利用周末帶著孩子走進(jìn)瑞云山腳下，有的孩子給鮮花拍照，家長就用手機(jī)的“形色識花”軟件識別春天里的花朵，然后告訴孩子花名；有的家長與孩子一起撿拾葉子，再運用排列、對比的方法講解，使孩子認(rèn)識了許許多多種類型的綠色；還有家長用錄像的方式，在朋友圈里記錄了“我和孩子眼中的春天”。在探索大自然的過程中，孩子們在家長的陪伴下深入體會并領(lǐng)悟了比書本中更為豐富的自然奧秘。

此外，幼兒園還發(fā)放了“親子閱讀倡議書”，提出2歲以下的幼兒每次觀看“三屏”的時間不超過10分鐘；3～6歲的幼兒每次觀看“三屏”的時間不超過20分鐘。該倡議深化了家長對幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的認(rèn)知，使他們了解到過度使用“三屏”對幼兒的注意力、社會性發(fā)展和閱讀能力存在較大負(fù)面影響，從而主動降低了在園幼兒對“三屏”的使用率。

4.“一次繪本設(shè)計活動”：體驗式學(xué)習(xí)，增添讀書趣味

愛游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒的生活，也是幼兒的學(xué)習(xí)方式。在親子閱讀過程中，家長與孩子一同體驗繪本里的運動游戲，實現(xiàn)了幼兒與圖畫書的“對話”和“交流”，喚醒了幼兒的已有體驗。如繪本《胖國王》講述的是一位國王只喜歡大吃大喝不喜歡運動，結(jié)果因為身體太胖出現(xiàn)了許多問題。在親子閱讀后，家長與幼兒一同探討：有哪些運動可以幫助國王減肥？孩子們?yōu)榇嗽O(shè)計了“減肥計劃單”，從最初的跑跑跳跳，到逐漸復(fù)雜的器械運動和更豐富、更富有創(chuàng)意的運動區(qū)挑戰(zhàn)游戲，讓大人驚訝不已。孩子們在玩中發(fā)展了閱讀力、想象力和運動能力，也真切而生動地體驗了繪本設(shè)計活動帶來的閱讀趣味。

5.“一臺繪本劇表演”：看見閱讀效果，激發(fā)閱讀動力

繪本劇表演是一件好玩又有趣的事情。既能提高親子閱讀質(zhì)量、增進(jìn)親子感情，又能增強(qiáng)幼兒的語言理解和表達(dá)等能力培養(yǎng)。幼兒園鼓勵每個家庭選擇一本繪本，把繪本角色里需要的服裝和道具用自然材料和廢舊物品制作出來，一起進(jìn)行表演。繪本劇演出過程中，有的幼兒一家以小動物為題材，表演了繪本劇《蠶的一生》；有的一家以環(huán)保主題為題材，表演了繪本劇《垃圾分類我能行》；還有一家以安全自我保護(hù)為題材，改編表演了繪本劇《小紅帽和大灰狼》。比賽現(xiàn)場，孩子們采用“送愛心卡片”的方式，評選出“最佳表演獎”。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒從品讀繪本、反復(fù)閱讀繪本到演繹繪本，大約需要三周的時間，當(dāng)幼兒與父母、幼兒與同伴們一起反復(fù)演繹自己喜歡的繪本劇目時，更易于認(rèn)知和愛護(hù)大自然，習(xí)得保護(hù)自己不被欺負(fù)的辦法，閱讀更有動力。同時，對孩子從小閱讀的效果的直觀感受，也激發(fā)了家長們?yōu)楹⒆永首x的動力，使在園幼兒家庭親子閱讀活動的效力更持久。

6.“一張小書桌”：在良好的環(huán)境中，養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣

從親子閱讀的時間來說，閱讀時長應(yīng)以幼兒年齡為區(qū)分。通常小班幼兒的親子閱讀每次宜控制在10分鐘以內(nèi)，中大班幼兒每次閱讀時長在20～30分鐘為宜。幼兒園倡導(dǎo)給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀空間，如置辦“一張小書桌”，建議每個家庭都為幼兒準(zhǔn)備一個獨立的閱讀區(qū)域，光線要明亮、環(huán)境要溫馨，并且要有收納書籍的書架和可以供幼兒進(jìn)行涂涂寫寫的書桌。

為此，有的家長準(zhǔn)備了一些孩子喜歡的繪本、繪本劇比賽的照片、講故事比賽的獎狀等，把它們添置在書架和書桌上，營造溫馨的家庭親子閱讀區(qū)。隨著幼兒每天在父母的陪伴下在家庭閱讀區(qū)里看書，溫馨的讀書環(huán)境顯著提升了其閱讀興趣，讓幼兒養(yǎng)成了每天規(guī)律進(jìn)行親子閱讀的好習(xí)慣，閱讀時間越來越長，家里的閱讀氛圍也越來越濃……

（作者單位：福建省三明市三元區(qū)陳大中心幼兒園）