摘 要：信息技術(shù)在高校體育教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，對傳統(tǒng)課程教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。研究者通過問卷調(diào)查分析信息技術(shù)應(yīng)用于高?；@球課程投籃教學(xué)的現(xiàn)狀，針對客觀存在的問題提出利用信息設(shè)備輔助學(xué)生開展訓(xùn)練、利用移動應(yīng)用和在線平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和互動學(xué)習(xí)、利用虛擬技術(shù)創(chuàng)建沉浸式比賽環(huán)境、利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評價(jià)效果等策略，以提升投籃教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；高校籃球課程；投籃教學(xué)；智能設(shè)備

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）24-0161-04

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，引起了高等教育領(lǐng)域教學(xué)方式的深刻變革。高校在培養(yǎng)體育人才的過程中，不僅要注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，而且要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括身體素質(zhì)的提升［1］?；@球是一項(xiàng)廣受歡迎的體育運(yùn)動，也是高校體育課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式以“教師教、學(xué)生學(xué)”為主，突出知識技能目標(biāo)，而信息技術(shù)的引入使得籃球教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的主體性和參與性。通過多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等信息技術(shù)，學(xué)生可以更加直觀地觀察籃球運(yùn)動的技巧和戰(zhàn)術(shù)，也能夠在模擬的比賽環(huán)境中鍛煉自己的技能。信息化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變符合現(xiàn)代教育理念的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)［2-4］。筆者從分析高校籃球課程投籃教學(xué)存在的問題出發(fā)，探討信息化教學(xué)策略，以推動高?；@球課程投籃教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、高校籃球課程投籃教學(xué)存在的問題分析

隨著高校體育教育改革的深入，籃球課程教學(xué)的質(zhì)量和效果受到了廣泛關(guān)注。為了全面了解當(dāng)前高?；@球課程投籃教學(xué)存在的問題，筆者通過網(wǎng)絡(luò)平臺向廣州體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、哈爾濱體育學(xué)院等院校的師生發(fā)起了問卷調(diào)查，旨在從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，了解投籃教學(xué)過程中的實(shí)際情況，為后續(xù)的投籃教學(xué)改革提供支持［5］。調(diào)查問卷內(nèi)容涵蓋了投籃教學(xué)的多個(gè)方面，包括教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)效果等。問卷結(jié)構(gòu)清晰，問題具體，旨在獲取準(zhǔn)確、全面的數(shù)據(jù)。問卷發(fā)放后，筆者通過線上電子郵件和社交媒體發(fā)送問卷鏈接。經(jīng)過一段時(shí)間的收集，共收回問卷650份，其中有效問卷427份（教師問卷82份、學(xué)生問卷345份），有效率為65.69%。通過對問卷結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高?；@球課程投籃教學(xué)主要存在以下三個(gè)方面的不足。

（一）信息化教學(xué)設(shè)施不足制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)已成為提升體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。研究信息化教學(xué)設(shè)備不足對大學(xué)生投籃學(xué)習(xí)條件的制約［6］，對改善投籃教學(xué)環(huán)境、提升投籃教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。信息化教學(xué)設(shè)備包括智能籃球架、視頻分析系統(tǒng)、運(yùn)動生物力學(xué)測試設(shè)備等，它們在籃球課程投籃教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。例如，智能籃球架能夠?qū)崟r(shí)記錄學(xué)生的投籃數(shù)據(jù)，為教練提供準(zhǔn)確的教學(xué)反饋；視頻分析系統(tǒng)可以幫助學(xué)生直觀地了解自己的投籃動作，識別錯(cuò)誤并進(jìn)行針對性糾正；運(yùn)動生物力學(xué)測試設(shè)備能夠評估學(xué)生的身體條件，為制訂個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃提供科學(xué)依據(jù)。然而，當(dāng)前許多高?；@球課程投籃教學(xué)信息化程度不高，限制了教學(xué)手段的創(chuàng)新，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前，許多高校對籃球課程投籃教學(xué)的信息化設(shè)施投入不足，這直接影響了學(xué)生的訓(xùn)練效果。調(diào)查結(jié)果顯示，約87.00%的高校缺乏足夠的電子輔助訓(xùn)練設(shè)備，這限制了學(xué)生訓(xùn)練質(zhì)量的提升。造成這一問題的原因有二：一是高校在經(jīng)費(fèi)分配上可能更偏向于其他學(xué)科或基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，導(dǎo)致對體育設(shè)施的投入不足；二是部分高校對體育教學(xué)重要性的認(rèn)識不足，或者對籃球運(yùn)動的普及程度估計(jì)不足，從而忽視了籃球課程投籃教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和維護(hù)［7］。

（二）教學(xué)方法比較單一影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，約有45.00%的高校仍然只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法［3］，這些教學(xué)方式缺乏多樣性、互動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如在傳統(tǒng)的高?；@球課程投籃教學(xué)中，普遍采取的是“示范—模仿”模式［8］。該模式以教師為主導(dǎo)，通過現(xiàn)場示范投籃動作，隨后學(xué)生跟隨模仿練習(xí)，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)了標(biāo)準(zhǔn)化動作的傳授，但在個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)方面存在局限性。學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握基本的投籃技能，但脫離教師示范指導(dǎo)后就難以獨(dú)立調(diào)整和優(yōu)化投籃動作［9］。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式未能充分考慮學(xué)生的身高、臂展等個(gè)體差異，這些生理特征對投籃具有影響。隨著教學(xué)理念的更新和教育技術(shù)的進(jìn)步，高校嘗試引入信息技術(shù)手段輔助投籃教學(xué)，如運(yùn)用視頻分析軟件輔助學(xué)生自我評估和改進(jìn)投籃動作，或者利用可穿戴設(shè)備監(jiān)測學(xué)生的投籃姿勢和力量分布。運(yùn)用新興的教學(xué)工具，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高教學(xué)效率。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)存在差異給信息化教學(xué)帶來挑戰(zhàn)

在高校籃球課程投籃教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)差異給信息化教學(xué)策略的實(shí)施帶來了挑戰(zhàn)。不同學(xué)生在體能、技術(shù)水平以及學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，要求教學(xué)策略必須具備足夠的靈活性和適應(yīng)性，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求［10］。高校學(xué)生的籃球基礎(chǔ)存在較大的差異，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，部分學(xué)生從未接觸過籃球，部分學(xué)生則籃球基礎(chǔ)扎實(shí)；一些學(xué)生的信息素養(yǎng)較差，也有部分學(xué)生具備較高的信息素養(yǎng)，這造成學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異。高校學(xué)生來自不同的地區(qū)，成長背景不同，對籃球的興趣和自信心也存在較大差異。這些差異使得教學(xué)難度加大，需要采取分層教學(xué)、信息化教學(xué)等措施滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，針對學(xué)生的基礎(chǔ)差異合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和難度梯度，確保每名學(xué)生都能在信息化教學(xué)中獲得提升，是教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問題。因此，如何有效利用信息化教學(xué)手段彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)差異帶來的教學(xué)差距，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，是高?；@球課程投籃教學(xué)策略創(chuàng)新的重要方向。

二、利用信息技術(shù)開展籃球課程投籃教學(xué)的路徑

（一）利用信息設(shè)備輔助學(xué)生開展訓(xùn)練

視頻分析軟件是信息技術(shù)在籃球課程投籃教學(xué)中的重要應(yīng)用之一，其具備“幀-by-幀”回放功能，有利于教師在逐幀查看視頻時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。教師先錄制學(xué)生的投籃視頻，再利用視頻分析軟件分析學(xué)生的投籃動作，從而精確地識別動作中的錯(cuò)誤［11］。此外，VR技術(shù)為籃球課程投籃教學(xué)提供了全新的可能性。如，學(xué)生戴上VR頭盔，抓住手柄，就可以進(jìn)入模擬的籃球訓(xùn)練場，進(jìn)行模擬投籃訓(xùn)練。VR頭盔模擬了真實(shí)的比賽場景，包括球場布局、觀眾聲浪等，使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際比賽中。VR頭盔還允許學(xué)生在虛擬環(huán)境中嘗試不同的投籃策略和技巧，如變向投籃、跳投等。通過反復(fù)模擬練習(xí)，學(xué)生可以在沒有物理風(fēng)險(xiǎn)的情況下，不斷磨煉自己的技術(shù)。同時(shí)，VR頭盔能夠記錄學(xué)生的訓(xùn)練數(shù)據(jù)，如投籃次數(shù)、命中率等，為教師提供詳細(xì)的反饋從而助其調(diào)整教學(xué)策略。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）眼鏡也是應(yīng)用比較多的AR設(shè)備，學(xué)生戴上AR眼鏡可以在現(xiàn)實(shí)的籃球場上看到虛擬的投籃指導(dǎo)和提示，如正確的投籃姿勢和動作要點(diǎn)，這種互動式的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更直觀地理解投籃技巧，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，A高職院校在一年級的籃球課程利用VR設(shè)備進(jìn)行投籃教學(xué)，為學(xué)生打造了一個(gè)全新的、高度仿真且互動性強(qiáng)的投籃訓(xùn)練環(huán)境。課前，教師對教室進(jìn)行布置，在教室一側(cè)墻面懸掛一塊大型顯示屏，顯示屏生動呈現(xiàn)了一個(gè)三維立體化的籃球賽場畫面，賽場上還有數(shù)位正在進(jìn)行投籃動作的虛擬球員，這一新穎的教學(xué)場景迅速吸引了學(xué)生的目光。這一設(shè)備具有強(qiáng)大功能，讓學(xué)生的每一次投籃動作都將被軟件精準(zhǔn)記錄，并即時(shí)提供詳盡的反饋與數(shù)據(jù)分析，從而幫助學(xué)生更加直觀地了解自己的投籃表現(xiàn)，明確改進(jìn)方向。學(xué)生還可以利用該設(shè)備開展虛擬投籃訓(xùn)練。有的學(xué)生選擇模擬真實(shí)的比賽情境，以檢驗(yàn)自己在緊張對抗下的投籃穩(wěn)定性；有的學(xué)生則專注于基礎(chǔ)投籃技巧的磨煉，力求在細(xì)節(jié)上精益求精。軟件中的虛擬球員則以高度仿真的對手身份出現(xiàn)，為學(xué)生營造了一種近乎實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練氛圍。在持續(xù)的虛擬投籃練習(xí)中，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟正確的投籃姿勢與技巧要領(lǐng)，投籃命中率與穩(wěn)定性也得到顯著提升。此外，在日常的投籃教學(xué)中，教師還會利用柔性導(dǎo)電纖維定向彎曲傳感器、投籃“伸直”提示器、智能手環(huán)等電子設(shè)備觀察學(xué)生的手腕彎曲角度、投籃時(shí)機(jī)、身體平衡等關(guān)鍵因素，捕捉學(xué)生的投籃速度、角度等客觀數(shù)據(jù)，再對其進(jìn)行量化分析，獲取制訂教學(xué)策略的依據(jù)；或者利用視頻分析軟件自動生成學(xué)生的投籃軌跡圖，直觀地展示球的飛行路徑，幫助學(xué)生理解投籃的物理學(xué)原理。

（二）利用移動應(yīng)用程序和在線平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和互動學(xué)習(xí)

近年來，移動應(yīng)用程序和在線平臺的興起為高?；@球課程投籃教學(xué)提供了新的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式不僅打破了地域的限制，使得學(xué)習(xí)不再受限于教室，而且極大地豐富了教學(xué)資源和手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是移動應(yīng)用程序和在線平臺提供了豐富的教學(xué)資源。如A高職院校借助職教云、慕課、學(xué)習(xí)通等平臺開展籃球課程的信息化教學(xué)，對平臺資源進(jìn)行有機(jī)整合，研發(fā)體育教學(xué)數(shù)字資源庫。無論是教師還是學(xué)生，都可以輕松獲得海量的教育資源，包括電子書籍、教學(xué)視頻、在線課程等。這些資源不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，而且能夠?yàn)榻處熖峁└嗟慕虒W(xué)參考和靈感。二是移動應(yīng)用程序和在線平臺提供了多種教學(xué)手段和工具，使得教學(xué)過程更加生動有趣。如A高職院校的一年級籃球課教師通過在線平臺與學(xué)生進(jìn)行互動和討論；學(xué)生通過移動應(yīng)用程序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成作業(yè)和測試。此外，在線平臺還提供了多種教學(xué)評估工具，可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展。三是移動應(yīng)用程序和在線平臺提供了便捷的交流和合作平臺。如學(xué)生可以通過智能手機(jī)或平板電腦下載教學(xué)視頻、互動練習(xí)題和籃球訓(xùn)練應(yīng)用程序，隨時(shí)隨地進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)與視頻觀摩，或者通過應(yīng)用程序內(nèi)的社交功能與其他同學(xué)交流心得。在線平臺提供了一個(gè)更為開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生上傳自己的投籃視頻，這有利于他們得到教師或其他學(xué)生的反饋。此外，在線平臺還可以組織線上比賽和挑戰(zhàn)活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的參與積極性。這種“云教學(xué)”模式打破了時(shí)間和空間的限制，使得學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)間開展籃球課程學(xué)習(xí)。

綜上所述，利用移動應(yīng)用程序和在線平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和互動學(xué)習(xí)是一種高效、便捷、富有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，而且可以為教師提供更多的教學(xué)資源。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式將會越來越普及，成為未來教育的重要趨勢。

（三）利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建沉浸式比賽環(huán)境

教學(xué)中，教師可以利用VR技術(shù)創(chuàng)建沉浸式的訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的比賽場景中練習(xí)投籃，這樣不僅提高了訓(xùn)練的逼真性和針對性，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意愿。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練、比賽，從而增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高了在實(shí)際比賽中的自信心和心理素質(zhì)。此外，通過VR技術(shù)輔助的籃球課程投籃教學(xué)，學(xué)生可以在一個(gè)安全、可控的環(huán)境中進(jìn)行投籃練習(xí)，這樣不僅減少了他們在實(shí)際比賽中的心理壓力，而且使他們減少因失誤而可能導(dǎo)致的身體傷害。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地理解和掌握投籃技巧，從而提高他們的投籃準(zhǔn)確率。多項(xiàng)研究表明，通過VR技術(shù)輔助的籃球課程投籃教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的投籃準(zhǔn)確率。這是因?yàn)閂R技術(shù)可以為學(xué)生提供一個(gè)與實(shí)際比賽相似的訓(xùn)練環(huán)境，使他們在訓(xùn)練中能夠更好地適應(yīng)各種比賽場景和壓力。同時(shí)，這種教學(xué)方式也有助于學(xué)生更加直接地了解籃球比賽的規(guī)則和策略，從而使他們在實(shí)際比賽中更加從容地應(yīng)對各種情況和挑戰(zhàn)。

利用VR技術(shù)進(jìn)行籃球課程投籃比賽模擬，不僅能夠提高學(xué)生的投籃技巧和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而且能夠減少他們的心理壓力，讓他們在實(shí)際比賽中的表現(xiàn)更好。這種創(chuàng)新的方式為投籃教學(xué)提供了一個(gè)全新的視角，也讓師生看到投籃教學(xué)的未來發(fā)展方向。調(diào)研結(jié)果顯示，A高職院校使用視頻分析軟件進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生組，其投籃準(zhǔn)確率比采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生組高出了10.00%。這一提升不僅體現(xiàn)在技術(shù)層面上，而且體現(xiàn)在學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動機(jī)上，學(xué)生通過信息技術(shù)獲得的即時(shí)反饋和個(gè)性化指導(dǎo)，使他們更加明確自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，從而更加積極地參與到籃球?qū)W習(xí)中。

在籃球課程投籃教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)已經(jīng)顯示出其顯著的優(yōu)勢和成效，如通過數(shù)據(jù)分析優(yōu)化投籃技巧，以及利用VR技術(shù)模擬投籃場景，提升教學(xué)的互動性和趣味性。但是，高校也必須正視籃球課程投籃教學(xué)信息化過程中面臨的一系列挑戰(zhàn)，包括部分學(xué)生面對新技術(shù)的適應(yīng)性問題感到迷茫和困惑、學(xué)校對信息設(shè)備的維護(hù)和更新力度不夠等。這就需要教師在教學(xué)中充當(dāng)指導(dǎo)者和培訓(xùn)者的角色，幫助學(xué)生克服對新技術(shù)的恐懼和不安。信息設(shè)備的維護(hù)和更新是一項(xiàng)需要大量經(jīng)費(fèi)支持的工作，既包括對設(shè)備的日常維護(hù)，如清潔、軟件更新等，還包括對設(shè)備的定期檢查和更換，以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。這些人力、物力、財(cái)力的投入，對高校來說無疑是額外的負(fù)擔(dān)。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，高校一方面可以定期組織信息技術(shù)培訓(xùn)課程，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂之外更加深入地了解和熟悉這些新技術(shù)，提高自己對新技術(shù)的適應(yīng)能力；另一方面可以積極尋求政府或企業(yè)的協(xié)助或資助，以減輕信息設(shè)備的采購和維護(hù)、開展教師培訓(xùn)等方面的負(fù)擔(dān)。這樣，高校不僅能夠順利開展投籃的信息化教學(xué)，而且能夠保證教學(xué)活動的質(zhì)量和效果。

（四）利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評價(jià)效果

通過傳感器、攝像頭、在線行為、系統(tǒng)日志等方式收集和分析學(xué)生的投籃學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，再通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)潛在困難等，由此調(diào)整教學(xué)策略，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。

例如，A高職院校成功引入了一套先進(jìn)的在線考試與評估系統(tǒng)，這一舉措極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并為他們提供了一個(gè)極其便利的自我評估平臺。通過這個(gè)平臺，學(xué)生可以輕松地完成各種投籃測試，即系統(tǒng)會自動、準(zhǔn)確地記錄他們的成績，并及時(shí)提供反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和技術(shù)水平。這種在線評估方式既極大地節(jié)省了教師的時(shí)間，讓他們可以將更多的精力投入教學(xué)工作中，也可以使學(xué)生便捷地進(jìn)行自我檢測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。此外，線上考試與評估系統(tǒng)還自帶信息化的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，這個(gè)社區(qū)就像是一個(gè)交流平臺，讓學(xué)生可以在社區(qū)中自由地分享自己的投籃學(xué)習(xí)資料，討論各種技術(shù)問題，甚至組織線上比賽。這種跨時(shí)空的互動方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，而且營造了積極向上、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)應(yīng)用于高?；@球課程投籃教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，為籃球運(yùn)動的普及和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，未來信息技術(shù)在高?；@球課程投籃教學(xué)中的應(yīng)用將更加多元化和智能化，為高?；@球課程投籃教學(xué)帶來更多的現(xiàn)實(shí)可能性。

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（責(zé)編 黃健清）

作者簡介：李傳強(qiáng)，1974年生，廣西桂林人，在職碩士研究生學(xué)歷，講師，主要研究方向?yàn)楦呗毟邔ｓw育教育及改革創(chuàng)新。