教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的第一資源。踐行與弘揚(yáng)教育家精神，是“入腦”的事，更是走心的事；是認(rèn)知的事，更是行動(dòng)的事；是當(dāng)前的事，更是長(zhǎng)遠(yuǎn)的事。廣大教師須積極投身于新時(shí)代教育教學(xué)改革的浪潮中，勇立潮頭，在“盡精微”中“致廣大”，深刻把握教育家精神的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出貢獻(xiàn)。

堅(jiān)守“信與行”，新思想筑牢教學(xué)基質(zhì)。教師要不斷更新教育理念，把握教育發(fā)展的新趨勢(shì)，以開放的心態(tài)接納新理念、新方法，并將其融入教育教學(xué)。在科技快速發(fā)展背景下，教師要及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和調(diào)整育人方向。向書本學(xué)習(xí)，站在大師的肩膀上攀登，把前人的精神財(cái)富應(yīng)用到教育實(shí)踐中，不斷探索，找到理論上的支撐和共鳴；向同伴學(xué)習(xí)，把同行的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，盡量少走或避免彎路；要向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，教師在教室里的一言一行都是學(xué)生眼中鮮活的教科書，都會(huì)透露出人生境界的氣息。

務(wù)求“博與?！保陆滩呐嘤仞B(yǎng)真質(zhì)。隨著新課標(biāo)的落地，素養(yǎng)時(shí)代到來。華東師范大學(xué)鐘啟泉教授指出核心素養(yǎng)就是真實(shí)性，真實(shí)性是核心素養(yǎng)的精髓。素養(yǎng)教育背景下，學(xué)生須具有適應(yīng)未來社會(huì)的正確價(jià)值觀、必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，用好新教材。首先，教師要用教材教，而不是教教材。教材直接給出的是專家結(jié)論，不是專業(yè)思維與探究過程。過去，教師過于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的僵化記憶，忽視思維過程、活動(dòng)體驗(yàn)與情感體悟的重要性，學(xué)生學(xué)到的是惰性知識(shí)。惰性知識(shí)最大的問題是，學(xué)生在新的情境下無法應(yīng)用它們。要用好教材，教師還須引入社會(huì)的“大教材”“活教材”，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生的新知識(shí)、他們關(guān)注的新內(nèi)容。教師在追求知識(shí)儲(chǔ)備廣博的同時(shí)更要加強(qiáng)專業(yè)能力提升，這樣才能培養(yǎng)出既有豐富知識(shí)又有專業(yè)精神的新時(shí)代人才。

秉持“守與創(chuàng)”，新教法激發(fā)能力潛質(zhì)。守，是對(duì)經(jīng)典的傳承、對(duì)傳統(tǒng)的尊重。教師要堅(jiān)守教育的初心，守住教育的底線，確保教育的公平和公正。創(chuàng)，是對(duì)未來的探索、對(duì)創(chuàng)新的追求。新教法正是以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，引入多元化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。它鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、合作探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為未來的社會(huì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。新教法，不僅注重知識(shí)的傳授，更注重能力的培養(yǎng)和知行合一。它關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和需求，為他們量身定制學(xué)習(xí)方案，讓他們?cè)谧钸m合自己的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)，新教法也關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，讓他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。教師只有不斷追求守與創(chuàng)的和諧統(tǒng)一，才能在教育的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

做優(yōu)“智與融”，新技術(shù)優(yōu)化教學(xué)介質(zhì)。一是智慧教學(xué)，借助人工智能、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)化教學(xué)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)不再是單向傳遞，而是雙向互動(dòng)、共同探索的過程。智慧教學(xué)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓教育更具活力和效率。二是融合創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)界限，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的深度融合。新技術(shù)優(yōu)化教學(xué)介質(zhì)，不僅提高了教學(xué)效率，更拓寬了教育邊界。線上線下融合、虛擬現(xiàn)實(shí)與真實(shí)世界融合，讓學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間限制，讓知識(shí)觸手可及。教師要主動(dòng)擁抱新技術(shù)，將其融入教學(xué)實(shí)踐，不斷探索和創(chuàng)新。

協(xié)調(diào)“放與管”，新視野激活學(xué)生內(nèi)質(zhì)。教師應(yīng)以新視野激活學(xué)生內(nèi)質(zhì)，讓他們?cè)谧杂膳c規(guī)范的雙重奏中釋放無限潛力。放，是賦予學(xué)生更大的自主權(quán)。讓學(xué)生在自由的環(huán)境中，激發(fā)創(chuàng)新的火花，培育獨(dú)立思考的能力，學(xué)生的內(nèi)在潛能像種子一樣生根發(fā)芽。同時(shí)，合理的規(guī)范與引導(dǎo)，是確保學(xué)生健康成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)后盾。在尊重個(gè)性的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣學(xué)生的成長(zhǎng)之路才能更加寬廣。