【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生.在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)有更多自主學(xué)習(xí)與探究時(shí)間，這有利于學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)中.因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”的理念與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，所以在高中物理教學(xué)中，教師要重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變.本文以人教版必修一“力的分解”教學(xué)為例，對(duì)高中物理教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行研究.

【關(guān)鍵詞】高中物理：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法

隨著教學(xué)改革的發(fā)展與不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需求，這就需要教師重視傳統(tǒng)教學(xué)方式與觀念轉(zhuǎn)變，積極地探究新教學(xué)方式.翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)作用，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量等有重要作用.所以，在高中物理教學(xué)中，教師可以借助這一教學(xué)方式，完成新時(shí)期教學(xué)任務(wù).

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的前提

1.1 落實(shí)生本理念，構(gòu)建互動(dòng)課堂

在高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建中，教師可以將生本理念作為指導(dǎo)理念，將學(xué)習(xí)的權(quán)利主動(dòng)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的新主人，主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，使課堂有互動(dòng)性特點(diǎn).在以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要主動(dòng)明確教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)中存在的不足，而后思考在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極地探究知識(shí)，這樣才可以更好地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中素質(zhì)與能力得到更好培養(yǎng)［1］ .

例如 在高中物理教師教學(xué)“力的分解”這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)先對(duì)教材中知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定重點(diǎn)與難點(diǎn).如，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，利用平行四邊形進(jìn)行力的分解；教學(xué)難點(diǎn)：掌握如何判定力的作用效果及分力的方向.在確定教學(xué)內(nèi)容后，教師要通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)突破重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí).如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“力的分解”主題探究活動(dòng)，過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，共同對(duì)主題探究中遇到的問題進(jìn)行分析，尋找問題解決方法等.如此，既可以讓學(xué)生在有效互動(dòng)中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，也可以攻克物理教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率提高.

1.2 關(guān)注學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境

新課改對(duì)教師教學(xué)提出了新要求，強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行育人活動(dòng)時(shí)要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，并指出這是更好進(jìn)行育人活動(dòng)的基礎(chǔ)［2］.所以，高中物理翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建中，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，借助學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升，促使翻轉(zhuǎn)課堂成功構(gòu)建.創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，既可以吸引學(xué)生注意力，也可以為學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)創(chuàng)造條件.所以，在高中物理教學(xué)中，教師可以應(yīng)用微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，在課堂上播放給學(xué)生看，借助微視頻教學(xué)服務(wù)功能發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，促進(jìn)物理教學(xué)有效性提高.

例如 在教師教學(xué)“力的分解”知識(shí)時(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接在課堂上為學(xué)生講解知識(shí)，很難保證學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)感興趣.為此，教師可以制作微視頻.微視頻內(nèi)容可以是籃球運(yùn)動(dòng)員在與隊(duì)友一起參與比賽活動(dòng)時(shí)，借助力的控制與作用將手中的籃球傳給了與自己距離4米的隊(duì)友，隊(duì)友借助自己的力成功進(jìn)球的微視頻.這一視頻內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有一定關(guān)系，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心.在視頻內(nèi)容播放后，教師可以詢問學(xué)生在生活中是否喜歡打籃球，或者是其他的球類運(yùn)動(dòng)，過程中是否也出現(xiàn)過與視頻內(nèi)容相同的情境.學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作答后，高中物理教師可以繼續(xù)提出問題：同學(xué)們是否想過其中隱藏著哪些物理知識(shí)？學(xué)生根據(jù)教師的提示，分享自己從情境中觀察到的物理現(xiàn)象，教師在學(xué)生說出與力有關(guān)的答案后，夸獎(jiǎng)學(xué)生聰明，并組織學(xué)生在進(jìn)行“力的分解”知識(shí)進(jìn)行研究.通過讓學(xué)生觀看情境內(nèi)容的方式引導(dǎo)學(xué)生說出與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的關(guān)鍵詞，而后認(rèn)可學(xué)生的回答，組織學(xué)生對(duì)微視頻內(nèi)容進(jìn)行探究.學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)探究時(shí)會(huì)遇到不同的問題，教師要主動(dòng)給學(xué)生提示，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)［3］.如，探究中學(xué)生不確定什么是力的作用，物理教師便可以讓學(xué)生觀察視頻內(nèi)容，讓學(xué)生思考如果籃球運(yùn)動(dòng)員不用適當(dāng)?shù)牧⑶驋伣o自己的伙伴，那么籃球自己會(huì)不會(huì)從運(yùn)動(dòng)員手中飛走？這一問題既有趣，又和知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān).

2 注重自主先學(xué)，奠定翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)

在新時(shí)期教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是成功構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ).所以，在高中物理翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建中，教師要將對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在重要位置，以此為翻轉(zhuǎn)課堂成功構(gòu)建奠定基礎(chǔ)［4］.

2.1 妙設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣教師是課堂的主人的情況才會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂才可以構(gòu)建成功.任務(wù)可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，物理教師可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)巧妙設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣與能力等進(jìn)行全面培養(yǎng).因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出明顯差異，所以教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)多元化任務(wù)，為學(xué)生自由地探究奠定基礎(chǔ).

例如 在教師教學(xué)“力的分解”知識(shí)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)不同難度的物理學(xué)習(xí)任務(wù).如，任務(wù)設(shè)計(jì)前，高中物理教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展處于三個(gè)不同階段，分別為基礎(chǔ)階段、良好階段與優(yōu)秀階段.為此，教師可以設(shè)計(jì)如下任務(wù)：第一，什么是力？第二，要如何分解力？第三，力的分解與合成之間是否有關(guān)系？第四，做力的分解相關(guān)圖，解釋力的分解在理論上是無限的.第五，對(duì)制定的力進(jìn)行分解，過程中分析力的變化.在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)完成后，教師將任務(wù)寫在黑板上，而后讓學(xué)生按照任務(wù)順序進(jìn)行探究，通過閱讀教材與分析教材內(nèi)容的方式完成任務(wù).過程中如果需要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，教師需要提示學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，并為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)工具.需要注意的是，如果直接為學(xué)生安排任務(wù)，會(huì)讓學(xué)生變得被動(dòng)，所以物理教師要找到合適的方式將任務(wù)安排給學(xué)生.如，高中物理教師可以詢問學(xué)生是否想進(jìn)行比賽，并告訴學(xué)生獲得比賽勝利可以獲得獎(jiǎng)品.學(xué)生為了贏得獎(jiǎng)品，會(huì)積極地參與到活動(dòng)中，對(duì)比賽任務(wù)進(jìn)行自主探究.

2.2 做好課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ).所以，在高中物理教學(xué)中，教師要重視課前預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為可能.在以往教學(xué)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容是由教師準(zhǔn)備，這讓學(xué)生變得很被動(dòng).為此，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變這一教學(xué)方式，通過讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與提供預(yù)習(xí)材料的方式，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)活動(dòng).

例如 以高中物理教師教學(xué)的“力的分解”為例，教師可以先組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃.學(xué)生按照教師的指點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃.如，部分學(xué)生將學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)定為掌握基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題；部分學(xué)生將預(yù)習(xí)計(jì)劃設(shè)定成攻克重點(diǎn)與難點(diǎn)，解決有難度的物理問題；還有部分學(xué)生將教學(xué)計(jì)劃設(shè)定為理解力的分解概念和遵循的規(guī)律，知道力的分解是力的合成的逆運(yùn)算.學(xué)生設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)計(jì)劃后，教師可以將與本章節(jié)學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行整理發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃提供有效支持.自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以按照自己的想法完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，這可以凸顯學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高.

3 發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的關(guān)鍵

3.1 創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)方式，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)

導(dǎo)學(xué)指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)前，通過活動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到知識(shí)學(xué)習(xí)中.這一活動(dòng)能夠提高課堂教學(xué)有效性，在設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn).主動(dòng)關(guān)注學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并將這部分內(nèi)容融入導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中，既可以吸引學(xué)生注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以，在高中物理教學(xué)中，教師要主動(dòng)調(diào)查學(xué)生的興趣與愛好，并將物理知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣、愛好等連接到一起，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容.

例如 以“力的分解”的教學(xué)為例.在教學(xué)前，教師對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)

行了解.通過了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣十分多樣，如部分學(xué)生喜歡聽音樂、部分學(xué)生喜歡看短視頻、部分學(xué)生喜歡看電影等等.根據(jù)這一信息，教師可以應(yīng)用人工智能技術(shù)，將學(xué)生帶入喜歡的情境中.需要注意的是，情境內(nèi)容要與本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān).如，可以是音樂創(chuàng)作人在了解“力的分解”知識(shí)后，進(jìn)行歌曲創(chuàng)作，也可以是電影制作人與短視頻制作人制作教育題材相關(guān)影片情境.這樣一來，既可以導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，讓導(dǎo)學(xué)有多樣化特點(diǎn)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)后，教師可以詢問學(xué)生看到了什么、聽到了什么，借助學(xué)生主動(dòng)分享讓學(xué)生尋找共同點(diǎn)，而后鼓勵(lì)學(xué)生一起對(duì)“力的分解”知識(shí)進(jìn)行研究.在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不僅設(shè)計(jì)了有趣的導(dǎo)學(xué)，還讓學(xué)生分享與自己興趣相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生一起對(duì)問題進(jìn)行探究，不僅較好地彰顯了學(xué)生是課堂新主人的身份，也讓教學(xué)變得生動(dòng)與有趣，使翻轉(zhuǎn)課堂成功建成.

3.2 依托信息技術(shù)，為構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂助力

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合的不斷深入，信息技術(shù)逐漸成為課堂教學(xué)的重要工具，并且對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新、內(nèi)容豐富性提升等起到重要作用.在物理翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建中，教師也可以依托信息技術(shù)使用，為翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建助力.數(shù)字化教學(xué)資源中，有豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、有人工智能問答等，教師可以借助數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷驗(yàn)證探究結(jié)果中主動(dòng)學(xué)習(xí).

例如 以高中物理教師教學(xué)的“力的分解”這一章節(jié)知識(shí)為例.教學(xué)中，教師可以先從數(shù)字化教學(xué)資源中的電子教材入手，整理教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，而后為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)配備對(duì)應(yīng)的、有趣的動(dòng)畫圖片，并在課堂上展示給學(xué)生看.讓知識(shí)通過圖文并茂的方式展示出來，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，降低知識(shí)理解難度.在閱讀教材中的知識(shí)后，可以詢問學(xué)生是否有什么疑點(diǎn)，要求學(xué)生通過向數(shù)字化教學(xué)資源中的人工提問的方式，對(duì)問題的答案進(jìn)行確定.如，學(xué)生表示對(duì)力的分解概念不了解，教師可以讓學(xué)生詢問人工什么是力的分解，并在人工解釋后，詢問學(xué)生這一解釋是否正確，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí).學(xué)生驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)時(shí)，同樣可以使用數(shù)字化教學(xué)資源查找資料，對(duì)資料內(nèi)容進(jìn)行分析.這樣一來，既可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)與有趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力與科學(xué)素養(yǎng).

4 結(jié)語

總而言之，在高中物理教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，既是幫助教師突破傳統(tǒng)教育工作的一個(gè)途徑，也是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促使課堂教學(xué)具有與時(shí)俱進(jìn)特點(diǎn)的機(jī)會(huì).所以，高中物理教師要中要重視翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生自主先學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行影響，讓學(xué)生自愿成為課堂的新主人，促進(jìn)物理教學(xué)有效性的提高.

參考文獻(xiàn)：

［1］景小周.翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用［J］.數(shù)理天地（高中版），2022（14）：74-76.

［2］祝層樣.核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)策略探究［J］.新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2022（40）：93-95.

［3］勾伯鉉.立德樹人視域下構(gòu)建高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的策略研究［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2020（03）：25-26.

［4］揭夢(mèng)昀.基于微信平臺(tái)的高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)初探［J］.中外交流，2021，28（01）：266.