【摘要】在縣域普通高中存在師資或生源流失、辦學(xué)條件不利的問題的背景下，橫州市高級中學(xué)依據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》等文件精神，與成都七中合作構(gòu)建“雙師”直播教學(xué)模式。通過總結(jié)這幾年來橫州市高級中學(xué)的“雙師”直播教學(xué)的得失，探索信息化背景下的育人方式和教研模式，旨在為推進(jìn)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育教學(xué)發(fā)展起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】縣域普通高中；“雙師”直播教學(xué)；遠(yuǎn)端教師

【基金項(xiàng)目】本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度廣西教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體專項(xiàng)課題“名校網(wǎng)絡(luò)課堂引領(lǐng)下縣域普通高中‘雙師’教學(xué)實(shí)踐研究—以橫州市高級中學(xué)為例”（立項(xiàng)課題編號：2023ZJY549）的階段研究成果。

作者簡介：石興逸（1977—），男，廣西壯族自治區(qū)南寧市橫州市高級中學(xué)。

陳玲錦（1976—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市橫州市高級中學(xué)。

“如何落實(shí)《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計(jì)劃》？”是不少教育工作者常常思考的問題。部分地區(qū)的城鄉(xiāng)教育差距大是一個(gè)備受關(guān)注的問題。為突破縣域普通高中發(fā)展瓶頸，相關(guān)政策或指導(dǎo)意見先后出臺。比如：2019年，《中國教育現(xiàn)代化2035》重點(diǎn)部署了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)，“互聯(lián)網(wǎng)+

教育”首次寫入政府工作報(bào)告；2020年，《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》發(fā)布［1-2］。基于此，橫州市高級中學(xué)（以下簡稱“我?！保┳鳛橐凰h域普通高中，迎難而上，抓住政策機(jī)遇，依托信息技術(shù)，在2019年與成都七中合作，搭建網(wǎng)絡(luò)課堂，實(shí)施“雙師”直播教學(xué)，力求應(yīng)用成都七中這所名校優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，助力我校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

在探索“雙師”直播教學(xué)模式的過程中，一方面，我校師生收獲頗多。如：我校直播班教師（遠(yuǎn)端教師）參與成都七中教師（前端教師）的備課教研、課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練等過程，全方位、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)成都七中的教學(xué)理念和工作思路，以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)水平；我校學(xué)生感受到成都七中濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，與成都七中學(xué)生一同上課、練習(xí)與測試，使我校學(xué)生各科成績平均分得到提高；我校教師和學(xué)生都能利用優(yōu)質(zhì)資源，在新的教與學(xué)的模式下拓寬視野，增長見識，提升思維能力。除此之外，成都七中的校園文化建設(shè)也給我校帶來積極影響。成都七中師生肯研善學(xué)、自信奮進(jìn)的精神潛移默化地激勵、帶動著我校師生向榜樣學(xué)習(xí)，努力朝著目標(biāo)前進(jìn)。

但是，理想與現(xiàn)實(shí)總是存在一定的差距。我校在應(yīng)用“雙師”直播教學(xué)模式時(shí)也遇到了一些問題。從教師層面看，我校直播班教師負(fù)責(zé)配合成都七中教師的授課，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，教育教學(xué)水平有所提升；但因缺乏足夠的教學(xué)實(shí)操的機(jī)會而使自身在“雙師”直播教學(xué)中的主導(dǎo)性減弱。從學(xué)生層面看，問題一是與往屆學(xué)生相比，高考成績處于高分段的學(xué)生人數(shù)增加不明顯；問題二是由于直播教學(xué)以看、聽、學(xué)、練為主，學(xué)生在直播課堂上較少進(jìn)行主動表達(dá)與實(shí)踐，語言表達(dá)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新思維能力沒能得到很好的發(fā)展；問題三是因直播課堂時(shí)間安排比較固定，課堂目標(biāo)以補(bǔ)習(xí)為主，對學(xué)生思想政治方面的教育有所缺失，在學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期沒能提供足夠的引導(dǎo)?？梢?，如何使“雙師”直播教學(xué)發(fā)揮出優(yōu)勢，幫助教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校特別是縣域普通高中破解發(fā)展困境，是教育工作者要探索的問題。

一、通過全面診斷尋問題之源

與成都七中合作開展的“雙師”直播教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期目的與效果，原因在哪？這需要我校去深刻總結(jié)與反思。為探索問題之源，筆者采取問卷調(diào)查、師生面談、試卷分析、成績跟蹤及畢業(yè)班師生留言等方式進(jìn)行了多角度、多層次的研究，歸納出以下幾個(gè)原因。

原因一是與成都七中學(xué)生相比，我校有些學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，認(rèn)知水平不高，跟不上多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。我校學(xué)生在基礎(chǔ)知識、文章閱讀量、自我管理能力、核心素養(yǎng)等方面與成都七中學(xué)生存在一定差距，造成我校學(xué)生在課堂上對于部分知識消化不了。原因二是成都七中提倡將預(yù)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的一條黃金法則。但我校有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理，顧此失彼（這也是得分高的人數(shù)少的重要原因之一），具體表現(xiàn)如下：部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在預(yù)習(xí)上所花的時(shí)間占當(dāng)天自習(xí)時(shí)間的一半以上，導(dǎo)致課后復(fù)習(xí)和寫作業(yè)的時(shí)間不足；部分學(xué)生單單應(yīng)付各學(xué)科教師布置的作業(yè)就已耗費(fèi)較多時(shí)間，沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課時(shí)聽不明白。原因三是我校有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)上的整體規(guī)劃，發(fā)展不均衡。正所謂“不謀全局者，不足謀一域”，學(xué)生如果沒能從全局的角度對學(xué)習(xí)進(jìn)行謀劃，就容易導(dǎo)致各科發(fā)展不均衡，對于單元或章節(jié)知識的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)不透徹。原因四是直播課堂學(xué)習(xí)有一定的廣度與深度，成都七中教師的授課內(nèi)容難度較大，而我校有些學(xué)生的知識基礎(chǔ)打得不夠牢固，所具備的學(xué)習(xí)素養(yǎng)相對較低。原因五是我校有些學(xué)生對于與名校學(xué)生一同學(xué)習(xí)，壓力較大，存在心理焦慮。如有的學(xué)生本是全市中考的佼佼者，但與成都七中學(xué)生一起參加多次考試之后，取得的成績不理想，自信心受到打擊，長此以往，對自身的學(xué)習(xí)興趣、動力也產(chǎn)生了不利影響。

二、探索“雙師”直播教學(xué)模式的正確應(yīng)用方法

對問題及原因的總結(jié)、反思是為了更好地改進(jìn)。但在改進(jìn)的過程中，如果只是一味地跟風(fēng)而沒有靈活應(yīng)變，那么往往學(xué)不到精髓，甚至是邯鄲學(xué)步。為了讓“雙師”直播教學(xué)與校情相結(jié)合，走出一條適合縣域普通高中的發(fā)展之路，筆者在實(shí)踐中進(jìn)行了以下探索。

（一）教師層面

在“雙師”直播教學(xué)模式下，遠(yuǎn)端教師如何利用前端教師的資源，履行好自己的職責(zé)，把前端教師講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而讓“雙師”配合得更好，取得“1+1>2”的效果？筆者認(rèn)為教師需要從六個(gè)方面做出改進(jìn)。

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮好自己的作用。因?yàn)橹辈ソ虒W(xué)中主要由前端教師進(jìn)行授課，所以遠(yuǎn)端教師就應(yīng)成為學(xué)生的關(guān)注者、引導(dǎo)者、輔助者，在引導(dǎo)、輔助、監(jiān)督工作中與前端教師互相促進(jìn)。

二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力。如果前端教師教學(xué)的內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，就會對遠(yuǎn)端教師提出較高的要求。因此，遠(yuǎn)端教師需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，透徹理解“三新”（新課程、新教材、新高考）以及《中國高考評價(jià)體系》中提到的“一核”“四層”“四翼”的內(nèi)涵等；整合學(xué)科知識，將其傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能接受；將教材與考試相融合，致力于豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的能力。

三是重視集體協(xié)同備課，提升課堂掌控力。對于與前端教師所在的學(xué)校定期進(jìn)行的集體協(xié)同備課，遠(yuǎn)端教師要認(rèn)真對待，了解前端教師的備課思路，掌握前端教師授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便在教學(xué)前及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并與前端教師進(jìn)行充分探討，進(jìn)而把重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容理解透徹，解決存在的問題，在教學(xué)中更好地掌控課堂。

四是積極參與校際交流活動，拓寬視野。遠(yuǎn)端教師可以利用學(xué)校提供的機(jī)會，與前端教師所在的學(xué)校的教師開展線上交流學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下可以進(jìn)行面對面溝通，同時(shí)近距離地感受前端教師所在的學(xué)校的教育教學(xué)氛圍、校園文化。這有利于教師調(diào)動教學(xué)積極性，優(yōu)化問題解決方案，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

五是使優(yōu)質(zhì)資源校本化，編寫校本教材。即使前端教師所在的學(xué)校已指定了教材和教輔資料，遠(yuǎn)端教師也不能全套照搬。遠(yuǎn)端教師需要做的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對前端教師使用的教材和教輔資料進(jìn)行取舍及必要的整合、補(bǔ)充，開發(fā)適合校情、學(xué)情的課程。這樣能夠使教學(xué)與訓(xùn)練更具針對性，而且有利于解決學(xué)生時(shí)間分配不科學(xué)的問題。

六是結(jié)合所教學(xué)科特點(diǎn)及校情總結(jié)出一種行之有效的“雙師”協(xié)同教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。這種模式的應(yīng)用要點(diǎn)有：課前協(xié)同教研，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；課中適時(shí)點(diǎn)撥、板書、巡堂，組織課堂活動，指導(dǎo)學(xué)生做筆記；課后布置作業(yè)、進(jìn)行講評、查缺補(bǔ)漏、培優(yōu)補(bǔ)差、開發(fā)資源；等等。

（二）學(xué)生層面

針對學(xué)生可能存在的問題，教師需要從六個(gè)方面提供指導(dǎo)。

一是做好初高中銜接。為了縮小本校學(xué)生與前端教師所在的學(xué)校學(xué)生的差距，各學(xué)科教師要提前發(fā)放有利于銜接知識的校本教材，指導(dǎo)新生利用開學(xué)前的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便在開學(xué)后的直播課堂中能聽懂。

二是讓學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。結(jié)合前端教師所在的學(xué)校每周的教學(xué)計(jì)劃，遠(yuǎn)端教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃好一周的學(xué)習(xí)。

三是讓學(xué)生科學(xué)分配學(xué)習(xí)時(shí)間。如成都七中教師會在前一天下午6點(diǎn)前把第二天的課程預(yù)習(xí)案（1個(gè)科目對應(yīng)1份預(yù)習(xí)案）發(fā)送給我校?？紤]到學(xué)生在預(yù)習(xí)之余還要完成各科目的課后作業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因此我校直播班教師會精簡預(yù)習(xí)案和作業(yè)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，為不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生布置不同的任務(wù)。這樣，學(xué)生通過合作完成任務(wù)，能夠留出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

四是讓學(xué)生總結(jié)適合自己的高效學(xué)習(xí)方法。如在直播教學(xué)這種具有特殊性的教學(xué)模式下，成都七中結(jié)合多年的直播教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)生特點(diǎn)總結(jié)出一套學(xué)習(xí)方法。對此，我校教師要求學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)來借鑒這套學(xué)習(xí)方法。

五是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題的能力。教師要幫助學(xué)生學(xué)會解疑釋惑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一發(fā)現(xiàn)問題就予以解決。如果遇到自己不能解決的問題，學(xué)生要及時(shí)向教師尋求幫助。

六是鼓勵學(xué)生參加文體活動，釋放壓力。學(xué)生在直播課程學(xué)習(xí)結(jié)束后要積極主動地參加文體活動。這有利于學(xué)生在釋放壓力的同時(shí)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)校層面

學(xué)校則需要從六個(gè)方面開展相關(guān)工作。

一是完善教學(xué)硬件設(shè)施。學(xué)校應(yīng)建設(shè)集體協(xié)同備課室，添置若干臺電腦以便學(xué)生課后進(jìn)行教學(xué)視頻回放，為每個(gè)班級提供一臺打印機(jī)以便師生打印前端教師發(fā)送的資料。

二是優(yōu)化校園文化建設(shè)。文化是學(xué)校建設(shè)的靈魂。打造優(yōu)秀的校園文化，有利于提升學(xué)校凝聚力，營造和諧的育人氛圍。如成都七中以“全球視野，中國脊梁”為培養(yǎng)目標(biāo)，校園文化值得學(xué)習(xí)和借鑒。在教育教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生跟前端教師學(xué)習(xí)學(xué)科知識，學(xué)校也要讓學(xué)生參與到校園文化建設(shè)中。

三是邀請前端教師到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，讓本校師生通過與前端教師的面對面交流，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，并與前端教師建立良好的關(guān)系。

四是加強(qiáng)培尖扶困工作。如從我校這幾年實(shí)際的“雙師”直播教學(xué)效果看，對尖子生的培養(yǎng)沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，同時(shí)存在部分學(xué)生跟不上前端教師教學(xué)節(jié)奏的現(xiàn)象。對此，我校對學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制展開了探索。

五是重視心理輔導(dǎo)。由于直播課堂學(xué)習(xí)強(qiáng)度較高，有些學(xué)生可能聽課聽得很辛苦，甚至感到焦慮。對此，學(xué)校要為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理咨詢室建設(shè)，消除學(xué)生的焦慮情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情。

六是堅(jiān)持立德樹人，厚植家國情懷。習(xí)近平主席在發(fā)表二〇二三年新年賀詞時(shí)提道：“廣大青年要厚植家國情懷、涵養(yǎng)進(jìn)取品格，以奮斗姿態(tài)激揚(yáng)青春，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)華年?！痹谶@幾年的直播教學(xué)中，我校重視文化課學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)成績，而忽視思想政治教育。這容易導(dǎo)致學(xué)生的家國情懷、奮斗精神得不到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)也難以得到有效提升。實(shí)際上，優(yōu)秀的學(xué)生要具備愛國意識、集體觀念和理想信念，對于實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)有著源源不斷的動力。

結(jié)語

落實(shí)《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計(jì)劃》，突破縣域普通高中發(fā)展瓶頸，推進(jìn)高中教育發(fā)展，任重道遠(yuǎn)，需要教育工作者不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新。在這幾年與成都七中合作開展的“雙師”直播教學(xué)中，我校受益匪淺，對于在探索的道路上遇到的教師、學(xué)生層面的問題，我校也積極應(yīng)對。在成都七中教師的指導(dǎo)下，我校結(jié)合校情、學(xué)情探索出幾種“雙師”直播教學(xué)模式的正確應(yīng)用方法，以期充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為推進(jìn)縣域普通高中高質(zhì)量發(fā)展盡一份力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳如夢，郝麗麗.互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)生教育相結(jié)合的創(chuàng)新探索［J］.求知導(dǎo)刊，2017（34）：148-150.

［2］陳穎，涂云瀚.正安鄉(xiāng)村小學(xué)共享優(yōu)質(zhì)教育資源［N］.貴州日報(bào)，2022-12-22（8）.