摘 要：高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)舉足輕重的地位。高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要影響。因此，教師應(yīng)認(rèn)清將紅色文化與英語(yǔ)教學(xué)育人緊密聯(lián)系起來(lái)的關(guān)鍵和難點(diǎn)所在，同時(shí)努力尋求融合策略?；诖耍宋目陀^實(shí)際地分析了高中英語(yǔ)教學(xué)在促使學(xué)生增強(qiáng)文化自信和培養(yǎng)家國(guó)情懷方面所面臨的困難，并探討有效解決這些難題的解決方案。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；紅色文化；困境；問(wèn)題解決

作者簡(jiǎn)介：吳明霞，甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)。

紅色文化是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分。將紅色文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、民族自豪感和歷史使命感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，當(dāng)前紅色文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，需要不斷探索并采取有效的解決策略。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中融入紅色文化存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教師的文化教學(xué)能力不足

英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力及其人格魅力都會(huì)影響紅色文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中的效果。因此，英語(yǔ)教師不僅要深入了解中國(guó)文化、具備較強(qiáng)的跨文化交際能力，同時(shí)還要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向世界展示有著悠久歷史的中國(guó)文化，讓世界更好地理解中國(guó)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多高中英語(yǔ)教師達(dá)不到這個(gè)要求。由于缺乏相關(guān)知識(shí)和文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師實(shí)際駕馭英語(yǔ)和中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力有限，高中英語(yǔ)教師很難在課堂上向?qū)W生充分展示紅色文化的魅力，也沒有深入挖掘紅色文化的內(nèi)涵和價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)紅色文化的理解停留在表面。

（二）教學(xué)方法存在問(wèn)題

在英語(yǔ)教學(xué)中有效地融入紅色文化，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)情景模擬、任務(wù)型閱讀等教學(xué)活動(dòng)和新穎的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國(guó)傳統(tǒng)文化和紅色文化。因?yàn)榧t色文化內(nèi)容多樣，涉及歷史、人物、事件等諸多方面，需要教師具備跨學(xué)科教學(xué)能力，將英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往注重語(yǔ)法、詞匯和句型等方面的教學(xué)，只注重提高學(xué)生的考試成績(jī)而忽視其情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)?；诖耍咧杏⒄Z(yǔ)教師往往忽視在日常教學(xué)中融入紅色文化或者是中國(guó)傳統(tǒng)文化，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化能力的目的。

（三）英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味

高中學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，所以他們只重視記憶單詞短語(yǔ)及語(yǔ)法知識(shí)等，或者做大量練習(xí)題，缺少對(duì)紅色文化知識(shí)的探索興趣。因此激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，是教師需要解決的問(wèn)題。英語(yǔ)教師在將紅色文化融入英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不能采用單一的、缺乏創(chuàng)意的教學(xué)方法，而要采取多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（四）教材資源有限

目前的高中英語(yǔ)教材中關(guān)于紅色文化的內(nèi)容相對(duì)較少。即使有相關(guān)內(nèi)容，大多也只是作為背景知識(shí)簡(jiǎn)單介紹，缺乏深入性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致紅色文化相關(guān)的教學(xué)資源缺乏。

二、解決策略

（一）提高教師對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)水平

要將紅色文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)還要積極參加學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)、講座等活動(dòng)來(lái)提高自身的文化素養(yǎng)?！皫熡破浣?，必先善其學(xué)”，教師要不斷參與或開展與將紅色文化融入英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)研究活動(dòng)，探索更有效的教學(xué)方法和策略。只有這樣，教師才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，更好地駕馭課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和傳承紅色文化。

（二）以教材中的紅色文化與傳統(tǒng)文化知識(shí)作為支撐

在教學(xué)中，教師應(yīng)該以教材為載體，深入挖掘教材中的紅色文化和傳統(tǒng)文化元素，循序漸進(jìn)地將文化知識(shí)融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是拓寬學(xué)生的視野，其次要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)傳授中國(guó)文化，從而讓世界更好地理解中國(guó)文化。例如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit 1 “Festivals around the world”時(shí)，教師可以引入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗和文化內(nèi)涵，同時(shí)也可以通過(guò)對(duì)比中外節(jié)日文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增強(qiáng)文化自信。

再如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit6“The admirable”這個(gè)單元時(shí)，單元教學(xué)目標(biāo)之一就是學(xué)生能夠用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己最敬佩的人?；趩卧牧系膶W(xué)習(xí)，學(xué)生除了了解到Martin Luther King和Mohandas Karamchand Gandhi等人物的故事外，還學(xué)習(xí)了我國(guó)的一些偉大而可敬的人物，如雜交水稻之父袁隆平，以及中國(guó)第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女科學(xué)家屠呦呦等。在講授單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講述自己心目中最敬佩的人的故事。最后，教師再次鼓勵(lì)學(xué)生要勇于用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，讓世界更好地了解中國(guó)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

在將紅色文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保紅色文化能夠自然地、有效地融入英語(yǔ)課堂中。

在學(xué)習(xí)教材中關(guān)于紅色文化的詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還可以給學(xué)生補(bǔ)充一些同樣主題的閱讀材料來(lái)拓寬他們的視野。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不是孤立的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科融合式學(xué)習(xí)，積極地在歷史、政治等學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科間架起一座橋梁。

教師可以嘗試設(shè)計(jì)一些以紅色文化為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，設(shè)計(jì)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中國(guó)著名歷史人物的任務(wù)，或讓學(xué)生用英語(yǔ)給愛國(guó)詩(shī)人屈原寫一封信，表達(dá)對(duì)他的敬佩之情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)作，提高他們的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

（四）豐富教學(xué)形式

要想真正通過(guò)英語(yǔ)課堂落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有既定的教材，沒有固定的教法。為了將紅色文化融入英語(yǔ)課堂，教師需要一改傳統(tǒng)授課模式，開展情景劇表演、辯論賽、演講比賽、小組討論等活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在這些活動(dòng)中不僅能學(xué)習(xí)到紅色文化知識(shí)，還提高了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。例如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit6“The admirable”這個(gè)單元時(shí)，教師可以把小紅軍救魏煜的故事創(chuàng)編成英語(yǔ)話劇，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。因?yàn)闀?huì)寧本身是革命老區(qū)，是三軍會(huì)師的寶地，學(xué)生也非常熟悉這些故事。這樣的課堂也不失為就地取材。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去講述紅色故事，加深了對(duì)紅色文化的理解，培養(yǎng)了他們良好的品格 ，有助于樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（五）開設(shè)紅色研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)是讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，從中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如參觀革命遺址、博物館、展覽等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)紅色文化的魅力和價(jià)值。會(huì)寧作為三軍會(huì)師圣地，擁有豐富的紅色資源，如紅軍長(zhǎng)征勝利景園、紅軍會(huì)寧會(huì)師舊址、華家?guī)X阻擊戰(zhàn)遺址、大墩梁戰(zhàn)斗遺址等，教師可以組織學(xué)生參觀革命遺址、博物館等，悼念先輩，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)黨史，感受紅色文化氛圍，此外，還可以邀請(qǐng)博物館講解員等到學(xué)校開展講座，向?qū)W生介紹紅色文化的歷史背景、時(shí)代特征和實(shí)踐意義等，讓學(xué)生加深對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)和理解。

（六）創(chuàng)設(shè)綜合性課堂

高中英語(yǔ)教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，運(yùn)用信息技術(shù)將紅色文化元素與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)效果。

信息技術(shù)能夠幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的困擾，教師可以創(chuàng)設(shè)與紅色文化相關(guān)的教學(xué)情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。例如，教師可以讓學(xué)生模擬紅軍長(zhǎng)征的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨學(xué)科知識(shí)整合能力。

其次，信息技術(shù)能幫助教師創(chuàng)設(shè)綜合性課堂。教師利用搜索引擎、教育網(wǎng)站、在線圖書館等資源，廣泛搜集與紅色文化相關(guān)的圖片、視頻等教學(xué)資源，并且將其與英語(yǔ)教材內(nèi)容相結(jié)合，補(bǔ)充和拓展教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

（七）開展項(xiàng)目任務(wù)

任務(wù)型活動(dòng)學(xué)習(xí)等同于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，這是一種力求在特定的時(shí)間內(nèi)以靈活多樣的途徑完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式。教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目，要求學(xué)生積極參與。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，探究中西方文化異同，培養(yǎng)文化交際意識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些諸如角色表演的課堂活動(dòng)。會(huì)寧是革命老區(qū)，教師可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，用英語(yǔ)向外國(guó)友人介紹會(huì)寧這個(gè)旅游景點(diǎn)。還可以布置周末看一部紅色電影的任務(wù)，要求用英語(yǔ)講述該電影的內(nèi)容與主題。這些任務(wù)能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)，通過(guò)查找資料、實(shí)地考察、采訪等多種方式，完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

（八）適時(shí)適度的反饋

教師在教學(xué)過(guò)程中如果只關(guān)注知識(shí)的傳授，不關(guān)注學(xué)情的話，教學(xué)效果不會(huì)理想。學(xué)生是課堂的主體，要想真正實(shí)現(xiàn)教書育人，教師就要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此，及時(shí)反饋就是教師與學(xué)生溝通的橋梁。適時(shí)適度的反饋方式多種多樣，如下所示：

課堂互動(dòng)反饋。例如，要想引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講好紅色故事，教師在課堂上可以通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，或者給出話題讓學(xué)生展開小組討論，從而了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和接受程度。根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)于學(xué)生理解不到位的方面，教師要進(jìn)一步講解、分析和引導(dǎo)。

課后作業(yè)反饋。作業(yè)是學(xué)生與教師之間有效的書面溝通方式，學(xué)生通過(guò)完成教師布置的作業(yè)來(lái)反饋課堂學(xué)習(xí)成果，教師則通過(guò)批改作業(yè)來(lái)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

家長(zhǎng)反饋。教師應(yīng)注重與家長(zhǎng)的溝通，因?yàn)榧议L(zhǎng)可以向教師提供學(xué)生在家中的表現(xiàn)、情感態(tài)度等方面的信息，幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，將紅色文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)中是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。教師只有通過(guò)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)策略，才能更好地發(fā)揮紅色文化的育人作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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