摘 要：高中英語教學(xué)中，應(yīng)用文寫作是檢驗學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑。本文根據(jù)新課標(biāo)要求，探討高考英語應(yīng)用文寫作策略指導(dǎo)路徑。通過設(shè)計問題鏈、挖掘深層線索、優(yōu)化語篇結(jié)構(gòu)、內(nèi)化評分標(biāo)準(zhǔn)、鼓勵自主修改、創(chuàng)作延伸作文等方式，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際。

關(guān)鍵詞：主題語境；高考應(yīng)用文寫作；應(yīng)用文評分標(biāo)準(zhǔn)

作者簡介：唐韓緩，福建師范大學(xué)平潭附屬中學(xué)。

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)生應(yīng)根據(jù)交際場合的正式程度、行事程序及交際對象的情感距離，選擇正式或非正式、直接或委婉的語言形式表達(dá)道歉、請求、祝愿、建議、拒絕、接受等，體現(xiàn)文化理解，達(dá)到預(yù)期交際效果或正確理解并回應(yīng)他人所表達(dá)的意義，以保持良好的人際關(guān)系 ；應(yīng)掌握日常生活中常見應(yīng)用文的基本格式、結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)等。

當(dāng)前，高中學(xué)生的英語寫作存在諸多問題，如語篇布局不當(dāng)、主題詞塊匱乏、語言表達(dá)不得體。同時，教師也面臨挑戰(zhàn)，如缺乏對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)、話題語塊激活不足、作文評價標(biāo)準(zhǔn)不明確。為此，筆者在省級視導(dǎo)課上嘗試指導(dǎo)高考英語應(yīng)用文寫作策略，注重話題詞匯激活、思辨問題探討和閱卷標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化，旨在提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，實現(xiàn)高效跨文化交際。

二、基于“環(huán)境保護(hù)”主題語境高考英語應(yīng)用文寫作策略指導(dǎo)課例分析

（一）精心構(gòu)建主題語境，深入開展話題探究

筆者運(yùn)用動圖創(chuàng)設(shè)了主題語境，巧妙地將家鄉(xiāng)平潭的“藍(lán)眼淚”景觀引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到其背后的海洋生態(tài)問題。通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生深入思考海洋污染問題，意識到海洋的重要性。小組討論活動則讓學(xué)生圍繞保護(hù)海洋主題，多角度探討保護(hù)措施，激發(fā)其責(zé)任感，為寫作作鋪墊。問題鏈設(shè)計如下：

Q1：Do you think blue tears are romantic？ Why or why not？

Q2：Do you know any other ocean pollutants？

Q3：Do you think it's necessary to take meatures to protect the ocean？ Why？

Q4：Why is the ocean important？

Q5：What meatures can be taken to protect the ocean from the perspective of authorities， society， schools， scientists and individuals etc？

（二）細(xì)析試題表層信息，挖掘語篇深層線索

話題討論后，教師展示與話題相關(guān)的高考試題。通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探索，分析題干信息表層含義，挖掘深層線索。真題與問題鏈如下：

【2022年全國甲卷】你校將以六月八日世界海洋日為主題，舉辦英語征文比賽。請你寫一篇短文投稿。內(nèi)容包括：1.海洋的重要性；2.保護(hù)海洋的倡議。

注意：1.詞數(shù)80左右；2.適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

Q1： Who are the writer？

Q2： Who is the receiver？

Q3： What is the purpose of the letter？

Q4： What should the tone of the letter be？

設(shè)置問題鏈旨在讓學(xué)生挖掘深層線索，喚醒其寫作語篇交際意識。問題一側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生代入角色的能力，使他們能真情流露，表達(dá)更真摯。問題二至四則喚醒學(xué)生的讀者意識，明確寫作目的和語氣，確保信息有效傳達(dá)，語言表達(dá)得體，提升跨文化交際能力。

（三）巧妙布局語篇架構(gòu)，組織話題功能詞塊

基于對應(yīng)用文語篇結(jié)構(gòu)的共識——兩頭精瘦、中間豐腴，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的謀篇布局，即文段的分布和要點(diǎn)的拓展。鑒于先前對話題已進(jìn)行了深入探討，學(xué)生已解決了話題語料的輸出障礙。隨后，鼓勵學(xué)生集思廣益，通過“開火車”提問話題功能詞塊，旨在豐富表達(dá)的多樣性，學(xué)生最終取得顯著的成果。成果如表1所示：

表1

（四）內(nèi)化應(yīng)用評分標(biāo)準(zhǔn)，隨堂開展限時訓(xùn)練

教師展示應(yīng)用文閱卷標(biāo)準(zhǔn)，特別是第五檔評分標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生了解閱卷重點(diǎn)。寫作時，學(xué)生應(yīng)確保內(nèi)容完整、邏輯清晰、語言準(zhǔn)確豐富、銜接自然，并遵守寫作規(guī)范。根據(jù)2023年高考考試大綱及說明，英語應(yīng)用文寫作評分原則如下：

本題總分為15分，按5個檔次給分。

評分時，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。第五檔的評分細(xì)則如表2所示：

評分標(biāo)準(zhǔn)明確后，教師展示了兩段相似文本，要求學(xué)生用評價標(biāo)準(zhǔn)判斷優(yōu)劣，并從內(nèi)容、邏輯、語言和銜接四個維度深入剖析。展示的文段如下：

Version 1： The World Oceans Day is set up with the intention of raising public's awareness. Ocean plays a crucial role in the world. There are diversity ocean resources to exploit.

Version 2： The World Oceans Day is set up with the intention of raising public's awareness of marine conservation. As we all know， ocean plays a crucial role in the world because it is the cradle of marine life; in turn it nurtures humans. In addition， diverse marine resources are to be exploited.

經(jīng)過對兩個文段的比對分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)版本二更勝一籌。內(nèi)容方面，版本二更為具體，如更進(jìn)一步明確是“raising public's awareness of marine conservation”。邏輯上，版本二充分體現(xiàn)了因果關(guān)系，如通過“because it is the cradle of marine life; in turn it nurtures humans”支撐句來證明主題句中提到的海洋的重要性。語言方面，版本二用詞準(zhǔn)確豐富，如“diverse”的詞性運(yùn)用得當(dāng)，用“marine”替換“ocean”則增添文采。銜接上，版本二巧妙使用過渡句和銜接詞，如“as we all know”“in turn”“in addition”等，使得句子間銜接自然流暢。

這一實踐練習(xí)讓學(xué)生深刻理解內(nèi)化評分標(biāo)準(zhǔn)。隨后，教師為學(xué)生呈現(xiàn)試題，要求學(xué)生在12分鐘內(nèi)完成創(chuàng)作。同時，展示評分細(xì)則（見表3），幫助學(xué)生在創(chuàng)作過程中有意識地調(diào)整和優(yōu)化文章，力求各方面都表現(xiàn)最佳。

（五）深入精準(zhǔn)評價反饋，賞析教師下水范文

限時作文完成后，教師精選學(xué)生的作品進(jìn)行現(xiàn)場展示，依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價和打分。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，同時指出文章亮點(diǎn)和不足，給出改進(jìn)建議，確保生生評價和師生評價能夠同步進(jìn)行。最后，展示教師課前準(zhǔn)備的下水作文，師生共同賞析，以此提供課后修改和潤色的借鑒，幫助學(xué)生提升寫作水平。

學(xué)生現(xiàn)場作品如下：

（六）自主修改潤色作文，積淀多元話題語料

課后作業(yè)分為必做和選做兩類。必做作業(yè)是修改潤色作文和積累話題語料，這對學(xué)生提升寫作水平很重要。教師解讀評分標(biāo)準(zhǔn)并賞析范文，鼓勵學(xué)生自主修改潤色作文，使其更完善。次日，學(xué)生提交修改后的作文，教師詳細(xì)批改指導(dǎo)。同時，學(xué)生需整理課上話題語料，存入語料庫，豐富寫作詞匯，提升表達(dá)能力。

選做作業(yè)則是與話題相關(guān)的延伸作文。緊扣課前創(chuàng)設(shè)的話題情境，旨在使學(xué)生鞏固課上所學(xué)的寫作策略及話題語料，提升寫作水平。以下是延伸作文的題目，供學(xué)生選擇并發(fā)揮：

雖然平潭“藍(lán)眼淚”因其浪漫而掀起旅游熱潮，但其背后是嚴(yán)重的海洋污染問題。請你調(diào)查污染原因后，寫一封倡議信，內(nèi)容包括：1.現(xiàn)狀及原因；2.具體措施。

注意：1.詞數(shù)80左右；2.可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

三、結(jié)語

英語應(yīng)用文寫作不僅是學(xué)生對語言知識的綜合運(yùn)用，更是其思維品質(zhì)和文化意識的集中體現(xiàn)，可全面考查學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)水平。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尤為重視過程性寫作的價值。圍繞主題語境，巧妙借助問題鏈的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考與探究熱情；深入分析試題的表層信息，挖掘其蘊(yùn)含的深層線索；優(yōu)化語篇結(jié)構(gòu)布局，有效構(gòu)建話題語義網(wǎng)；不斷滲透寫作策略和評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生將逐漸規(guī)范寫作思考方式，充分激活寫作的主體性，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生延伸作文的創(chuàng)作。綜上所述，基于主題語境的高考英語應(yīng)用文寫作策略值得推廣實踐。

參考文獻(xiàn)：

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