【摘要】游戲是幼兒獲取知識(shí)和技能的重要路徑。體育游戲教學(xué)是指將體育技能與游戲項(xiàng)目融合，通過寓教于樂的課堂，提升幼兒的身體素養(yǎng)，并讓其掌握豐富的體育技巧。文章闡述開展體育游戲教學(xué)的原則，介紹幾種常見的游戲教學(xué)基本形式，并圍繞游戲情境、民間游戲、技能學(xué)習(xí)、場地開發(fā)等方面進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出幾點(diǎn)可行之策，以期利用體育游戲?yàn)橛變禾峁┥羁痰膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；課程游戲化；體育游戲；游戲教學(xué)

作者簡介：楊艷（1977—），女，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第二幼兒園。

幼兒體育游戲教學(xué)具有娛樂性和趣味性，其符合幼兒身心發(fā)展階段、思維特征，是提升幼兒身體素養(yǎng)的有效路徑。將課程游戲化理念落實(shí)在體育教學(xué)中，需要教師科學(xué)、合理地組織體育游戲，以游戲項(xiàng)目提高教學(xué)效果?；诖?，幼兒教師可加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)科、游戲項(xiàng)目的開發(fā)，尋找體育與游戲的關(guān)聯(lián)，基于幼兒的發(fā)展實(shí)際為其設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，為幼兒園教師提供有益的參考與借鑒，以共同推動(dòng)幼兒體育游戲的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、開展體育游戲教學(xué)的原則

（一）教師主導(dǎo)及幼兒主體

在幼兒園體育游戲教學(xué)中，教師是幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)者，也是引導(dǎo)者、支持者、組織者。教師需要根據(jù)體育教學(xué)的具體需求和目標(biāo)，精心組織、調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，保證每位幼兒都能充分參與游戲，并能從游戲中習(xí)得有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的體能素養(yǎng)［1］。在教師主導(dǎo)與幼兒主體的教育原則下，教師應(yīng)持續(xù)觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)指導(dǎo)幼兒改正錯(cuò)誤的游戲行為，尊重幼兒對(duì)體育游戲的想法，從而更好地發(fā)揮體育游戲的教育功能。

（二）教育性及綜合性相融

體育游戲不僅能夠?yàn)橛變航逃⑷肴禄盍?，給幼兒帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還是實(shí)施具體教學(xué)工作的有效路徑。教育性及綜合性相融的原則，要求教師發(fā)揮體育游戲的育人功能，提高教育活動(dòng)的綜合性。具體而言，教師應(yīng)利用體育游戲，讓幼兒掌握運(yùn)動(dòng)技巧，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從而增強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新與挑戰(zhàn)并存

幼兒體育游戲的核心目的是利用游戲促進(jìn)幼兒體能素養(yǎng)的提升。創(chuàng)新原則要求教師對(duì)現(xiàn)有的體育活動(dòng)做出創(chuàng)新，為幼兒打造具有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒獲取積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。挑戰(zhàn)性原則要求教師在保證每位幼兒都能得到充分鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)靥岣唧w育游戲難度，既要保證鍛煉效果，又要避免超出幼兒的承受能力，從而讓幼兒在體育游戲中不斷挑戰(zhàn)自己、提升能力，讓體育游戲真正發(fā)揮其鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的價(jià)值。

二、開展體育游戲教學(xué)的基本形式

（一）體育游戲情境

為幼兒創(chuàng)設(shè)富有趣味的學(xué)習(xí)情境，能快速激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，并讓其從中得到積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［2］。游戲情境的構(gòu)建，符合3～6歲幼兒的學(xué)習(xí)興趣及發(fā)展需求，使幼兒主動(dòng)參與游戲環(huán)節(jié)、體育項(xiàng)目。此外，在生動(dòng)有趣的體育游戲情境中幼兒能夠充分體驗(yàn)體育活動(dòng)、感受體育魅力，有效激發(fā)幼兒對(duì)體育項(xiàng)目的興趣。

（二）民間游戲活動(dòng)

民間游戲活動(dòng)蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值，簡單易懂、便于操作，其在幼兒園不同教育活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用，尤其在跑、跳、爬等游戲中，幼兒能夠在潛移默化中不斷提升自身的體能素養(yǎng)。

（三）體育技能游戲

為有效提升幼兒的體能素養(yǎng)，幼兒需要掌握相關(guān)的體育技能。體育技能游戲?qū)Ⅲw育技能轉(zhuǎn)化為游戲項(xiàng)目，是一種較為常見的教育方法。在游戲的影響下，幼兒能夠積極、主動(dòng)地參與體育技能學(xué)習(xí)，并隨著游戲活動(dòng)的推進(jìn)，逐漸理解和掌握動(dòng)作技巧，這有利于幼兒身體協(xié)調(diào)性及運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。

三、幼兒園體育游戲教學(xué)的策略

（一）立足培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)體育游戲情境

基于培養(yǎng)目標(biāo)為幼兒科學(xué)設(shè)計(jì)體育游戲，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的最佳保障。教師應(yīng)立足體育培養(yǎng)目標(biāo)開展幼兒園體育活動(dòng)。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）對(duì)各個(gè)學(xué)段幼兒的體育培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，教師可基于《指南》的要求設(shè)計(jì)體育游戲，并在游戲中融入適宜幼兒身體協(xié)調(diào)性、耐力、靈活性等方面的訓(xùn)練，確保游戲內(nèi)容既符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，又充滿趣味性與互動(dòng)性，用游戲激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的熱情，以寓教于樂的課堂促進(jìn)幼兒體能素養(yǎng)提升。

例如，在小班幼兒體育活動(dòng)中，教師結(jié)合《指南》中對(duì)于“動(dòng)作發(fā)展”的要求—“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”，為小班幼兒設(shè)計(jì)體育游戲“小猴摘桃”。在這一游戲中，教師可將鉆、爬、跳、跑等體能項(xiàng)目相融合，以綜合性的游戲活動(dòng)，落實(shí)目標(biāo)培養(yǎng)要求。在體育游戲開始前，教師可為小班幼兒構(gòu)建游戲情境：“夏天到了，森林中的桃子熟了，猴媽媽讓小猴子們?nèi)フ恍┨易映浴Ｕ?qǐng)小朋友扮演‘小猴子’，和小猴子一起摘桃子吧！”隨后，教師組織小班幼兒開展游戲活動(dòng)，先讓小班幼兒兩手兩膝爬過“山洞”（滾筒），發(fā)展其鉆、爬能力；隨后讓小班幼兒走過“獨(dú)木橋”（平衡板），發(fā)展其身體平衡能力；最后讓小班幼兒跑到“樹”（橫桿）下，雙腳向上跳起摘一個(gè)桃子，并轉(zhuǎn)身跑回到起點(diǎn)，發(fā)展其跳躍、跑步能力。此外，在后續(xù)的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師還可根據(jù)小班幼兒的能力情況，適當(dāng)?shù)卦黾由晨?、路障、輪胎等體育道具，并基于游戲情況為幼兒設(shè)計(jì)全新的活動(dòng)情境，不斷提高體育游戲的難度，促進(jìn)小班幼兒體能素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，讓體育游戲的教育功能得以充分體現(xiàn)。

（二）開發(fā)民間游戲，豐富體育游戲形式

民間游戲通常具有簡單易學(xué)、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的參與興趣和想象力。開發(fā)民間游戲項(xiàng)目，并將民間游戲與幼兒體育游戲教學(xué)融合，能豐富幼兒的游戲選擇，并為體育教學(xué)活動(dòng)提供更多可能［3］。

民間游戲承載著豐富的歷史文化和地方特色，這能夠增強(qiáng)體育游戲的趣味性。對(duì)此，教師可挖掘民間游戲的教育價(jià)值，并基于其特點(diǎn)與體育教學(xué)有效融合，豐富體育游戲教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，民間游戲“斗雞”以“單腳跳”為基本形式，要求兩名幼兒單腳跳，用身體相互對(duì)撞，當(dāng)其中一名幼兒雙腳落地或跳出限定區(qū)域，視為其游戲失敗?！皢文_跳”是發(fā)展幼兒跳躍能力、核心力量、平衡力的有效方式，教師可在體育游戲教學(xué)中運(yùn)用該民間游戲，或根據(jù)幼兒的能力調(diào)整游戲形式。首先，教師可讓幼兒在場地中自由游戲，以集體性游戲?yàn)榛A(chǔ)，讓幼兒練習(xí)單腳跳的技巧，并鼓勵(lì)其與同伴互相對(duì)撞，初步掌握“斗雞”游戲的規(guī)則、技巧、方法。隨后，教師可為幼兒設(shè)計(jì)“單人守擂”與“四人對(duì)擂”游戲活動(dòng)。在“單人守擂”中，幼兒們共同選擇一名實(shí)力較強(qiáng)的選手，一人守擂，其他選手與守擂者對(duì)陣，輸者淘汰，勝者繼續(xù)守擂，直到無人挑戰(zhàn)為止。這一游戲模式可激活幼兒的挑戰(zhàn)欲，讓幼兒的體能素養(yǎng)得到提升，豐富其體育經(jīng)驗(yàn)。游戲“四人對(duì)擂”以小組比拼為主，雙方各兩人、一主一副，合作同伴要集中力量攻擊對(duì)方某一人，留在擂臺(tái)上最久的隊(duì)伍為獲勝方。在這一游戲中，游戲由“單人對(duì)抗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p人對(duì)戰(zhàn)”，需要一名幼兒負(fù)責(zé)“防守”，一名幼兒負(fù)責(zé)“攻擊”；或四名幼兒兩兩對(duì)戰(zhàn)，以小型團(tuán)隊(duì)式比拼讓幼兒完成游戲挑戰(zhàn)。幼兒在這一體育游戲中，能夠有效提升體能素養(yǎng)，增強(qiáng)合作意識(shí)、協(xié)作能力。可見體育游戲活動(dòng)形式得到創(chuàng)新，幼兒參與活動(dòng)的興趣也會(huì)愈發(fā)高漲。

（三）活化體育項(xiàng)目，增添趣味游戲元素

幼兒園體育教學(xué)應(yīng)具有明確的學(xué)習(xí)主題，需要幼兒通過教學(xué)活動(dòng)掌握某一體育運(yùn)動(dòng)技巧。隨著游戲元素的融入，教師可調(diào)整教育思路，立足教學(xué)方向，以游戲活化體育項(xiàng)目，將技能學(xué)習(xí)融入游戲挑戰(zhàn)中，提升幼兒體育學(xué)習(xí)趣味性。具體而言，在體育項(xiàng)目的活化與調(diào)整中，教師可分析某一體育技能的特點(diǎn)，圍繞該技能的訓(xùn)練模式，為幼兒設(shè)計(jì)體育游戲化活動(dòng)，以游戲降低體育訓(xùn)練的難度，并讓幼兒主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)［4］。

以體育教學(xué)活動(dòng)“足球—運(yùn)球技能訓(xùn)練”為例。本次體育教學(xué)以足球訓(xùn)練為主題，要求幼兒掌握運(yùn)球的基本技巧，并能夠靈活地改變足球的運(yùn)動(dòng)方向，以此提高幼兒的運(yùn)球能力。在游戲項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，教師可引入游戲“繞障大作戰(zhàn)”，先將幼兒分成四個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并為幼兒在場地上布置路障錐，要求幼兒分組游戲進(jìn)行游戲，每組縱隊(duì)站立，聽到開始信號(hào)，第一名幼兒運(yùn)球依次繞過路障，繞過最后一個(gè)路障后直線返回至起點(diǎn)交給下一名幼兒，依次進(jìn)行，用時(shí)最短的隊(duì)伍獲勝。在這一游戲中，“繞路障”考查幼兒的足球運(yùn)球能力，及其對(duì)方向的靈活轉(zhuǎn)換能力；計(jì)時(shí)賽的開啟，能夠促使幼兒增加的運(yùn)球速度，從而增強(qiáng)其身體協(xié)調(diào)性、靈敏性。此外，在后續(xù)的足球技能訓(xùn)練中，教師可基于技能為幼兒設(shè)計(jì)趣味游戲。例如，教師設(shè)計(jì)游戲“防與攻”，引導(dǎo)幼兒兩兩比拼。其中，一名幼兒負(fù)責(zé)守門，另一名幼兒負(fù)責(zé)進(jìn)攻，以足球運(yùn)動(dòng)中的點(diǎn)球項(xiàng)目鍛煉幼兒防守、進(jìn)攻能力。再如，教師設(shè)計(jì)游戲“截?fù)暨\(yùn)轉(zhuǎn)”，組織兩組幼兒對(duì)抗。該游戲要求幼兒準(zhǔn)確地從對(duì)方腳下?lián)屜伦闱颍?zhǔn)確地傳球給同伴，以此提高幼兒傳球準(zhǔn)確性；等等。如此，幼兒能在不同游戲中獲取深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積累豐富體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（四）開發(fā)場地空間，打造全新游戲場景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和X4cklHaowroHGjWUHR8fPv+oPL12J97HMKkeKklzVg0=習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！币虼耍處煈?yīng)通過體育游戲教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展幼兒跑、跳、鉆、爬、騎行、平衡力、肢體協(xié)調(diào)性等能力［5］。教師可利用環(huán)境挖掘教育資源，結(jié)合園所特點(diǎn)為幼兒打造具有獨(dú)特性的體育游戲課程。具體而言，教師可加強(qiáng)對(duì)戶外場地空間的開發(fā)，利用場地優(yōu)勢為幼兒打造全新的體能游戲場景，因地制宜開展體育游戲教學(xué)。

例如，在平衡車項(xiàng)目中，幼兒需要在騎行過程中控制車把、靈活調(diào)整方向，并能順利繞過障礙。這一體育游戲旨在發(fā)展幼兒身體平衡性、協(xié)調(diào)性及反應(yīng)力。基于此，教師可開發(fā)幼兒園的“彎曲小路”，如種植園的小道、草坪上的小路等。教師通過對(duì)這些場地的開發(fā)，利用其彎曲的地形為幼兒設(shè)計(jì)騎行游戲，發(fā)展幼兒的平衡性及反應(yīng)力，從而達(dá)成體育游戲的培養(yǎng)目標(biāo)。再如，教師可利用園所特有的場地特征，為幼兒設(shè)計(jì)具有趣味性的體育游戲。面對(duì)地勢不平或有矮坡的場地，教師可讓幼兒在矮坡上完成“攀爬”游戲，還可在矮坡上設(shè)置“軟梯、輪胎、滾筒”等道具，將鉆、爬、跳等體能元素融入其中，利用場地優(yōu)勢為幼兒打造綜合性的游戲項(xiàng)目。在地勢平坦的幼兒園，教師可將安吉游戲融入其中，為幼兒準(zhǔn)備“安吉游戲桶”，讓幼兒在桶上雙手平舉、目視前方、緩慢踏步，利用平坦的場地增強(qiáng)幼兒的核心力量。教師還可利用樹木為幼兒設(shè)計(jì)“攀爬網(wǎng)”、利用矮樹樁為幼兒設(shè)計(jì)“繞障游戲”等，充分開發(fā)場地空間的教育優(yōu)勢，以全新的游戲場景為幼兒游戲活動(dòng)賦能。

結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)基于幼兒的實(shí)際情況、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，打造趣味性的體育游戲活動(dòng)，從而讓幼兒以更加主動(dòng)、積極的心態(tài)參與游戲項(xiàng)目，并讓其獲取更多積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育游戲項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)，立足幼兒年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展階段，挖掘一系列具有趣味性、互動(dòng)性的體育游戲項(xiàng)目，以寓教于樂的課程激發(fā)幼兒的體育游戲興趣，讓幼兒在體育游戲中快樂成長、全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［5］王真真.“兒童本位”理念下幼兒園室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐研究［J］.試題與研究，2023（29）：176-178.