摘 要：“人口地理學(xué)”是中國(guó)高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程之一，也是最能體現(xiàn)地理學(xué)經(jīng)世致用學(xué)科特色的專業(yè)課程之一。本文提出將價(jià)值塑造—知識(shí)傳授—能力培養(yǎng)“三位一體”教學(xué)理念融入“人口地理學(xué)”的課程思政建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的綜合認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)的思維和技術(shù)認(rèn)識(shí)、分析和解決中國(guó)人口問(wèn)題的綜合能力。該課程思政建設(shè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了思政元素與專業(yè)課程的深度融合，解決了專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：人口地理學(xué)；課程思政；教學(xué)改革；教學(xué)理念；“三位一體”

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5207（2024）10-0071-06

一、引言

價(jià)值、知識(shí)與能力是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)成效的根本尺度［1］，也是課程思政實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)過(guò)程中不可或缺的要素［2］。2020 年教育部印發(fā)了關(guān)于課程思政的綱領(lǐng)性文件《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），指出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可分割”［3］。作為人文地理學(xué)一門重要的分支學(xué)科，“人口地理學(xué)”的研究對(duì)象是人口過(guò)程與人口現(xiàn)象的空間表現(xiàn)形式及其地域差異，以及它們與多種環(huán)境因素之間的相互關(guān)系［4］?！叭丝诘乩韺W(xué)”的學(xué)科知識(shí)（如人口的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、分布及其與資源環(huán)境的關(guān)系）與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)緊密關(guān)聯(lián)，中國(guó)式現(xiàn)代化離不開人口高質(zhì)量發(fā)展的支撐，“人口地理學(xué)”課程有大量的思政元素可供挖掘［5］。如何基于價(jià)值塑造—知識(shí)傳授—能力培養(yǎng)的“三位一體”教學(xué)理念，使思政元素通過(guò)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的多元路徑融入教學(xué)的全流程各環(huán)節(jié)，從而潛移默化地將思想政治教育的價(jià)值理念與精神追求融入專業(yè)課程中，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，是當(dāng)前“人口地理學(xué)”課程思政建設(shè)的主要著力點(diǎn)。

近年來(lái)，全國(guó)多所高校地理科學(xué)專業(yè)課程的負(fù)責(zé)人積極探索課程思政育人新模式，分享了課程思政改革經(jīng)驗(yàn)。例如，蘇筠等針對(duì)師范專業(yè)世界地理學(xué)課程的特點(diǎn)，提出了“同課異構(gòu)—分類指導(dǎo)”的課程思政實(shí)施方案，并通過(guò)思政融入方式和融入路徑的創(chuàng)新，將思政教育融入課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成“全程融入—延伸拓展”的課程思政立體化模式［6］；王勇和熊玲探討如何在高校世界地理教學(xué)中融入思政元素，強(qiáng)調(diào)對(duì)于思政資源的挖掘與利用，在科學(xué)哲學(xué)、課程作用和課程功能三個(gè)層面上，探討了多種思政元素融入課程內(nèi)核的途徑［7］；劉承良和李源提出世界地理類課程思政教學(xué)的“道—法—術(shù)—器”概念框架，分別從理念、目標(biāo)、方法和手段四個(gè)方面對(duì)課程思政教學(xué)模式進(jìn)行探索與創(chuàng)新，構(gòu)建高度完善的課程思政教學(xué)體系［8］。盡管“人口地理學(xué)”是中國(guó)高等學(xué)校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程，也是體現(xiàn)地理學(xué)經(jīng)世致用學(xué)科特色的專業(yè)課程之一，但鮮有專家學(xué)者對(duì)“人口地理學(xué)”課程思政改革的設(shè)計(jì)理念和實(shí)施方案進(jìn)行深入探討。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校開設(shè)的“人口地理學(xué)”課程普遍存在“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐應(yīng)用”和“重知識(shí)傳授，輕價(jià)值塑造”的問(wèn)題，亟需重新審視課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念和教學(xué)組織方式，重構(gòu)課程的實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)教學(xué)的深度融合。本文在深入理解價(jià)值塑造—知識(shí)傳授—能力培養(yǎng) “三位一體”教學(xué)理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討將“三位一體”教學(xué)理念融入“人口地理學(xué)”課程思政建設(shè)的設(shè)計(jì)理念與實(shí)施方案，以期為國(guó)內(nèi)高校開展同類型課程的課程思政建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

二、“三位一體”教學(xué)理念的內(nèi)涵

價(jià)值塑造—知識(shí)傳授—能力培養(yǎng)“三位一體”的教學(xué)理念最早由清華大學(xué)提出并付諸于本科教育教學(xué)改革的實(shí)施［9］。正如《綱要》指出：“要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)絕非三個(gè)孤立的過(guò)程，而是以價(jià)值塑造為引領(lǐng)，在能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授過(guò)程中滲透價(jià)值觀教育，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程價(jià)值—知識(shí)—能力三者的有機(jī)融合，共促育人成效全面提升（圖1）［2，10］。其中，價(jià)值塑造以立德為出發(fā)點(diǎn)、以樹人為落腳點(diǎn)，是課程思政育人主題的直接體現(xiàn)，也是拓展教學(xué)內(nèi)容廣度和深度的關(guān)鍵舉措，并為知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提供方向引領(lǐng)。知識(shí)傳授是課程思政的基本內(nèi)核，通過(guò)知識(shí)傳授可使學(xué)生在寬口徑、厚基礎(chǔ)專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，具備深厚的學(xué)科素養(yǎng)和跨學(xué)科的綜合視野，為能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。能力培養(yǎng)則是將知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為解決方案從而促進(jìn)思考與創(chuàng)新的關(guān)鍵，為學(xué)生提供更廣闊的成長(zhǎng)空間，獲得更深層次的自我提升，反過(guò)來(lái)推動(dòng)價(jià)值觀的塑造和知識(shí)的深化。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要教師結(jié)合專業(yè)課程的實(shí)際情況，在厘清知識(shí)譜系的基礎(chǔ)上，充分挖掘課程的思想價(jià)值與精神內(nèi)涵，從而構(gòu)建起理論、方法、實(shí)踐與思政元素有機(jī)融合的協(xié)同教育框架，將世界觀、人生觀、價(jià)值觀潤(rùn)物無(wú)聲地融入知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教育相輔相成。

三、“三位一體”教學(xué)理念融入“人口地理學(xué)”課程思政建設(shè)的總體思路

習(xí)近平總書記曾多次指出：“中國(guó)是人口大國(guó)，人口問(wèn)題始終是我國(guó)面臨的全局性、長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性問(wèn)題”［11-12］。中共二十大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)十四億多人口整體邁進(jìn)現(xiàn)代化社會(huì)，規(guī)模超過(guò)現(xiàn)有發(fā)達(dá)國(guó)家人口的總和，艱巨性和復(fù)雜性前所未有，發(fā)展途徑和推進(jìn)方式也必然具有自己的特點(diǎn)。”新時(shí)代我國(guó)的人口發(fā)展面臨著深刻而復(fù)雜的形勢(shì)變化，呈現(xiàn)老齡化、少子化和區(qū)域人口增減分化等新趨勢(shì)［13］，需要全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)并積極響應(yīng)人口發(fā)展的新常態(tài)。為順應(yīng)新時(shí)代對(duì)地理學(xué)人才的需求，“人口地理學(xué)”課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下素質(zhì)：能充分認(rèn)識(shí)人口高質(zhì)量發(fā)展的重要性，樹立奉獻(xiàn)社會(huì)的人生追求與家國(guó)情懷的價(jià)值取向；能熟練掌握人口地理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和經(jīng)典理論，具備學(xué)習(xí)人口地理學(xué)及相關(guān)學(xué)科最新理論與新知識(shí)的能力和動(dòng)力；具備國(guó)際視野，充分認(rèn)識(shí)國(guó)際人口發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)趨勢(shì)，深入了解我國(guó)國(guó)情，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)人口發(fā)展的新趨勢(shì)、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，以及國(guó)家為推動(dòng)人口高質(zhì)量發(fā)展所做的重大部署；熟練掌握各類人口數(shù)據(jù)采集與分析的主流方法，能夠運(yùn)用科學(xué)思維和主流分析方法認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際的人口問(wèn)題。

為此，“人口地理學(xué)”課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞“如何通過(guò)人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國(guó)式現(xiàn)代化”這一主線，踐行價(jià)值塑造—知識(shí)傳授—能力培養(yǎng)“三位一體”的教學(xué)理念（圖2）：①以價(jià)值塑造為引領(lǐng)，重點(diǎn)闡述“人口地理學(xué)”的地位與價(jià)值，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)人口高質(zhì)量發(fā)展對(duì)國(guó)家振興、社會(huì)進(jìn)步和人民幸福的重要性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)加深對(duì)黨和國(guó)家路線方針政策的認(rèn)同，樹立將個(gè)人成長(zhǎng)自覺(jué)融入國(guó)家發(fā)展的大局意識(shí)，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，積極關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；②以知識(shí)傳授為內(nèi)核，厘清“人口地理學(xué)”知識(shí)體系，把握人口發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)國(guó)家方針政策，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建理論和實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)，以人口現(xiàn)象為抓手，以“生育友好型社會(huì)”和“建設(shè)人才高地”等社會(huì)熱點(diǎn)話題為切入點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)學(xué)科體系的綜合認(rèn)知；③以能力培養(yǎng)為路徑，通過(guò)實(shí)踐課的上機(jī)實(shí)操指導(dǎo)學(xué)生分析具體的人口問(wèn)題并提出解決方案，通過(guò)分組作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞具體的人口現(xiàn)象和人口問(wèn)題開展研究，使學(xué)生掌握人口數(shù)據(jù)采集與分析的基本方法，培養(yǎng)其科研思維、分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)新能力。

四、“三位一體”教學(xué)理念融入“人口地理學(xué)”課程思政建設(shè)的教學(xué)實(shí)踐

1. 課程目標(biāo)與教學(xué)方法

基于價(jià)值塑造—知識(shí)傳授—能力培養(yǎng)“三位一體”的教學(xué)理念，中山大學(xué)的“人口地理學(xué)”本科生專業(yè)課程立足學(xué)科發(fā)展前沿與社會(huì)發(fā)展需要，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞牡乩韺W(xué)人才為總目標(biāo)。在教學(xué)方法上，該課程突破了課堂講授—課后作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用“三結(jié)合”方式組織課程內(nèi)容與思政元素。①課堂授課和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合：圍繞“人口地理學(xué)”核心選題，分別設(shè)置高度聯(lián)動(dòng)的理論講授課與實(shí)踐課，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐支撐理論，二者相輔相成，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的理解。②經(jīng)典理論與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合：建立經(jīng)典文獻(xiàn)庫(kù)與現(xiàn)實(shí)案例庫(kù)，采用專題研討的形式，引導(dǎo)學(xué)生選擇特定的人口地理熱點(diǎn)話題（如國(guó)內(nèi)城市的“搶人大戰(zhàn)”）在課堂上開展討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注與思考，加深其對(duì)經(jīng)典理論的理解，拓展其學(xué)術(shù)視野，提升其思維能力。③教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合：引入以學(xué)生為中心的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，采用課堂互動(dòng)、情景展示、分組研討與課題研究等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用地理學(xué)思維和技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

2. 教學(xué)實(shí)施方案

旨在貫徹 “三位一體”教學(xué)理念，使思政元素通過(guò)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的多元路徑融入教學(xué)的全流程各環(huán)節(jié)。本課程制定教學(xué)實(shí)施方案如表1所示。

3. 具體教學(xué)案例

（1）話題—理論—實(shí)踐：“國(guó)內(nèi)人口遷移”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)

以“國(guó)內(nèi)人口遷移”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例（圖12）。首先，教師以“全球最大規(guī)模的周期性人口遷徙——春運(yùn)”為切入點(diǎn)，描述人口遷移的基本概念、測(cè)度方法與影響因素，強(qiáng)調(diào)人口遷移對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所造成的影響。其次，圍繞人口遷移的發(fā)生機(jī)制，教師講授國(guó)內(nèi)人口遷移機(jī)制的經(jīng)典理論，如推拉力理論、新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和人力資本理論等。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)國(guó)內(nèi)人口遷移的經(jīng)典文獻(xiàn)，使其充分了解中國(guó)國(guó)內(nèi)人口遷移的特征與規(guī)律，探討人口遷移機(jī)制經(jīng)典理論基于我國(guó)國(guó)情的適用性。此外，教師采用上機(jī)實(shí)踐的方式傳授人口遷移流數(shù)據(jù)的分析技術(shù)。具體而言，基于“中國(guó)國(guó)內(nèi)人口遷移空間格局與影響因素”的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)空間相互作用模型的基本原理，學(xué)習(xí)人口遷移空間格局的描述性統(tǒng)計(jì)和空間數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，以及學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)數(shù)線性回歸模型和泊松回歸模型識(shí)別人口遷移流的影響因素。

（2）情境—現(xiàn)狀—對(duì)策：“生育率變化和應(yīng)對(duì)少子化社會(huì)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)

以“生育率變化和應(yīng)對(duì)少子化社會(huì)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例（圖13）。首先，教師通過(guò)開放性問(wèn)卷設(shè)置“如果國(guó)家完全放開生育限制，你愿意生多少個(gè)小孩？”的問(wèn)題，在課前對(duì)選課學(xué)生開展生育意愿調(diào)查，并圍繞課程連續(xù)多年的調(diào)研結(jié)果分析生育意愿的總體變化趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人、家庭和社會(huì)的角度思考，探討導(dǎo)致近年來(lái)生育率與生育意愿持續(xù)降低的原因，以及生育率變化對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)的影響。其次，教師在課程中設(shè)置現(xiàn)實(shí)情景，深入介紹我國(guó)人口發(fā)展面臨的低生育率現(xiàn)象，指出低生育率對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)的不利影響，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外生育率影響因素的前沿文獻(xiàn)，分組討論應(yīng)對(duì)少子化挑戰(zhàn)的對(duì)策。最后，教師介紹我國(guó)近四十年來(lái)計(jì)劃生育政策的重大變化，重點(diǎn)介紹國(guó)家最新頒布的人口發(fā)展政策（如2021年頒布的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于優(yōu)化生育政策促進(jìn)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展的決定》）的目標(biāo)和具體內(nèi)容，從而提升學(xué)生對(duì)于我國(guó)人口國(guó)情與計(jì)劃生育基本國(guó)策的整體認(rèn)知，樹立正確的人口觀與生育觀。

五、結(jié)論

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校開設(shè)的“人口地理學(xué)”課程普遍存在“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐應(yīng)用”和“重知識(shí)傳授，輕價(jià)值塑造”的問(wèn)題。為解決上述問(wèn)題，中山大學(xué)“人口地理學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足于學(xué)科發(fā)展前沿與現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，積極開展課程思政改革探索，通過(guò)踐行價(jià)值塑造—知識(shí)傳授—能力培養(yǎng) “三位一體”的教學(xué)理念，將思政元素經(jīng)由多元路徑潛移默化地融入課程建設(shè)的全過(guò)程各環(huán)節(jié)中。具體而言，以價(jià)值塑造為引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)人口高質(zhì)量發(fā)展的重要性，通過(guò)將國(guó)家人口發(fā)展戰(zhàn)略與“人口地理學(xué)”的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，樹立將個(gè)人成長(zhǎng)自覺(jué)融入國(guó)家發(fā)展的大局意識(shí)與使命擔(dān)當(dāng)；以知識(shí)傳授為內(nèi)核，厘清“人口地理學(xué)”知識(shí)體系，把握人口發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)國(guó)家方針政策，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建理論和實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)，深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的綜合認(rèn)知；以能力培養(yǎng)為路徑，注重科學(xué)思維的訓(xùn)練和分析技術(shù)的掌握，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐與課后作業(yè)等方式鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)具體人口問(wèn)題展開獨(dú)立研究，培養(yǎng)其運(yùn)用地理學(xué)的思維和技術(shù)認(rèn)識(shí)、分析和解決中國(guó)人口問(wèn)題的綜合能力。實(shí)踐表明，本課程的課程思政改革得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，教學(xué)效果調(diào)查顯示，選課學(xué)生對(duì)本課程滿意度高達(dá)92%，其中對(duì)課程思政內(nèi)容滿意度在90%以上。因此，圍繞價(jià)值塑造—知識(shí)傳授—能力培養(yǎng)“三位一體”開展課程思政教學(xué)實(shí)踐，有助于解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平與思想覺(jué)悟的全面提升。

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［9］ 董魯皖龍. 培養(yǎng)肩負(fù)使命、追求卓越的時(shí)代新人——清華大學(xué)踐行“三位一體”育人理念紀(jì)實(shí) ［N］. 中國(guó)教育報(bào)，2023-09-25.

［10］ 蔡昌盛， 馬慧云， 戴吾蛟， 等. “知識(shí)、能力、思政”三位一體的測(cè)繪類研究生人才培養(yǎng)模式探索 ［J］. 測(cè)繪， 2021（44）： 284-286.

［11］ 新華社. 習(xí)近平對(duì)人口與計(jì)劃生育工作作出重要指示 李克強(qiáng)作出批示［EB/OL］.（2016-05-18）［2022-11-20］.https：//www.gov.cn/xinwen/2016-05/18/content_5074504.htm.

［12］ 新華社. 習(xí)近平：切實(shí)做好第七次全國(guó)人口普查工作 為高質(zhì)量發(fā)展提供準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)信息支持［EB/OL］.（2020-11-02）［2022-11-20］.https：//www.gov.cn/xinwen/2020-11/02/content_5556792.htm.

［13］ 新華社. 習(xí)近平主持召開二十屆中央財(cái)經(jīng)委員會(huì)第一次會(huì)議［EB/OL］.（2023-05-05）［2023-11-20］. https：//www.gov.cn/yaowen/2023-05/05/content_5754275.htm.