【摘要】隨著信息技術的發(fā)展，微視頻資源逐漸被應用于高中物理教學中，由于微視頻資源具有短小、直觀等方面的特點，受到了廣大教師的歡迎，而且將其應用于教學中還可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，獲得更為理想的教學效果.本文就針對微視頻資源在高中物理教學中的應用進行探究，首先探討微視頻資源的應用原則，然后分析微視頻資源的應用意義，最后論述微視頻資源在高中物理教學中的具體應用，希望能夠為其他教師提供一定參考.

【關鍵詞】信息技術;高中物理;課堂教學

將微視頻資源應用于高中物理教學中，可以讓學生對物理知識有更加直觀的感受，對教材中較為抽象的物理有更深入的認識.從物理實驗教學情況來看，微視頻資源的應用還將實驗結果與現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)給學生，便于學生學習與理解物理知識，從而提高學生的物理素養(yǎng).然而，現(xiàn)階段微視頻資源還沒有得到有效應用，需要教師加強對微視頻資源的研究，充分發(fā)揮其在高中物理教學中的作用，以便取得更為理想的教學效果.下面本文就針對相關內容進行詳細闡述.

1 微視頻資源在高中物理教學中應用的原則

當前，微視頻已經在高中物理教學中得到了有效應用，為了充分發(fā)揮出微視頻的作用，應遵循以下原則：（1）差異性原則.高中學生由于生長環(huán)境、以往接受教育等方面的不同，導致了學生物理素養(yǎng)存在著明顯差異，而在學生全面發(fā)展的背景下，如果想要利用微視頻資源展開物理教學工作，那么便需要在課前展開調查，了解學生自身物理學習、物理素養(yǎng)等方面的情況［1］.以此為基礎，教師再根據教材內容制作微視頻資源，使其呈現(xiàn)出針對性與層次性，讓不同學生都能夠從中完成物理知識的學習，同時解決教師提出的問題，使得學生可以從中獲得良好成就感，從而更加積極主動參與到后續(xù)學習中.（2）主體性原則.在素質教育中，要求教師在課堂教學中尊重學生的主體地位，所以利用微視頻進行物理教學時應以學生自身學習情況以及生活經驗為基礎，再考慮到學生在生活與學習過程中比較常見的物理現(xiàn)象，制作出科學的教學微視頻，使得學生可以在觀看微視頻時聯(lián)想到生活，激發(fā)學生對物理學習的興趣.并且，學生還應當在微視頻中提出問題解決方案，與其他師生進行交流，以便尋找到問題的答案，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力.

2 微視頻資源在高中物理教學中應用的意義

2.1 深化學生知識理解

在高中物理教學過程中，實驗是非常重要的一部分，也是學生對物理知識進行探索與運用的有效方法.當進行物理教學時，應注重培養(yǎng)學生參與物理實驗的熱情，同時對學生進行引導，讓學生能夠觀察到實驗現(xiàn)象，對物理結果的形成有全面認知.然而，實驗教學中由于受到儀器設備、時間等方面因素的限制，導致了物理實驗難以得到有效落實，無法充分發(fā)揮出其本身的作用［2］.雖然部分物理實驗根據要求得以落實，然而所產生的效果卻難以達到預期.將物理實驗教學和微視頻兩者相融合可以幫助學生了解各種實驗現(xiàn)象，激發(fā)出學生內心在物理實驗方面的參與積極性，從而確保學生可以有效完成實驗操作，或是在課后展開自主探索，不僅可以有效提高學生的實踐能力，而且還能夠加深學生對物理知識的理解.

2.2 提高課堂教學效率

現(xiàn)階段，教育信息化還沒有得到全面普及，物理教學工作更加傾向于利用口頭講述法，也就是對教材中知識點與內容展開全面講解，如此則導致了課堂教學氛圍枯燥與單調，而且物理知識還存在著抽象性特點，例如電流、力等方面的內容是不能通過肉眼觀察到的.在此種情況下，將會大大降低學生的學習積極性與主觀意愿，對物理知識的理解依然只停留于表面.但是，將微視頻資源應用于物理教學中，教師依據教材內容以及生活中的物理現(xiàn)象，制作成微視頻，利用微視頻有利于物理教學工作的展開［3］.學生通過微視頻資源學習物理知識，能夠理解較為抽象的物理知識，使物理教學變得更加直觀，并且還可以讓學生了解生活與物理兩者之間的關系，有利于學生發(fā)散思維，形成健全的基礎知識體系，從而提升物理教學效率.

2.3 培養(yǎng)學生的知識應用能力

知識的學習是為了用于解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生的知識應用能力也是高中物理教學中非常重要的一部分.當完成了課堂教學以后，便可以借助教學微視頻提出問題，需要注意的是問題要圍繞著教材內容展開，學生利用自己學習與掌握的物理知識解決問題，如此既能夠幫助學生鞏固物理知識，而且還能夠強化學生的知識應用能力，做到學以致用［4］.另外，教師還可以借助微視頻對教學情境進行創(chuàng)設，搭建出生活化的情境，將物理知識與現(xiàn)實生活構建起聯(lián)系，促使學生在學習時可以認清兩者間的關系，不斷拓展學生的視野，并在日常生活中遇到物理方面的問題時，學生可以利用學習的知識解決，提高學生的物理知識遷移應用能力.

3 微視頻資源在高中物理教學中的具體應用

3.1 應用于課前預習

在高中物理教學過程中，做好課前預習對于培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)具有重要意義，學生通過課前預習可以先初步了解與掌握課堂教學內容，為課堂學習打下良好基礎.將微視頻資源應用于課前預習環(huán)節(jié)，可以將物理知識全面呈現(xiàn)給學生，并調動學生的物理學習積極性.高中學生經過了長期的學習已經具備了一定自學能力，利用微視頻資源自學物理知識，可以了解到自己在學習過程中遇到的問題，并對其進行整理，這樣在課堂學習過程中也就有了重點，有利于提升課堂學習效率［5］.

例如 將牛頓第一定律的知識點制作成微視頻資源時，不僅包括了有關于牛頓第一定律的相關知識點與背景，而且還包括了具體實例.當學生觀看視頻時，先對牛頓第一定律的背景有一定了解，能夠引發(fā)學生的思考，并為課堂教學進行預熱.然后，再借助實例讓學生理解物體運動與理解力兩者的關系，了解到牛頓第一定律的具體應用，幫助學生夯實相關理論知識.另外，教師還要科學設置問題，促使學生可以對本節(jié)課的知識點進行深入思考，深入理解教學內容，并逐漸形成良好的探究精神與物理思維.

3.2 應用于情境創(chuàng)設

為了讓學生可以對抽象物理知識有更深入的理解，利用微視頻資源進行情境創(chuàng)設，將原本抽象的概念變得更加形象具體，攻克教學難點.從具體教學情況來看，教師應考慮各方面情況創(chuàng)設情境，使得學生可以更加快速進入學習狀態(tài).特別是對物理概念方面的講解，要考慮到物理知識所具有的抽象性特點，再結合情境為學生設置問題，通過問題引發(fā)學生展開深入思考，加強對知識的探究，促使學生深入理解物理知識［6］.

例如 對“電磁感應現(xiàn)象及應用”進行教學時，先制作微視頻，視頻內容主要包括了：（1）概念.對電場、磁場等概念進行介紹，掌握基本的概念含義.（2）現(xiàn)象.對電磁感應現(xiàn)象進行演示，如電燈亮滅等，認識到電磁感應是真實存在的.（3）原理.對電磁感應原理做出解釋，主要是借助微視頻將電場與磁場兩者之間的相互作用呈現(xiàn)給學生.（4）應用.借助實例將電磁感應的具體應用體現(xiàn)出來，促使學生能夠對其有更加深入的認識.借助微視頻資源進行情境創(chuàng)設，能夠讓原本抽象的內容與知識變得具象化，有利于學生的學習與理解，從而高效完成物理教學工作.

3.3 應用于實驗演示

實驗作為高中物理十分重要的一部分，將物理教學實踐性充分體現(xiàn)出來.因為實驗條件與時間等方面因素的限制，造成了物理實驗無法在課堂教學中得以良好展開，獲得良好的教學效果.教師在利用微視頻資源展開實驗教學工作時，可以將整個實驗過程呈現(xiàn)給學生，此時學生則會對實驗的意義與原理有更深入的理解.教師通過細化與展示物理實驗步驟，并匹配相應的實驗現(xiàn)象，使得學生可以了解到每個實驗布置會產生的實驗現(xiàn)象［7］.另外，有的物理實驗存在著危險性，若是組織展開物理實驗容易對學生造成傷害，而利用微視頻資源則可有效解決這一問題，在不影響實驗教學效果的同時，還能夠避免學生實驗風險.因此，教師可以根據實驗教學要求，靈活利用微視頻資源進行實驗演示，讓學生直觀了解物理實驗全過程，掌握實驗現(xiàn)象與結果.

例如 對平拋運動實驗進行教學時，由于受到現(xiàn)實條件的限制，組織學生進行物理實驗也難以獲得良好實驗效果，此時便可借助微視頻資源，將平拋運動全過程呈現(xiàn)出來，而且還可以通過慢放、分解等方式可以讓學生仔細觀看平拋運動，如此則能夠獲得更為理想的實驗教學效果.

3.4 應用于知識拓展

在高中物理教學過程中，除了要做好基礎知識講解工作以外，還要不斷拓展物理知識，使其眼界變得更加開闊，激發(fā)出學生內心學習的積極性，并且還能夠培養(yǎng)學生的物理綜合素養(yǎng).首先，在科技高速發(fā)展背景下，前沿技術逐漸滲透到各領域中，教師將前沿物理知識引入到課堂中，可以讓學生對科技進展有更深入的理解，激發(fā)學生的科學研究積極性.例如量子物理，利用微視頻可以將量子通信等有關的前沿科技進行展示，學生通過觀看微視頻能夠深入了解超導、量子糾纏等理念.其次，強化學生的實踐素養(yǎng)，激發(fā)科研興趣.利用微視頻展開小的科研實驗，實驗時能夠讓學生形成良好的創(chuàng)新思維，提高學生的實驗操作能力［8］.最后，通過微視頻引入案例，引導學生分析案例，可以讓學生將實際問題與物理知識構建起聯(lián)系，這在一定程度上增強了學科趣味性.

例如 對力學內容進行講解時，可利用微視頻將橋梁工程原理直觀呈現(xiàn)出來，使得學生可以對橋梁受力分析原理有一定了解，再利用實際案例探討其中所存在的力學問題，如此則能夠培養(yǎng)學生對知識的應用能力.利用微視頻資源不斷拓展物理知識，能夠讓學生的眼界變得更加開闊，了解物理學科在現(xiàn)實中的具體應用情況以及未來的發(fā)展，有利用提升學生學習物理的積極性以及探究欲望，這對于培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)能夠起到積極作用.將微視頻資源引入高中物理教學中，還能夠讓學生對物理學科有更加全面的認識與了解，促使學生日后積極投入學習中，從而獲得更為理想的學習效果.

4 結語

總之，微視頻資源已經成為了高中物理教學中非常重要的教學資源，豐富了教學內容與形式，讓物理教學變得更有活力.教師通過靈活利用微視頻資源展開教學工作，既能夠滿足學生的學習需求，還能夠提高教學效果，培養(yǎng)學生的物理思維.對于微視頻資源的應用，本文主要是從課前預習、情境創(chuàng)設、實驗演示、知識拓展四個方面進行了論述，將微視頻資源應用于上述環(huán)節(jié)中，能夠充分發(fā)揮出其本身的作用，有利于提高物理教學質量與效率，不斷提升學生的物理素養(yǎng).

參考文獻：

［1］嚴正芳.微視頻資源在高中物理教學中的應用探究［J］.數理化解題研究，2023（15）：101-103.

［2］巴義軍.微視頻資源在高中物理教學中的應用探究［J］.明日，2018（18）：65.

［3］陳世武.微視頻資源在高中物理教學中的運用探討［J］.中學課程輔導，2024（12）：105-107.

［4］趙凱凱.微視頻資源在高中物理教學中的應用探討［J］.教育科學（全文版），2016（06）：31.

［5］林壽文.淺談微視頻資源在高中物理教學中的應用［J］.中學課程輔導（教師通訊），2019（12）：63.