英語(yǔ)作為小學(xué)階段非常重要的一門科目，作業(yè)的設(shè)計(jì)情況關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。隨著教育改革和“雙減”政策的持續(xù)推進(jìn)，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變自身教育理念，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求，使作業(yè)不僅具備提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的效果，還要具備促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置層次化作業(yè)

學(xué)生的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)能力都有差異，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況，實(shí)施分層化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，以確保不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能通過完成英語(yǔ)作業(yè)提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從基礎(chǔ)知識(shí)著手，降低作業(yè)的難度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)可以從重點(diǎn)知識(shí)著手，多給予學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)，對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，結(jié)合情境、圖片等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)單詞、句子的應(yīng)用作業(yè)，在加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握程度的同時(shí)，能夠培養(yǎng)其語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)難點(diǎn)展開，多布置創(chuàng)新性作業(yè)，通過高質(zhì)量的英語(yǔ)作業(yè)，幫助學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)綜合素養(yǎng)發(fā)展；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，作業(yè)需要具備一定挑戰(zhàn)性，在讓其保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，通過課后閱讀、英語(yǔ)寫作、觀看相關(guān)英語(yǔ)視頻等，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新

興趣是學(xué)生最好的老師，想提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出形式新穎，具備趣味性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)內(nèi)容。例如：在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)“Unit 1 Our school subjects”的教學(xué)時(shí)，該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在固定情境之下，熟練掌握學(xué)科類單詞，章節(jié)的重點(diǎn)句型為“What subjects do you like？I like……”。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)：①做一做：小學(xué)階段的學(xué)生普遍性格活潑，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)通過實(shí)踐操作鞏固已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)水平。教師可以布置下列兩種作業(yè)類型，第一，將自己喜歡的科目圖片畫在作業(yè)本上，然后將該科目的單詞寫在下方；第二，教師可以讓學(xué)生制作重點(diǎn)單詞和句子的轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生實(shí)際操作畫一畫、寫一寫。將英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)的類型，可以讓作業(yè)變得更加富有趣味。②仿一仿：小學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫句子。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型成分進(jìn)行分析，然后再對(duì)其進(jìn)行仿寫；隨后，可以逐漸加入一些修飾句子的英語(yǔ)詞匯，并通過循序漸進(jìn)的作業(yè)形式，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心。③畫一畫：教師可以讓學(xué)生根據(jù)Story time和Cartoon time板塊制作思維導(dǎo)圖，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖對(duì)這兩個(gè)板塊內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣的作業(yè)形式可以幫助學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)進(jìn)行梳理，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，并且可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。④秀一秀：教師可以為學(xué)生布置具備探究性和實(shí)踐性特點(diǎn)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位互相合作。在小組合作模式下，學(xué)生會(huì)互相交流討論，從而了解他人的學(xué)習(xí)方法，并且能激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。教師在完成Rhyme time板塊的教學(xué)后，可以讓學(xué)生用水果、動(dòng)物的英語(yǔ)單詞創(chuàng)編英語(yǔ)兒歌，這種英語(yǔ)作業(yè)方式能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。⑤試一試：語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，其不僅是為了讓學(xué)生可以讀準(zhǔn)英語(yǔ)單詞，同時(shí)也為了幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)規(guī)律，為其未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行Sound time板塊教學(xué)時(shí)，教師的語(yǔ)音教學(xué)重點(diǎn)就是a發(fā)[eI]的語(yǔ)音。在完成該板塊的教學(xué)以后，教師可以讓學(xué)生讀一讀圖中的內(nèi)容，然后再進(jìn)行填空作業(yè)。這種嘗試讀新單詞的方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音能力。⑥寫一寫：英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際的能力。教師在完成Checkout time板塊的教學(xué)以后，可以讓學(xué)生在課后動(dòng)手寫一寫自己最喜歡的學(xué)科內(nèi)容，以及喜歡這些學(xué)科的原因。這種作業(yè)比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，屬于初步的寫作鍛煉，可以讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

利用多種方式對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)是作業(yè)設(shè)計(jì)的最終環(huán)節(jié)，也是小學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。良好的作業(yè)評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)自己的不足并加以改進(jìn)，從而持續(xù)進(jìn)步和成長(zhǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師要做到有布置、有反饋、有評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化和立體化，不能將作業(yè)對(duì)錯(cuò)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。①多元化的評(píng)價(jià)主體。教師可以讓評(píng)價(jià)學(xué)生的主體變得更加多元，如引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。多元化的評(píng)價(jià)主體可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人和被他人評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)會(huì)自我反思和總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。②多維立體的效果評(píng)價(jià)。教師要從學(xué)生的書寫情況、語(yǔ)音掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面開展綜合評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生開展作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，要從多個(gè)角度出發(fā)，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)和支持，同時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的不足進(jìn)行分析，提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其思維發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。此外，教師還應(yīng)讓作業(yè)內(nèi)容具備趣味性和創(chuàng)新性，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。