場館學(xué)習(xí)，作為一種新穎的教育模式，打破了傳統(tǒng)的教育壁壘，將書本知識與實(shí)際情境相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)境化學(xué)習(xí)場域，讓學(xué)生從“思維世界”走向“真實(shí)世界”?！督逃筷P(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動的通知》指出，“支持學(xué)校根據(jù)實(shí)際建設(shè)小型美術(shù)館、博物館、展覽廳、音樂廳、劇場等”“推進(jìn)有條件的地區(qū)、學(xué)校與公共文化藝術(shù)場館、文藝院團(tuán)交流合作與雙向互動，推動基本公共文化服務(wù)項(xiàng)目和各類社會資源為學(xué)校美育教學(xué)、實(shí)踐活動服務(wù)，搭建平臺引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)場館”。基于此，重慶南開兩江中學(xué)積極探索“場館學(xué)習(xí)”，充分利用校內(nèi)外各類場館，引入更加豐富的教育資源，創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教育場景，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的新型教育生態(tài)。

場館構(gòu)建：統(tǒng)一與創(chuàng)造的環(huán)境資源

遵循學(xué)生發(fā)展路徑，按照學(xué)校教育需求，建立專業(yè)型功能場館能適應(yīng)現(xiàn)代社會對獨(dú)立、個(gè)性化教學(xué)模式的需要。除了行政班的統(tǒng)一場所，學(xué)校引入博物館和場館學(xué)習(xí)的概念，創(chuàng)造了豐富的場館資源，如傳鑒圖書館、地質(zhì)館、生態(tài)館、津之南美術(shù)館、航空航天館等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長賦能。喜歡地質(zhì)的學(xué)生去地質(zhì)館探險(xiǎn)，喜歡生物的學(xué)生流連生態(tài)館，有星辰大海夢想的學(xué)生在航天航空館創(chuàng)造無限可能。其中，津之南美術(shù)館位于藝術(shù)樓，它以中西結(jié)合的設(shè)計(jì)融入“精、氣、神”的概念，營造身臨其境的藝術(shù)體驗(yàn)空間，讓學(xué)生的注意力在不知不覺中凝聚，潛移默化地影響其感官體驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生自然地完成較為專注的自主學(xué)習(xí)過程。

場館環(huán)境即學(xué)習(xí)場景，美育的場館學(xué)習(xí)要做到自然與人文相融合、藝術(shù)與教育相交互，才能真正適應(yīng)現(xiàn)代教育方式，賦予學(xué)生蓬勃的生命力、無限的創(chuàng)造力。作為學(xué)校美育的重要場館，津之南美術(shù)館做到了多元化、開放性、互動性與公共性。學(xué)校舉行《舊物留聲機(jī)》主題展，分“國家”“家庭”和“我”三個(gè)主題展區(qū)，展示老舊物件并分享有關(guān)故事。學(xué)生在閑暇之余漫游觀展，也是在上一堂生動的美育課。在這里，藝術(shù)成為尊重并肯定學(xué)生的方式，場館成為“潤物細(xì)無聲”的真實(shí)學(xué)習(xí)場所。美術(shù)館既創(chuàng)設(shè)了教師的教育延展空間，又構(gòu)建了學(xué)生在藝術(shù)浸潤中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)空間，讓師生的創(chuàng)作成果受到關(guān)注、學(xué)生的課程活動成果得以展示。

課程設(shè)計(jì)：融合與浸潤的特色美育

秉承“允公允能，日新月異”的校訓(xùn)，基于既有場館資源，南開兩江中學(xué)建立了具有自身特色的功能課程體系，即“必修課—選修課—自修課”和“學(xué)科課程—活動課程—隱性課程”有機(jī)結(jié)合的課程體系，將必修、選修37zFQ1Y9jshddfM0jtGG1Q==、自修諸形式和學(xué)科、活動、空間景觀諸內(nèi)容納入課程設(shè)計(jì)。在此體系中，學(xué)校構(gòu)建了由美術(shù)類、音樂類課程組成的美育課程，包括素描、口風(fēng)琴、尤克里里等“走班制”的藝術(shù)必修課程，沙畫、陶藝、葫蘆絲、單簧管演奏等選修課程，美術(shù)團(tuán)、民樂團(tuán)、話劇團(tuán)等社團(tuán)課程。功能課程體系讓學(xué)生的美育感知、理解、創(chuàng)造等能力更好地落地生根，提升了學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)，樹立了學(xué)生的健全人格和正確價(jià)值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)校以場館為載體，設(shè)計(jì)了一系列融合學(xué)科知識與美育的特色課程，將美育融入教育教學(xué)活動各環(huán)節(jié)，增強(qiáng)育人實(shí)效。在生態(tài)館中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，還通過觀察和記錄自然之美，生發(fā)對生命和自然的敬畏之心；在陶藝館中，學(xué)生們親手制作陶藝作品，不僅鍛煉了動手能力，還體驗(yàn)了創(chuàng)造美和表達(dá)美的藝術(shù)方式；在“甜甜圈”云端農(nóng)場勞動項(xiàng)目制學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過研討、勞作、探索、實(shí)踐，完成雙語答辯，體驗(yàn)植物生長之美，感受研究之美，表達(dá)語言之美；植物豐收時(shí)，學(xué)校舉行繽紛瓜果節(jié)，讓學(xué)生在售賣活動中參與前期調(diào)研、學(xué)習(xí)包裝與設(shè)計(jì)，不斷發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，在實(shí)踐中體悟美勞共育。這些跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們在掌握知識的同時(shí)，提升審美素養(yǎng)，激發(fā)自身創(chuàng)造力，為學(xué)生的成長提供美育靈感，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地投入學(xué)習(xí)生活。

路徑延伸：協(xié)同與凝聚的實(shí)踐探索

在教育過程中，學(xué)校需要以系統(tǒng)化和整體化的思維探索美育創(chuàng)新實(shí)踐，整合家庭和社會資源，積極與博物館、高校、研究院等建立緊密合作關(guān)系，為學(xué)生們提供豐富多樣的美育實(shí)踐協(xié)同平臺。

南開兩江中學(xué)積極發(fā)揮家校共育的協(xié)同優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在周末參與家庭自助賦能課程。比如，學(xué)生與家人共賞一部紀(jì)錄片、一出戲劇，共同領(lǐng)略藝術(shù)之美；與家人走進(jìn)美術(shù)館、博物館，欣賞藝術(shù)、感知文化，提高審美情趣和文化素養(yǎng)；利用周末時(shí)間，將學(xué)生的奇思妙想變成具象的藝術(shù)品，包括樹葉書簽、手工玩偶、黏土擺件等。讓學(xué)生在陪伴式美育和自主探索的過程中，提升藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

研究院、博物館和學(xué)校的參與，讓美育實(shí)踐探索更具深度和廣度。南開兩江中學(xué)邀請藝術(shù)家到校舉辦講座和藝術(shù)展示活動，和學(xué)生們分享藝術(shù)創(chuàng)作和研究的樂趣；組織“藝述”系列活動、“墨行千里”中國畫工作坊、“行走的美育”研學(xué)實(shí)踐活動等，為學(xué)生們提供親身體驗(yàn)藝術(shù)的機(jī)會。這些活動讓學(xué)生們接觸到多元的藝術(shù)形式和深厚的文化底蘊(yùn)，拓寬了視野，提升了綜合素質(zhì)。

學(xué)校向全國公開發(fā)行《藝述》雜志。依托大師力量，深耕藝術(shù)教育，以紙上看展、遇見大咖、美育允公、校園允能、登高博見、意外藝述六大板塊為主導(dǎo)，凝聚思想和智慧，讓教育理念、藝術(shù)思維交流碰撞，將《藝述》雜志打造為面向全國各地、展示兩江風(fēng)采、探索優(yōu)質(zhì)教育的學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺，在多維度、專業(yè)化、學(xué)術(shù)性的藝術(shù)探索過程中，以美育觀照世界萬物，為學(xué)生開啟藝術(shù)的盛宴。

美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是培養(yǎng)豐富想象力和創(chuàng)新意識的教育。南開兩江中學(xué)的美育實(shí)踐，彰顯了學(xué)校自身發(fā)展特色，將場館學(xué)習(xí)資源與課程資源相融合，帶給學(xué)生浸潤式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)校良好教育生態(tài)的形成。