摘 要：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的激發(fā)。教師通過(guò)深入剖析高中英語(yǔ)課堂中創(chuàng)新教學(xué)方法的探索與實(shí)踐過(guò)程，引入多樣化的教學(xué)策略和工具，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師要努力構(gòu)建一個(gè)開放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度理解和創(chuàng)新應(yīng)用，以此為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高中生。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)方法；創(chuàng)新措施；探索與實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：鄭碧芳，南平第一中學(xué)。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以滿足學(xué)生的多元化需求，因此，探索和實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方法成為高中英語(yǔ)教師的迫切任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)在高中教育體系中占據(jù)舉足輕重的地位，高中英語(yǔ)課堂不僅僅是知識(shí)的灌輸，更應(yīng)成為思維碰撞、情感交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，自然而然地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)能力。所以，教師應(yīng)以新課標(biāo)和新高考的要求為指引，積極嘗試各種新型的教學(xué)手段和策略，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中感受英語(yǔ)的魅力，提升英語(yǔ)綜合能力。

一、創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的意義

探索并實(shí)踐創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，具有深遠(yuǎn)的意義。首先，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往局限于教材知識(shí)講解和教師的單向傳授，而創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠打破這一局限，引入多元化的教學(xué)手段和互動(dòng)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。其次，創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。創(chuàng)新的教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等各方面的能力，通過(guò)設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)和情境模擬，學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)，提高他們的語(yǔ)言交際能力和綜合應(yīng)用能力。最后，創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法對(duì)于提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)也具有重要意義。教師需要不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)并掌握新的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。在探索和實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中，教師不僅能夠提升自己的教學(xué)能力，還能夠促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)課堂中的創(chuàng)新教學(xué)方法探索與實(shí)踐

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，深入解讀文本內(nèi)涵

在高中英語(yǔ)課堂中，教師可以借助現(xiàn)代科技手段，將傳統(tǒng)的文本解讀方式與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，帶給學(xué)生更為豐富、立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和興趣點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生呈現(xiàn)文本相關(guān)的背景知識(shí)、文化元素和語(yǔ)境信息。通過(guò)圖片、視頻、音頻等多種形式展示出來(lái)，幫助學(xué)生更直觀地理解文本內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。同時(shí)，教師還可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和互動(dòng)工具，引導(dǎo)學(xué)生開展線上討論和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以圍繞文本主題進(jìn)行深入探討，分享自己的見解和感受，從而加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)。這些活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

以人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 1“Cultural heritage”的教學(xué)為例，本單元聚焦于文化遺產(chǎn)主題，通過(guò)探討不同國(guó)家和地區(qū)的文化遺產(chǎn)，旨在幫助學(xué)生了解并尊重多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流的能力。在這一教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，深入解讀文本內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。在教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將關(guān)于文化遺產(chǎn)的珍貴影像、圖片以及相關(guān)背景資料通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。通過(guò)播放相關(guān)影片或紀(jì)錄片，學(xué)生能夠直觀地感受文化遺產(chǎn)的魅力和價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究的興趣。這種視覺(jué)與聽覺(jué)相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更深入地了解文化遺產(chǎn)的豐富內(nèi)涵和歷史背景。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。例如，“文化遺產(chǎn)對(duì)于一個(gè)國(guó)家或民族的意義是什么？請(qǐng)結(jié)合文章中的例子進(jìn)行說(shuō)明。”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加有針對(duì)性地閱讀課文，培養(yǎng)批判性思維，進(jìn)一步理解文化遺產(chǎn)的價(jià)值和意義。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，搜索更多關(guān)于文化遺產(chǎn)的信息和資料。通過(guò)小組合作的形式，學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)成果和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的看法，同時(shí)傾聽并尊重他人的觀點(diǎn)。這種開放性的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維能力，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生不僅能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)跨文化交際能力，為未來(lái)的跨文化交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中英語(yǔ)課堂中，教師常習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，往往只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，為了在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師首先需要為他們營(yíng)造積極、開放的課堂氛圍。這種氛圍能夠鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，勇于嘗試新的學(xué)習(xí)方式。只有當(dāng)學(xué)生感到自己受到重視和尊重，他們的創(chuàng)新思維才能得到充分發(fā)揮。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的、與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

以人教版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit 1“Festivals and celebrations”的教學(xué)為例，本單元聚焦于世界各地的節(jié)日與慶祝活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過(guò)了解不同文化背景下的慶祝方式，拓寬視野，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以積極探索并實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方法，特別是發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在“Festivals and celebrations”的單元教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。例如，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的節(jié)日分組進(jìn)行深入研究，通過(guò)查找資料、制作PPT或拍攝視頻等方式了解和介紹節(jié)日的起源、慶祝方式和文化意義。這樣的任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促使他們積極參與課堂討論和分享。此后，教師可以根據(jù)“Festivals and celebrations”單元的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與節(jié)日慶祝相關(guān)的真實(shí)或模擬情境。例如，可以組織一次模擬的節(jié)日慶祝活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)節(jié)日氛圍和文化傳統(tǒng)。這樣的情境教學(xué)能夠讓學(xué)生身臨其境地感受節(jié)日文化，加深對(duì)節(jié)日文化的理解和記憶。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以有效地提升教學(xué)效果。學(xué)生在參與任務(wù)的過(guò)程中不僅能夠?qū)W習(xí)到節(jié)日文化相關(guān)的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、合作精神和跨文化交際能力。同時(shí)，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能。

（三）創(chuàng)新探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中英語(yǔ)課堂中，探索與實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方法是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和深遠(yuǎn)意義的任務(wù)。其中，創(chuàng)新探究式教學(xué)尤為引人注目，它不僅能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)創(chuàng)新探究式教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，而非被動(dòng)接受知識(shí)。這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，從而激發(fā)他們的探究欲望和創(chuàng)新思維。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握知識(shí)，還能在探究中鍛煉自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，創(chuàng)新探究式教學(xué)也為學(xué)生提供了更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)Unit 2“Healthy lifestyle”的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合“Healthy Lifestyle”這一主題，設(shè)計(jì)一系列探究性的教學(xué)活動(dòng)。比如，教師通過(guò)分組討論、案例分析、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究健康生活方式的重要性及其對(duì)個(gè)人和社會(huì)的積極影響。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和批判性思維。教師也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)展示健康飲食、運(yùn)動(dòng)鍛煉等方面的視頻和圖片，教師可以幫助學(xué)生直觀地了解健康生活方式的具體內(nèi)容和實(shí)踐方法。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如搜索健康飲食的菜譜、了解運(yùn)動(dòng)鍛煉的科學(xué)原理等，從而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。此外，教師還可以注重課堂與生活的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)健康生活方式，或者邀請(qǐng)營(yíng)養(yǎng)師、健身教練等專業(yè)人士來(lái)校開展講座或指導(dǎo)，為學(xué)生提供更加專業(yè)和實(shí)用的健康生活建議。

以人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 5“Languages around the world”的教學(xué)為例，在教授本單元內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，確保各小組實(shí)力均衡。隨后，教師為每組布置一個(gè)與“Languages around the world”緊密相關(guān)的探究任務(wù)，比如探討某種特定語(yǔ)言的起源、發(fā)展及其對(duì)文化的影響等。在小組內(nèi)，教師鼓勵(lì)每位學(xué)生扮演不同的角色，如“研究者”“記錄員”“報(bào)告員”等，以充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和潛力。同時(shí)，指定一名學(xué)生擔(dān)任“小組長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和組織小組內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。在探究的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用教材資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及圖書館等渠道，收集并整理相關(guān)信息。小組成員之間通過(guò)互動(dòng)和交流，共同探討語(yǔ)言背后的文化、歷史和社會(huì)現(xiàn)象，從而深化對(duì)語(yǔ)言多樣性的理解。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，如辯論賽、角色扮演或語(yǔ)言展示等，以檢驗(yàn)學(xué)生的探究成果。這些活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的合作能力、批判性思維和創(chuàng)新能力。最后，教師應(yīng)對(duì)各小組的探究成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，肯定他們的努力和成績(jī)，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（四）深入研讀教材，擴(kuò)充教學(xué)材料

在深入探索高中英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新教學(xué)方法并付諸實(shí)踐的過(guò)程中，深入研讀教材并擴(kuò)充教學(xué)材料是不可或缺的一環(huán)。教師在備課時(shí)，應(yīng)首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致入微的研讀，挖掘其中的深層含義和潛在價(jià)值。同時(shí)，也需關(guān)注教材的更新與變革，緊跟教育發(fā)展的步伐，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和前瞻性。在研讀教材的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)積極擴(kuò)充教學(xué)材料，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。這包括引入與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的課外資料、英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗和歷史背景等，以幫助學(xué)生更好地理解課文，拓寬視野，增強(qiáng)跨文化交際能力。此外，教師還可以利用現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等，將教學(xué)資料以更直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

以人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit 3“Food and culture”的教學(xué)為例，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同文化背景下的飲食習(xí)俗，探討食物與文化之間的緊密聯(lián)系。在教授這一單元時(shí)，教師需要仔細(xì)研讀教材，充分理解教材的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)?！癋ood and culture”單元通過(guò)生動(dòng)的圖片、真實(shí)的案例和豐富的閱讀材料，展示了不同國(guó)家的飲食文化特色。教師需要深入挖掘這些素材，提煉出與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)的內(nèi)容，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開展做好充分準(zhǔn)備。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師需要積極擴(kuò)充教學(xué)材料。這包括收集與飲食文化相關(guān)的視頻、音頻、圖片等多種形式的素材，以便在課堂上展示給學(xué)生。例如，教師可以選取一些介紹各國(guó)美食的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生在觀看中感受不同文化的魅力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，了解更多的飲食文化信息，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在擴(kuò)充教學(xué)材料的過(guò)程中，教師還需要注意材料的真實(shí)性和時(shí)效性。真實(shí)的材料能夠讓學(xué)生更好地了解不同飲食文化，而時(shí)效性的材料則能夠讓學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，了解最新的飲食文化發(fā)展動(dòng)態(tài)。

總體而言，創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生潛能具有不可替代的作用。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，構(gòu)建充滿活力的課堂。教師應(yīng)通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，打造一個(gè)既有趣又富有成效的課堂，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入掌握知識(shí)，提升英語(yǔ)綜合能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握知識(shí)，更能夠在實(shí)踐中鍛煉和提升自身的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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