【教材分析】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》著重強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過結(jié)構(gòu)化的方式，例如主題、項(xiàng)目、任務(wù)等，組織課程內(nèi)容。該標(biāo)準(zhǔn)旨在引導(dǎo)學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域，拓寬學(xué)生視野，促使他們?cè)谖幕孕拧⒄Z言運(yùn)用、思維能力及審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)方面進(jìn)行內(nèi)化與遷移。統(tǒng)編版小學(xué)《語文》五年級(jí)（上冊(cè)）第七單元是寫景單元，四篇文章都通過描寫景物變化來體現(xiàn)景物之美。而美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科內(nèi)容均涉及從學(xué)科角度體現(xiàn)景物之美。以此為基點(diǎn)，可以將第七單元的語文學(xué)習(xí)與美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等內(nèi)容重組，以“四時(shí)景物皆成趣”為主題，開展跨學(xué)科單元任務(wù)群學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

如何打造兼具情趣與美感的風(fēng)景手冊(cè)？

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠辨別靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫，通過兩種描寫方式感知景物具體形象。梳理課文中景物變化脈絡(luò)，深入分析變化原因，體會(huì)作者如何組織素材、提煉景物特點(diǎn)，并以何種語言使之融合成富有趣味、和諧統(tǒng)一的表達(dá)。具備按特定順序、運(yùn)用修辭手法描繪景物動(dòng)態(tài)變化的能力。

2.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，提升傾聽能力、合作能力、溝通能力，并嘗試運(yùn)用高階思維認(rèn)知策略解決實(shí)際問題。

【教學(xué)過程】

一、單元回顧，構(gòu)建框架

師：在“四時(shí)景物皆成趣”這個(gè)大單元任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，我們完成了“小小觀察員”“語言品鑒師”“我手‘慧’美景”三個(gè)子任務(wù)。在文字中感受了大自然的美，還學(xué)習(xí)了作者寫景的方法，并將自己的學(xué)習(xí)收獲繪制成了思維導(dǎo)圖，哪位同學(xué)來跟大家分享一下？

生1：（出示思維導(dǎo)圖）這個(gè)單元的主題是“四時(shí)景物皆成趣”?！豆旁娙住分械木吧扔猩剿飯@風(fēng)光，又有月夜烏啼，還有邊塞風(fēng)雪。動(dòng)靜結(jié)合，抒發(fā)了詩人獨(dú)特的感受。《四季之美》從細(xì)節(jié)入手，突出了每個(gè)季節(jié)的特色。在創(chuàng)作《鳥的天堂》時(shí)，巴金通過對(duì)傍晚和早晨兩個(gè)時(shí)段所見景物的詳細(xì)描寫，表達(dá)了他對(duì)鳥的天堂深厚的喜愛之情。而在《月跡》中，通過描繪不同地點(diǎn)的月亮，展現(xiàn)了作者對(duì)月亮的鐘愛。

師：這位同學(xué)回答了這幾個(gè)問題：每篇課文寫了哪些景物？這些景物是怎么變化的？隨著景物的變化，作者的感情發(fā)生了什么變化？真了不起！

生2：我想跟大家分享一下我學(xué)完這個(gè)單元后習(xí)得的一些寫景方法（出示思維導(dǎo)圖）。

師：通過對(duì)單元課文的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)景物描寫的方法很多，應(yīng)該做到景中有物、景中有序、景中有變、景中有情，才能寫出景物特點(diǎn)，才能更好地表達(dá)情感。也正是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了這些寫作方法，才把自然界的美景帶到我們眼前，給我們美的享受。聽說你們之前已經(jīng)游覽了不少揚(yáng)中的美景，還拍成了照片，寫成了文字。這節(jié)課，我們的任務(wù)是進(jìn)一步完善我們的記錄，把它集結(jié)起來制作成一本風(fēng)景手冊(cè)。

【設(shè)計(jì)意圖】語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)不能離開其根源，必須凸顯語文學(xué)科特色。設(shè)計(jì)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是想讓學(xué)生回憶在前期學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)與方法，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過前面單篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了每一篇課文所描寫的景物內(nèi)容和作者所表達(dá)的情感，同時(shí)還掌握了景物的描寫方法，為手冊(cè)制作奠定了基礎(chǔ)。

二、頭腦風(fēng)暴，了解手冊(cè)

師：老師帶來了一本手冊(cè)，對(duì)比我們個(gè)人完成的作業(yè)，你有什么想法？你覺得手冊(cè)有什么優(yōu)點(diǎn)？

生：我們能看到更多美景；每個(gè)人觀察的角度都不一樣，感受就更豐富了；而且手冊(cè)既有保存價(jià)值，又有展示價(jià)值；甚至可以成為我們自己創(chuàng)作的一本書……

師：如果有外地的游客到揚(yáng)中來，我們拿出一本精美的手冊(cè)，揚(yáng)中的美好形象就全面地展示在他面前。怎么制作一本既有情趣又有美感，能吸引人的風(fēng)景手冊(cè)？如果簡單地把我們的作業(yè)內(nèi)容裝訂起來，就是一本好的、吸引人的手冊(cè)了嗎？對(duì)比觀察老師帶來的手冊(cè)，你們覺得還有哪些地方需要改進(jìn)？

生1：手冊(cè)有封面、圖畫、主題、小組的名字、“序”或“卷首語”、總結(jié)語。

生2：打開手冊(cè)，里面有一些小的主題及對(duì)應(yīng)的圖文，每部分有制作者。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，剛才大家交流的這些都是手冊(cè)必備的要素。如果大家都做了手冊(cè)，你有什么辦法讓你們小組做到手冊(cè)脫穎而出呢？

生1：我覺得我們選的大主題要有趣、獨(dú)特，有吸引力，有魅力，不能跟別的組相同；大主題、小主題、拍的圖片、寫的段落都要一致。

生2：我覺得每個(gè)小主題下圖片之間的排列要有順序，要能反映景物的變化或多樣。文字要能體現(xiàn)景物的特點(diǎn)，寫出景物的變化，運(yùn)用一定的修辭手法。

生3：畫面設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，構(gòu)圖合理，色彩搭配要符合審美要求；內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)獨(dú)特；大標(biāo)題字體較大，很醒目，小標(biāo)題有提示性，有趣味性，目錄美觀清晰，內(nèi)容布局巧妙，圖文并茂。

師：聽了你們的交流，老師相信你們一定能完成這個(gè)挑戰(zhàn)。后面我們還要選出“最美手冊(cè)”，它很有可能會(huì)成為我們揚(yáng)中的一張名片，能吸引游客，能為我們揚(yáng)中的旅游經(jīng)濟(jì)作出貢獻(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，教師用一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的問題激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景手冊(cè)的認(rèn)知，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上給學(xué)生提供手冊(cè)范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察手冊(cè)的格式、內(nèi)容、欄目、風(fēng)格等，同時(shí)創(chuàng)設(shè)“最美手冊(cè)”展評(píng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。

三、小組合作，制訂計(jì)劃

師：接下來，我們將以六人小組為單位，一起商量你們小組的手冊(cè)設(shè)想，由六人小組組長執(zhí)筆完成這個(gè)表格：

師：想完成這樣的任務(wù)，小組成員需要根據(jù)自身特長，合理分工。下面請(qǐng)各個(gè)小組完成這張表格：

【設(shè)計(jì)意圖】以上活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生確定了小組手冊(cè)主題，明確了挑戰(zhàn)路徑，列出人員分工，形成小組方案和個(gè)人計(jì)劃。小組成員根據(jù)任務(wù)分別搜集素材，安排觀察、拍攝、繪畫、文字編寫、音樂搜索等一系列活動(dòng)，有利于提升學(xué)生頂層設(shè)計(jì)能力，發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。

（制作手冊(cè)，展示匯報(bào)）

本次跨學(xué)科語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自于單元內(nèi)容整合，依托單元教學(xué)內(nèi)容，緊扣單元語文要素，注重知識(shí)和方法的滲透。本學(xué)習(xí)持續(xù)兩周半的時(shí)間，學(xué)生不僅要完成語文學(xué)科本身的知識(shí)學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，還要融合多個(gè)學(xué)科，促進(jìn)了學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。在進(jìn)行跨學(xué)科的語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生先讀后跨，跨而有界，才能讓語言文字運(yùn)用真正置身于綜合性、實(shí)踐性的活動(dòng)中。

注：本文系2023年江蘇省義務(wù)教育課程與教學(xué)改革項(xiàng)目“指向全域義務(wù)教育提質(zhì)增效的‘實(shí)學(xué)課堂’建設(shè)”的階段性研究成果，江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘雙減’背景下‘實(shí)學(xué)課堂’建設(shè)與區(qū)域推進(jìn)的實(shí)踐研究”（編號(hào)：B/2022/03/41）的階段性研究成果。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)中市外國語小學(xué)）