“該死的家伙”“哥倫比亞妓女，你不會(huì)有朋友的”“滾回你的國(guó)家去！”……薩拉伊在11歲時(shí)就不得不面對(duì)這樣的攻擊和騷擾。暑假結(jié)束后，她給父母、兄弟和祖父留下訣別信，然后從自家陽(yáng)臺(tái)跳了下去。

2022年西班牙第五大城市薩拉戈薩這起震驚全西班牙的案件讓更多人開(kāi)始重視一個(gè)一直存在，卻總被無(wú)視的問(wèn)題——校園霸凌。有數(shù)據(jù)顯示，西班牙大約有200萬(wàn)未成年人是霸凌行為的受害者，人數(shù)位列全球前十。

多種暴力合而為一

校園霸凌會(huì)打擊受害學(xué)生的自尊，損害他們的健康和學(xué)業(yè)表現(xiàn)，剝奪他們快樂(lè)成長(zhǎng)的權(quán)利，以及增加他們?nèi)鼻诤吞崆巴藢W(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。大約90%的受害者存在抑郁、恐懼等心理問(wèn)題，8.2%的受害者有自殘、自殺念頭。

侮辱是最常見(jiàn)的霸凌形式。擊打、踢、推、搖晃等肢體沖突有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)。還有孤立，有研究發(fā)現(xiàn)，被孤立對(duì)受害者造成的影響要比被打耳光糟糕得多。

霸凌是校園暴力的一種特殊類(lèi)型，其實(shí)質(zhì)是：攻擊與眾不同的人。霸凌行為的受害者也許有不同的膚色或信仰，可能是成績(jī)最好或最差的人，又或許頗有個(gè)性。這種每個(gè)人都可以看到的特殊之處，正是可能被攻擊的脆弱點(diǎn)。

“作為一名教師，我遇到過(guò)不想讓孩子和外國(guó)人挨著坐的家長(zhǎng)。還有人會(huì)故意缺席某些同學(xué)的生日聚會(huì)?！蔽靼嘌览敔柎髮W(xué)的沖突解決專(zhuān)家瑪麗亞·博克說(shuō)，“暴力是可以疊加的。如果一個(gè)人有不同的膚色、信仰或其他特點(diǎn)，那么，就可能有多種暴力集中在這個(gè)人身上?！?/p>

在薩拉伊的案件中，種族主義和霸凌行為合二為一。博克說(shuō)：“我們的社會(huì)就是種族主義的，盡管沒(méi)人愿意承認(rèn)這一點(diǎn)。”

不過(guò)，生活在同一個(gè)社會(huì)的我們，真的能接受一個(gè)未成年人因不堪同學(xué)每天的侮辱而選擇結(jié)束自己的生命嗎？

學(xué)校支持必不可少

當(dāng)薩拉伊的父親要求校長(zhǎng)就案件作出解釋時(shí)，對(duì)方掛斷了電話(huà)。隨后，學(xué)校在官方聲明中否認(rèn)薩拉伊遭受了霸凌。薩拉伊的家人表示，學(xué)校這種逃避責(zé)任的舉動(dòng)不利于解決問(wèn)題，是不可接受的。

教師費(fèi)爾南多·岡薩雷斯指出，如果有人說(shuō)霸凌行為不存在，要么是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)參與度不夠，要么是因?yàn)樗麄儾辉敢饷鎸?duì)現(xiàn)實(shí)，選擇隱瞞和縱容。

西班牙兒童和青少年幫助中心的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)老師對(duì)學(xué)生的霸凌行為是知情的。

然而，“教育是一切”研究團(tuán)隊(duì)的數(shù)據(jù)顯示，70%的校園霸凌受害者認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有盡力解決問(wèn)題，66%的學(xué)生家長(zhǎng)質(zhì)疑學(xué)校處理相關(guān)問(wèn)題的能力，同時(shí)，30%的老師自認(rèn)為沒(méi)有作好應(yīng)對(duì)校園霸凌事件的準(zhǔn)備。

研究發(fā)現(xiàn)，與受害學(xué)生最親近的老師是處理霸凌事件的關(guān)鍵人物。反霸凌組織發(fā)言人戴安娜·迪亞茲指出，處理這種涉及未成年人的問(wèn)題沒(méi)有什么妙招，老師的參與度越高，解決速度越快。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取一致行動(dòng)是提高學(xué)生對(duì)霸凌行為認(rèn)識(shí)的重要舉措。與所有學(xué)生平等合作，讓每個(gè)人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出親密和互相尊重的氛圍，可以讓老師們化被動(dòng)為主動(dòng)。

家庭作用至關(guān)重要

霸凌是一種需要集體來(lái)解決的問(wèn)題。缺少學(xué)生家庭的配合，學(xué)校無(wú)法根除霸凌行為。

近些年，技術(shù)設(shè)備升級(jí)和人們對(duì)社交媒體的濫用使線(xiàn)上霸凌事件大幅增多。然而，有調(diào)查顯示，只有70%的家長(zhǎng)知道自己孩子的手機(jī)使用情況，半數(shù)父母并不清楚大多數(shù)電子產(chǎn)品提供了家長(zhǎng)控制功能。也許，家長(zhǎng)們并沒(méi)有很了解自己的孩子。

不管是受害者，還是霸凌者，當(dāng)他們還未成年時(shí)，通常都會(huì)因?yàn)楹ε禄蚱渌蚨３殖聊?。因此，及時(shí)察覺(jué)孩子的行為變化，是發(fā)現(xiàn)校園霸凌的關(guān)鍵一步。

兒童心理學(xué)家阿比·韋爾塔斯指出，原有習(xí)慣發(fā)生改變是未成年人遭受霸凌的第一個(gè)表現(xiàn)。“他們的發(fā)展被迫中斷，隨后，這種變化逐漸內(nèi)化，開(kāi)始影響情緒。”韋爾塔斯說(shuō)。

找借口不去上學(xué)、厭食、常表現(xiàn)出憂(yōu)傷或生氣、變得冷漠……當(dāng)孩子出現(xiàn)這些情況時(shí)，家長(zhǎng)就該留意了。

一名霸凌受害學(xué)生的父親說(shuō)：“我女兒原本是喜歡上學(xué)的。同學(xué)的霸凌行為讓她陷入抑郁和焦慮。她開(kāi)始厭食，成績(jī)下降得很快。當(dāng)我晚上聽(tīng)到她躲在房間里哭時(shí)，我很自責(zé)。”

另一方面，當(dāng)孩子從學(xué)校帶回一些家長(zhǎng)從未見(jiàn)過(guò)的東西，如玩具、衣服甚至錢(qián)時(shí)，就有必要判斷一下孩子是不是霸凌者了。另外，霸凌者還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)——對(duì)他人殘忍，即使在家里，這一點(diǎn)也會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

有些父母知道自己孩子是霸凌者后，會(huì)驚慌失措或試圖否認(rèn)。不過(guò)，保持冷靜、和孩子好好談?wù)?、幫孩子理解其他人的痛苦，以及尋求?zhuān)業(yè)人士幫助，會(huì)是更好的選擇。

不幸的是，許多在外面霸凌別人的孩子都來(lái)自沖突不斷的家庭。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遭受或目睹過(guò)的暴力，以及所接受的教育，都是養(yǎng)成霸凌行為的溫床。

孩子的價(jià)值觀主要是在家庭中形成的，比如對(duì)他人的尊重、寬容、同理心，以及與世界的相處方式。周?chē)某赡耆司褪俏闯赡耆说陌駱?。成年人完全可以通過(guò)自身影響未成年人，防止霸凌行為的出現(xiàn)。

不做冷漠的旁觀者

當(dāng)受害者和霸凌者的沖突被擺到聚光燈下時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)，在霸凌事件一線(xiàn)，還有一群選擇視而不見(jiàn)的旁觀者。

有調(diào)查顯示，76%的受害學(xué)生都提到，其他同學(xué)在自己遭受霸凌時(shí)，什么都沒(méi)做。

“男孩們侮辱我，說(shuō)我丑、放蕩。女孩中有一個(gè)領(lǐng)頭的，其他人都像羊一樣跟著她。誰(shuí)敢和我說(shuō)話(huà)，誰(shuí)就會(huì)被她們集體排擠。我感覺(jué)沒(méi)有人喜歡我，不得不一直獨(dú)自一人?！币幻粤枋芎W(xué)生說(shuō)。

在一個(gè)“人人為己”的環(huán)境里，我們何時(shí)才能根除霸凌事件？

馬德里互助基金會(huì)發(fā)起的“激活你的力量”活動(dòng)，旨在鼓勵(lì)霸凌事件目擊者采取行動(dòng)，捍衛(wèi)受到傷害的人。

研究發(fā)現(xiàn)，未成年霸凌受害者平均需要大約13個(gè)月的時(shí)間才會(huì)主動(dòng)尋求幫助。除了老師和家長(zhǎng)，孩子們也可以成為發(fā)現(xiàn)和識(shí)別身邊霸凌行為的人。

為活動(dòng)創(chuàng)作短片的導(dǎo)演塞薩爾·埃斯特萬(wàn)說(shuō)：“這是孩子們的校園，他們有能力改變很多事。激活這種力量是很有必要的?！?/p>

80%參與該活動(dòng)的學(xué)生都認(rèn)為，動(dòng)員同學(xué)站出來(lái)是一種有效措施，能對(duì)制止霸凌行為產(chǎn)生積極影響。

校園霸凌是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，不管是老師、家長(zhǎng)，還是目擊者，每個(gè)人都可以用自己的方式為受害者織出一張拯救之網(wǎng)，為解決這一問(wèn)題貢獻(xiàn)自己的力量。

編輯：馬果娜