新課改將寓教于樂(lè)和高效課堂作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)，這使得傳統(tǒng)單一、生硬的教學(xué)方法難以滿足新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，而故事教學(xué)法是一種將重難點(diǎn)知識(shí)融入故事中的較為新穎的教學(xué)方法。它通過(guò)故事的情節(jié)、角色和情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的快速提升。本文將從聽(tīng)故事、講故事、演故事3個(gè)方面，探究故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略。

引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們普遍熱衷聽(tīng)故事，他們所學(xué)習(xí)到的很多知識(shí)都是從故事中聽(tīng)來(lái)的。換句話說(shuō)，聽(tīng)故事是小學(xué)生汲取外界信息的主要途徑之一。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)墓适虑楣?jié)融合在一起，使學(xué)生能在聽(tīng)故事的過(guò)程中掌握教材知識(shí)要點(diǎn)。這樣不僅能讓學(xué)生在故事教學(xué)中充分感知英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還可高效率理解及記憶英語(yǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)及高效教學(xué)的目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 5《Look at me》的時(shí)候，本單元需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容為：①能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)用句型“Look at……”②會(huì)用great、nice稱贊別人。③能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)詞匯red、new、clothes、 jacket、skirt、T-shirt等。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師可將上述教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，構(gòu)建出適合的小故事講給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中熟悉單元重點(diǎn)句型及詞匯，并精準(zhǔn)把握詞匯的讀音，從而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的快速發(fā)展。具體來(lái)講，教師可營(yíng)造如下故事情境：Forest Elementary School welcomed its annual makeup party， and under the careful dressing up of its classmates， they couldn’t recognize each other. When a little bear came on stage， the host introduced it as follows： Look at this classmate， she is wearing a red T-shirt， a white jacket， all new clothes， and the mask on her head is also carefully designed. It is great！ Guess who it is， everyone？教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)英語(yǔ)教師將教材中的重難點(diǎn)知識(shí)貫穿到有趣的故事情節(jié)中，可為學(xué)生營(yíng)造出輕松、有趣、生動(dòng)的課堂環(huán)境，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵信息，并習(xí)得英語(yǔ)詞匯的正確發(fā)音和詞義，同時(shí)初步了解重點(diǎn)句型的用法，為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平及學(xué)習(xí)積極性的提升提供保障。

指導(dǎo)學(xué)生在講故事過(guò)程中優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)能力

樂(lè)于分享、積極展現(xiàn)自我是小學(xué)生的共性特點(diǎn)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)，并運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供講故事的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在信息輸出中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，從而提升英語(yǔ)交際能力。這需要小學(xué)英語(yǔ)教師以教材話題為中心，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好及生活經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)適合的故事主題，激勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生能在講故事訓(xùn)練中體會(huì)到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并不斷積累英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言得體交際做好鋪墊。

例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 3《 Holiday fun》的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步了解教材中的重點(diǎn)句型：Where did you go？ What did you do ？ Did you……？ Yes， I did……然后指導(dǎo)學(xué)生回顧自己假期游玩中發(fā)生了哪些有趣的事情，用英語(yǔ)故事的形式分享給同學(xué)和老師聽(tīng)。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)“Holiday travel”這個(gè)話題，學(xué)生們都十分感興趣，也都有相關(guān)的難忘經(jīng)歷，都有話可說(shuō)、有話想說(shuō)，急于將自己回憶起來(lái)的有趣的旅游故事講給同學(xué)聽(tīng)，于是都迫不及待地運(yùn)用教材重點(diǎn)句型組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。有的同學(xué)立刻開(kāi)始講自己的旅游故事：“Last summer vacation， my dad took me and my younger brother on vacation to the seaside in Rizhao. It was my first time taking a high-speed train， and my mood was very excited……”教學(xué)實(shí)踐表明，在教師營(yíng)造的講故事氛圍中，學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際意愿都十分強(qiáng)烈，都想將自己的在旅游途中發(fā)生的有趣故事或所見(jiàn)所聞分享給他人，從而在交流中逐漸提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

激勵(lì)學(xué)生在演故事過(guò)程中提升英語(yǔ)表現(xiàn)能力

小學(xué)英語(yǔ)教材中選編的內(nèi)容都具有情節(jié)生動(dòng)、趣味性強(qiáng)、富有哲理等特點(diǎn)，對(duì)以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)講，要想對(duì)教材閱讀文本的內(nèi)涵有深入的感悟，還是有一點(diǎn)難度的?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供角色扮演的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將教材中的故事惟妙惟肖地表演出來(lái)，從而加深對(duì)故事內(nèi)容的理解和體會(huì)，并通過(guò)表演牢固掌握教材詞匯、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，助力學(xué)生英語(yǔ)表現(xiàn)能力的快速提升。

例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)下冊(cè)Unit 1《 The lion and the mouse》的時(shí)候，教材的“Story time”板塊就講述了一個(gè)情節(jié)生動(dòng)、寓意深刻的小故事，其中的小動(dòng)物形象也十分可愛(ài)，非常適合學(xué)生表演。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將教材中的童話故事表演出來(lái)，并結(jié)合教材關(guān)鍵句型、使用符合內(nèi)容的語(yǔ)氣和動(dòng)作等。針對(duì)在故事表演中有出色表現(xiàn)的小組，教師可給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及口頭表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)生都能積極準(zhǔn)備故事表演活動(dòng)，對(duì)故事中的英語(yǔ)詞匯及句型精心推敲，甚至對(duì)表情和動(dòng)作都做了很多嘗試和調(diào)整，以期更好地呈現(xiàn)故事內(nèi)容和寓意。教學(xué)實(shí)踐表明，教師用故事表演的形式組織教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生享有深度參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充足的自主權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表現(xiàn)能力得到優(yōu)化和發(fā)展。

總之，將故事教學(xué)法引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是踐行寓教于樂(lè)教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效形式，也是優(yōu)化教學(xué)效率的關(guān)鍵措施。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)深度研究故事教學(xué)法的應(yīng)用方法和技巧，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最終為學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)的快速提升開(kāi)辟新契機(jī)。