上海師范大學(xué)第二附屬中學(xué)所處的上海市西南海濱，有著漫長(zhǎng)的海岸線；河流湖泊密布，海洋、島嶼、灘涂、平原等自然生態(tài)類型多樣，亞熱帶生物種群豐富，具有獨(dú)特的區(qū)域生態(tài)環(huán)境。作為自然環(huán)境的映射，學(xué)校秉承“綠色發(fā)展，和諧共生”的理念，傳承“生態(tài)科技教育”的文化基因，依托區(qū)域特殊的資源優(yōu)勢(shì)，致力于打造開放、多樣、包容的“親自然”“無邊界”場(chǎng)館學(xué)習(xí)體系，在耳濡目染下喚醒學(xué)生親近自然的天性，在潛移默化中培育學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)。

主題體驗(yàn)式學(xué)習(xí)場(chǎng)館升級(jí)歷程

學(xué)?；趨^(qū)域內(nèi)生物種類繁多的優(yōu)勢(shì)，因地制宜地特別建設(shè)了標(biāo)本館，開展學(xué)生場(chǎng)館學(xué)習(xí)。館藏動(dòng)物標(biāo)本超過1700余件，其中相當(dāng)一部分是國(guó)家一、二級(jí)保護(hù)動(dòng)物的珍貴標(biāo)本。標(biāo)本館是傳播科普知識(shí)的場(chǎng)館，作為科普教育基地，其承擔(dān)著關(guān)于科普宣傳的責(zé)任與義務(wù)；學(xué)生不僅是科學(xué)知識(shí)的接受者，更應(yīng)是科學(xué)知識(shí)的傳播者。為了更加有效地傳播科普知識(shí)，讓每一次參觀更加具有知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性，一種新的角色應(yīng)運(yùn)而生——標(biāo)本館“科學(xué)詮釋者”。學(xué)?；跇?biāo)本館場(chǎng)館實(shí)際，開發(fā)了“科學(xué)詮釋課程”，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)解說，參與科普宣傳，通過知識(shí)學(xué)習(xí)、禮儀培訓(xùn)、專家講座、參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等，綜合提升學(xué)生的科學(xué)詮釋能力。

隨著新時(shí)代育人方式的變革和信息技術(shù)的日新月異，原有單一的展陳方式面臨新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。為了進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造與自然親密接觸的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生與標(biāo)本良好的“互動(dòng)”體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)人類活動(dòng)與生態(tài)變化之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象背后科學(xué)原理的興趣，學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上對(duì)標(biāo)本館進(jìn)行了全面的升級(jí)改造，建構(gòu)起更為完善的學(xué)習(xí)場(chǎng)館體系。

學(xué)校秉承“感受自然規(guī)律、思考人地關(guān)系、探究和諧發(fā)展”的理念建構(gòu)場(chǎng)館體系，將動(dòng)物標(biāo)本置于模擬環(huán)境中，充分利用場(chǎng)館內(nèi)空間，設(shè)計(jì)形成生態(tài)之美、海島之特、蛻變之彩、進(jìn)化之路、生態(tài)之憂、生態(tài)之問、生態(tài)之道這七大集中展示區(qū)，開辟了AR體驗(yàn)、學(xué)習(xí)研討、信息查詢、學(xué)術(shù)報(bào)告、標(biāo)本制作和主題臨展等多個(gè)功能區(qū)。其中，學(xué)生參與開發(fā)了二維碼和數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)線上線下的資源整合，使標(biāo)本館的功能由原來單一的標(biāo)本展覽向綜合育人轉(zhuǎn)變。結(jié)合生態(tài)科技教育課程開發(fā)，達(dá)到改善空間視覺感觀、拓展生態(tài)功能分區(qū)、提升互動(dòng)陳展效果、激發(fā)學(xué)習(xí)研究興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目的。

場(chǎng)館體系下的“無邊界”學(xué)習(xí)實(shí)踐

在“雙新”背景下，學(xué)校結(jié)合生態(tài)科技課程目標(biāo)，由生物、地理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師協(xié)同合作，共同開發(fā)項(xiàng)目化、跨學(xué)科課程，形成“生態(tài)系統(tǒng)探秘、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、博物學(xué)習(xí)空間參觀、標(biāo)本解說詮釋”四大模塊的場(chǎng)館學(xué)習(xí)課程群。課程群以鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、滿足學(xué)生個(gè)性需求為要義，為綜合選修課程的開發(fā)提供更多的選擇方向。在實(shí)施上，以標(biāo)本館為載體，讓其成為地理、生物、物理等必修和選修課程拓展學(xué)習(xí)與開展實(shí)踐的課堂，成為普及生態(tài)科技教育的基礎(chǔ)平臺(tái)之一。標(biāo)本館別致的布展環(huán)境、精巧的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生得以在別樣的探索空間里充分感受生態(tài)之美、激發(fā)探究興趣、觸發(fā)探究行為。

作為學(xué)校創(chuàng)新素養(yǎng)培育基地學(xué)習(xí)的主陣地，標(biāo)本館為學(xué)校對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)及特需類課程的開展實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)?；诹己脳l件，學(xué)校開展了以調(diào)查戰(zhàn)斗港河水質(zhì)問題為主導(dǎo)的跨學(xué)科研究，開設(shè)了外來物種入侵項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、杭州灣畔鳥類多樣性調(diào)查等特色課程。為進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)空間和資源，學(xué)校與上海自然博物館建立館校合作關(guān)系，為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)，為遠(yuǎn)郊學(xué)生進(jìn)入博物館學(xué)習(xí)提供更便捷的服務(wù)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還積極組織師生開發(fā)“數(shù)字標(biāo)本館”，以蝴蝶標(biāo)本和老虎標(biāo)本為原型，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段打造3D-AR互動(dòng)體驗(yàn)室，同時(shí)積極利用館內(nèi)資源，開發(fā)“昆蟲秘事”“外來物種入侵”等慕課課程。由學(xué)生志愿者擔(dān)當(dāng)標(biāo)本“代言人”，為標(biāo)本撰寫科普文稿并錄制音頻，讓參觀者通過掃描二維碼獲取更多的信息和知識(shí)。這一過程讓學(xué)生從參觀者的角度整合信息，意在提升學(xué)生的審美情趣，在“五育并舉、融合育人”的背景下，為學(xué)生在德智體美勞等方面的培養(yǎng)提供范例。

以生態(tài)系統(tǒng)探秘模塊課程“關(guān)愛藍(lán)天下的天使 我們?cè)谛袆?dòng)”為例，具體說明場(chǎng)館學(xué)習(xí)體系下的課程實(shí)施路徑——

系統(tǒng)梳理校內(nèi)外資源，匹配相同生態(tài)元素。學(xué)?；谛?nèi)標(biāo)本館館藏鳥類標(biāo)本數(shù)量大、種類多的特點(diǎn)，在對(duì)校園環(huán)境、鄉(xiāng)土生態(tài)園區(qū)、標(biāo)本館資源進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)研和梳理后，通過校內(nèi)外資源整合匹配生態(tài)元素，如植物、鳥類、濕地等元素，最終選擇鸚鵡洲濕地作為學(xué)生的校外“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，通過設(shè)計(jì)不同層級(jí)的活動(dòng)將“校內(nèi)館”和“校外場(chǎng)”的區(qū)域資源聯(lián)系起來。鸚鵡洲濕地主要分為三個(gè)區(qū)域：濕地凈化展示區(qū)、鹽沼濕地恢復(fù)區(qū)、自然濕地引鳥區(qū)，這些獨(dú)特的區(qū)域資源為學(xué)生親近自然、識(shí)別鳥類提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生近距離觀察鳥類特征、濕地生態(tài)調(diào)查、水生植物調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與開展提供了廣闊的空間。

基于學(xué)生個(gè)性化經(jīng)歷，提煉核心研究問題。通過綜合分析校內(nèi)外場(chǎng)館資源，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際情況，學(xué)校提出“探究校園環(huán)境與鸚鵡洲濕地生物多樣性的異同”這一主問題，并將其拆解為三個(gè)子問題：第一，鄉(xiāng)土生態(tài)園區(qū)與鸚鵡洲濕地類型的調(diào)查；第二，校園環(huán)境與鸚鵡洲濕地植物多樣性探究；第三，標(biāo)本館與鸚鵡洲濕地鳥類多樣性調(diào)查。

以學(xué)習(xí)場(chǎng)館為載體，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)過程。活動(dòng)初期，學(xué)校注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，由教師將學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生查閱所研究生態(tài)環(huán)境的基本情況、生物種類等相關(guān)資料。而后借助學(xué)校標(biāo)本館館藏標(biāo)本的數(shù)量、種類優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過近距離觀察標(biāo)本了解鳥類特征，并將查閱的鳥類資料和館內(nèi)標(biāo)本對(duì)照，自主總結(jié)辨別鳥類的方法。開展小組活動(dòng)，以小組匯報(bào)的形式讓學(xué)生分享實(shí)踐成果與相關(guān)資料，通過相互學(xué)習(xí)和交流開拓研究思路、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

活動(dòng)中，教師確定實(shí)踐考察活動(dòng)的微課題和計(jì)劃方案，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察鳥類生存的環(huán)境，并利用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)觀察鳥類，將數(shù)據(jù)和信息記錄在觀鳥記錄手冊(cè)上，過程中可以隨時(shí)查閱“數(shù)字標(biāo)本館”的資料。

活動(dòng)后期，教師組織學(xué)生撰寫考察報(bào)告和心得體會(huì)，積極開展交流展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們主動(dòng)參與到生態(tài)保護(hù)的行列中來。注重在后續(xù)的宣傳中充分發(fā)揮活動(dòng)的輻射引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)館校聯(lián)動(dòng)和場(chǎng)館學(xué)習(xí)的縱深發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生與鳥類標(biāo)本面對(duì)面、與濕地環(huán)境零距離。

更親近自然的場(chǎng)館教育實(shí)踐探索

學(xué)校持續(xù)探索更親近自然的場(chǎng)館建構(gòu)，促進(jìn)越來越多學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入“與自然共生”的和諧狀態(tài)。觀賞花草、采擷野果、探秘昆蟲、聞聲識(shí)鳥，點(diǎn)燃了學(xué)生關(guān)注自然、走進(jìn)自然、探索自然的熱情，喚醒了學(xué)生親近自然的天性。學(xué)生積極參加科普志愿講解活動(dòng)，參加“愛鳥周”“世界水日”“世界環(huán)境日”等宣傳活動(dòng)，參加實(shí)踐場(chǎng)所的“凈場(chǎng)行動(dòng)”，逐漸成為科普宣傳和創(chuàng)新研究的重要力量。

在親近自然的場(chǎng)館學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，由多學(xué)科教師參與創(chuàng)設(shè)的跨學(xué)科課程，結(jié)合項(xiàng)目元素和學(xué)科拓展，打破了學(xué)科壁壘，以“實(shí)踐”為載體、“研究”為主導(dǎo)、“創(chuàng)新”為目標(biāo)，開發(fā)出兼具學(xué)校特色和教師個(gè)人特長(zhǎng)的“荒野探秘”“發(fā)現(xiàn)鳥巢”等主題活動(dòng)課程，提高了教師解決問題的跨學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生高階學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。

學(xué)校始終牢記“科普教育基地”的社會(huì)責(zé)任，多年來堅(jiān)持探索和挖掘校內(nèi)外場(chǎng)館資源，針對(duì)不同的參觀對(duì)象，開發(fā)相應(yīng)的參觀課程，開展生態(tài)科技普及活動(dòng)，充分發(fā)揮場(chǎng)館的學(xué)習(xí)效能。