摘 要：隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，新課改理念得到推廣和落實(shí)，相較于應(yīng)試教育觀念，其更加注重素質(zhì)教育，不再過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，大觀念屬于一種新型的教學(xué)理念，初中英語教師應(yīng)基于大觀念教學(xué)理念，不斷完善與優(yōu)化初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)方案，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，部分初中英語教師還在堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，在課堂上過于追求教學(xué)進(jìn)度，沒有凸顯學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況，初中英語教師需要對(duì)初中英語教材進(jìn)行深入剖析，明確單元教學(xué)重難點(diǎn)和主題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也要將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過程，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文主要從大觀念的概念和意義入手，結(jié)合初中英語教學(xué)存在的問題，對(duì)基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)措施進(jìn)行探索，以供廣大英語教師參考。

關(guān)鍵詞：大觀念；初中英語；單元教學(xué)；設(shè)計(jì)措施

作者簡(jiǎn)介：徐艷，江蘇省南通市東方中學(xué)。

素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是教師教學(xué)的首要任務(wù)，初中英語教師需要充分理解大觀念理念，更好地掌握單元教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多體驗(yàn)感較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從中獲得更多的英語知識(shí)點(diǎn)。以往初中英語課堂上，部分初中英語教師一味灌輸學(xué)生英語知識(shí)點(diǎn)，沒有堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，并且部分英語知識(shí)比較復(fù)雜晦澀，學(xué)習(xí)起來比較困難，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。因此，初中英語教師需要改善碎片化的教學(xué)方式，而是采用更加整體化的教學(xué)方式，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生深思，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、大觀念的概念與意義

（一）大觀念的概念

很多教師并不了解何為大觀念，什么是英語學(xué)科的大觀念。對(duì)于英語這一學(xué)科來講，大觀念主要包括語言大觀念和主題大觀念，二者是互相依存的關(guān)系。語言大觀念就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)點(diǎn)，并且將英語語言知識(shí)點(diǎn)使用在日常生活中，能更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。主題大觀念就是基于英語學(xué)科育人價(jià)值的視角，采用“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境當(dāng)中培養(yǎng)解決問題的能力?？梢钥闯?，大觀念這一新型教學(xué)理念，能幫助英語教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和解決問題的能力。

（二）大觀念對(duì)初中英語教學(xué)的重要性

之前，很多初中英語教師并不了解大觀念教學(xué)理念，仍采用灌輸式教學(xué)方法，沒有將學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)主體地位，并且在教學(xué)的時(shí)候，知識(shí)點(diǎn)過于分散，直接影響了初中英語教學(xué)的實(shí)效性。在這一背景下，初中英語教師應(yīng)基于大觀念教學(xué)理念，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度整合與梳理，明確每一單元的教學(xué)重難點(diǎn)和主題，圍繞主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的英語口語能力，避免出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)理念落后

初中階段的學(xué)生面臨比較大的升學(xué)壓力，他們需要經(jīng)歷中考，這導(dǎo)致部分教師在課堂上一味灌輸英語知識(shí)點(diǎn)，并且在課后布置大量的英語作業(yè)，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，只注重提高學(xué)生的英語考試成績(jī)。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生死記硬背，不會(huì)融會(huì)貫通。學(xué)生缺乏深層次思考的能力，教師往往忽視引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行深思，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四大基礎(chǔ)板塊，但部分初中英語教師實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)“重讀寫輕聽說”的現(xiàn)象，造成“啞巴英語”現(xiàn)象，直接影響學(xué)生英語語感的形成，學(xué)生在日常生活中也不會(huì)使用英語交流，無法滿足新時(shí)代對(duì)初中英語學(xué)科教學(xué)提出的要求。

（二）教學(xué)活動(dòng)類型單一

部分初中英語教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，預(yù)留出很多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，這樣教學(xué)只是為了應(yīng)對(duì)考試，長此以往，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，部分初中英語教師在教學(xué)前，并沒有對(duì)英語教材進(jìn)行深入剖析，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)類型比較單一。教師也沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，沒有將學(xué)生劃分層次和學(xué)習(xí)小組，導(dǎo)致所布置的課后作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來講沒有挑戰(zhàn)性，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來說作業(yè)過難，容易出現(xiàn)抄襲或者不做作業(yè)的情況，并不能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，部分初中英語教師開展的教學(xué)活動(dòng)比較分散，沒有意識(shí)到整體單元教學(xué)的重要性，僅僅按照自己的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)點(diǎn)容易遺忘，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（三）教師教學(xué)水平有待提升

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，但部分學(xué)校缺乏專業(yè)能力較強(qiáng)的英語教師，無法促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量得到提升。當(dāng)前初中英語教學(xué)中出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的情況，長此以往，學(xué)生的英語口語能力和語感無法得到培養(yǎng)，無法達(dá)到理想的英語教學(xué)效果。

三、基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué)措施

（一）深度研讀教材內(nèi)容，提煉單元整體大觀念

在新時(shí)代背景下，初中英語教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，基于大觀念開展初中英語整體單元教學(xué)，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)，提高初中英語單元教學(xué)質(zhì)量與效率。初中英語教師在進(jìn)行英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)初中英語教材進(jìn)行深入剖析，把握每一單元的教學(xué)重難點(diǎn)，并掌握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的記憶。例如，在教學(xué)“Growing up”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師需要對(duì)這一單元的文章進(jìn)行深度研讀，提煉單元大觀念，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師需要結(jié)合這一單元的教學(xué)主題，提煉每一篇文章的主題，然后將這些文章的主題有效整合，了解這些文章主題之間的關(guān)聯(lián)，逐漸形成單元主題小觀念，然后再將這些單元主題小觀念整合為單元主題大觀念。這一單元的主題為“成長”，單元中所有文章所表述的主題都與成長有關(guān)。在明確單元主題之后，教師結(jié)合主題設(shè)計(jì)單元主題教學(xué)方案。這一單元總共包括7篇文章，并且這7篇文章的類型都不一樣，有漫畫、對(duì)話、廣播節(jié)目、記敘文等，教師需要對(duì)這7篇文章的主題進(jìn)行提煉，再對(duì)這些提取的主題進(jìn)行整合，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)知世界、認(rèn)識(shí)自身，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主動(dòng)關(guān)愛他人的意識(shí)。

（二）基于單元整體大觀念，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

初中英語教師在提煉完單元整體大觀念之后，可以了解到單元整體教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，更加有序、層次分明地展開教學(xué)，同時(shí)也要意識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，結(jié)合每一單元的大觀念設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提升語言實(shí)踐運(yùn)用能力和英語核心。例如，在教學(xué)“Growing up”這一單元時(shí)，教師結(jié)合大單元概念，明確這一單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，如單元教學(xué)目標(biāo)包括：能夠介紹自己認(rèn)識(shí)世界的途徑，在認(rèn)識(shí)世界的過程中不斷成長，結(jié)合這一單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定相應(yīng)的課時(shí)目標(biāo)：1.讓學(xué)生通過音頻、圖片等，更好地認(rèn)識(shí)世界；2.概括認(rèn)識(shí)世界的途徑；3.講述Millie和Simon認(rèn)識(shí)世界的途徑和原因，并且結(jié)合課文進(jìn)行英語對(duì)話。初中英語教師通過設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，能讓英語教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)和全面，從而讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)點(diǎn)。

（三）結(jié)合單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)

初中英語教師在明確每一單元的教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)之后，需要設(shè)計(jì)合理科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中加深對(duì)單元主題的理解，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)。初中英語教師需要遵循英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)具有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)活動(dòng)。教師需要結(jié)合單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、遷移創(chuàng)新和應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，注意教學(xué)活動(dòng)的層層遞進(jìn)性，更好地幫助學(xué)生掌握單元知識(shí)。如，在教學(xué)“Growing up”這一單元時(shí)，結(jié)合單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過觀看NBA相關(guān)視頻和韋伯與隊(duì)友之間的合照，用英語描述韋伯的身材缺陷有哪些，有的學(xué)生會(huì)回答“韋伯身材比較矮小，而籃球運(yùn)動(dòng)員比較高大”，然后教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題“為什么韋伯身材這么矮小，還是可以成為籃球運(yùn)動(dòng)員？”，讓學(xué)生帶著這一問題閱讀文章，尋找答案。等到學(xué)生閱讀完文章之后，教師可以讓學(xué)生展開小組討論，最后每一個(gè)學(xué)習(xí)小組派一名代表，使用英語描述韋伯可以成為籃球運(yùn)動(dòng)員的原因。在此過程中，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從中收獲到更多的英語知識(shí)和表達(dá)技能。初中英語教師也可以應(yīng)用“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式，將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過程。相較于結(jié)果性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)更重視過程性評(píng)價(jià)，可以設(shè)置單元學(xué)習(xí)反思表。除了教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)之外，還要采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式，讓學(xué)生意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足，也能讓教師了解到自身教學(xué)的不足，為教師調(diào)整教學(xué)提供參考意見。

四、結(jié)語

總而言之，在新時(shí)代背景下，仍有很多英語教師并不了解學(xué)科大觀念，在教學(xué)中還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，直接影響初中英語教學(xué)質(zhì)量。因此，初中英語教師需要將大觀念落到實(shí)處，基于單元大觀念制定單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生從中獲取到更多的英語知識(shí)點(diǎn)和英語技能，提高初中英語單元整體教學(xué)質(zhì)量與效率。

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