摘要：大學(xué)新生適應(yīng)性教育是高校開展大學(xué)生育人工作的開端環(huán)節(jié)，其教育效果與大學(xué)新生的成長成才以及高校整體人才的培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)。本文首先結(jié)合高校獨立新校區(qū)的特殊地域環(huán)境以及新生適應(yīng)性教育的意義進行合理分析，然后通過對大學(xué)新生進行問卷調(diào)查，分析獨立新校區(qū)的大學(xué)新生在適應(yīng)大學(xué)生活過程中存在的實際問題、形成原因，最后總結(jié)探討?yīng)毩⑿滦^(qū)大學(xué)新生適應(yīng)性教育的有效路徑，以求創(chuàng)新高校學(xué)生適應(yīng)性教育的方式方法，幫助學(xué)生系好人生的第一?？圩印?/p>

關(guān)鍵詞：適應(yīng)性教育；獨立新校區(qū)；“00后”大學(xué)新生

引言

近年來，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴大，不少高校采取兩校區(qū)辦學(xué)模式，在原有校園之外建立一個新的、獨立的校區(qū)，并安排大一新生入住獨立新校區(qū)?？紤]到獨立新校區(qū)地域環(huán)境的特殊性，這部分大學(xué)新生的適應(yīng)性教育顯得尤為重要；另一方面，“00后”大學(xué)新生出生在“信息時代”，因而思維活躍、價值多元、創(chuàng)新意識較強。面對新環(huán)境的挑戰(zhàn)，特別是對于缺乏前輩指導(dǎo)的“00后”一代，如何協(xié)助他們快速實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換、適應(yīng)大學(xué)生活、建立良好的人際關(guān)系顯得尤為重要。本文結(jié)合獨立新校區(qū)特有的地域環(huán)境以及大學(xué)新生特點，以青島某高校獨立新校區(qū)新生作為調(diào)查研究對象，從嶄新的角度探析新生適應(yīng)性教育，有助于解決大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活過程中存在的實際問題，拓展三全育人新路徑，提升大學(xué)生育人工作有效性[1]。

一、獨立新校區(qū)大學(xué)新生適應(yīng)性教育意義

大學(xué)獨立新校區(qū)通常具有完整的教學(xué)設(shè)施、科研設(shè)施和行政設(shè)施，可以獨立地承擔(dān)大學(xué)的部分或全部功能，具有獨立性、完整性、擴展性、多元化以及共享性的特點。雖然獨立新校區(qū)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活基本需求，但由于其在地理位置上通常與原校區(qū)有一定的距離，這種相對獨立性容易致使新校區(qū)與原校區(qū)難以保持緊密的聯(lián)系和合作，實現(xiàn)資源共享的難度也稍大；另一方面，對于剛剛高中畢業(yè)便入住新校區(qū)的“00后”大學(xué)生而言，入學(xué)之初往往難以順利適應(yīng)校園生活。因而，結(jié)合獨立新校區(qū)特有的地域環(huán)境，從嶄新的角度探析新生適應(yīng)性教育，有助于大學(xué)生順利適應(yīng)新生活、成功地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，也有助于為學(xué)生健康成長成才奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進高校教育工作的全過程育人發(fā)展。

二、獨立新校區(qū)大學(xué)新生存在的適應(yīng)性問題

（一）研究方法

本研究以青島某大學(xué)獨立校區(qū)大學(xué)新生為調(diào)查對象，旨在探討?yīng)毩⑿滦^(qū)的大學(xué)新生在適應(yīng)大學(xué)生活過程中存在的實際問題，從而幫助大學(xué)新生順利地適應(yīng)大學(xué)生活、成功地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生成長成才奠定良好的基礎(chǔ)。調(diào)查問卷包含60個問題，利用問卷星調(diào)查系統(tǒng)面向該高校獨立新校區(qū)大一新生進行發(fā)放，共收到了480份有效問卷，回收率為100%[2]。

（二）獨立新校區(qū)大學(xué)新生存在的主要適應(yīng)性問題

如表1所示，獨立新校區(qū)的特殊地域環(huán)境對新生的適應(yīng)性產(chǎn)生一定影響。超過一半（57.5%）的學(xué)生出現(xiàn)過不適情況，且大部分人在入學(xué)后的前3個月內(nèi)產(chǎn)生，其問題主要集中在學(xué)習(xí)和生活方面[3]。首先，學(xué)習(xí)不適最為明顯，占比32.92%；其次，生活身心不適及校區(qū)管理制度、兩校區(qū)交流障礙感到不適的新生占比也較高，分別為26.88%和22.71%；而另一方面對于人際交往障礙和教學(xué)方式感到不適的學(xué)生較少，分別為13.33%和17.5%。

1.學(xué)習(xí)不適具體表現(xiàn)

問卷結(jié)果顯示，雖大部分人對自己的專業(yè)比較滿意，但大多數(shù)人認為專業(yè)知識難度適中，且有超過45%的學(xué)生認為自己專業(yè)的發(fā)展前景一般，就業(yè)面較窄，對自己專業(yè)的發(fā)展前景持謹慎態(tài)度，甚至有18.96%的學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，這反映出同學(xué)們存在學(xué)習(xí)目標不清晰、沒有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃、專業(yè)難度較高、學(xué)習(xí)動力不足等不適。

2.生活不適具體表現(xiàn)

關(guān)于獨立新校區(qū)的生活的不便性方面，大約一半學(xué)生表示對大學(xué)生活的預(yù)期與實際有所不同，主要表現(xiàn)為對餐飲口味、飲食習(xí)慣、校區(qū)位置與交通等方面。80%的學(xué)生認為“新校區(qū)非常偏僻，交通不便”，54.58%的學(xué)生認為“新校區(qū)缺乏與城市文化的密切互動，非常密閉”。由此可見，學(xué)生們對獨立新校區(qū)的位置、交通以及文化生活表現(xiàn)出極大的不適。

三、獨立新校區(qū)大學(xué)新生適應(yīng)性問題原因分析

獨立新校區(qū)大學(xué)新生出現(xiàn)不適應(yīng)的最主要的原因集中在適應(yīng)性教育開展力度、辦學(xué)模式和資源分配、獨立新校區(qū)的特殊性及學(xué)生的自適應(yīng)能力等方面。

（一）入學(xué)教育、專業(yè)教育開展力度不夠

入學(xué)教育的開展力度會影響新生適應(yīng)大學(xué)生活。如表2所示，51.25%的學(xué)生認為產(chǎn)生不適的原因在于“學(xué)習(xí)目標不明確、專業(yè)不了解、學(xué)習(xí)壓力大”，可見獨立新校區(qū)新生產(chǎn)生不適的主要因素來源于入學(xué)教育以及專業(yè)教育開展的力度不充分、教育覆蓋面不夠廣泛、內(nèi)容不夠豐富等。

（二）獨立新校區(qū)辦學(xué)模式不變、資源分配不均勻

獨立新校區(qū)的辦學(xué)模式會影響校園資源分配，進而影響校園文化傳承。結(jié)果顯示，93.75%的學(xué)生認為高年級老生的傳幫帶作用很重要。另外，62.92%的新生認為“新校區(qū)不利于低年級學(xué)生與高年級學(xué)生的溝通交流”，51.67%的新生“授課教師不在學(xué)校周邊居住，不利于師生課余交流”，54.58%的新生認為“新校區(qū)缺乏與城市文化的密切互動，非常密閉”，這都說明獨立新校區(qū)的辦學(xué)模式下的資源分配不均勻使教師以及高年級老生無法和新生進行有效且便利的交流，甚至無法感受主校區(qū)的文化氛圍等，因而致使新生產(chǎn)生不適[4]。

（三）獨立新校區(qū)位置偏僻、交通不便

本次調(diào)查的大學(xué)獨立校區(qū)位于小鎮(zhèn)，與主校區(qū)位置相隔較遠。結(jié)果顯示，50.42%的學(xué)生認為進入獨立新校區(qū)后存在“理想與現(xiàn)實的落差、心理失衡”等問題，從而引起不適。此外，80%的學(xué)生認為“新校區(qū)非常偏僻，交通不便”?？梢?，獨立新校區(qū)的特殊性致使兩校區(qū)辦學(xué)模式下存在師生互動交流不方便、高年級學(xué)生的傳幫帶作用無法發(fā)揮等問題，從而導(dǎo)致新生出現(xiàn)心理落差與失衡的現(xiàn)象。

（四）學(xué)生自適應(yīng)能力不高

認為“環(huán)境的突然改變、水土不服、想家”和“個人特殊原因（性格、心理）”致使自己產(chǎn)生不適的新生比例分別為45%和33.54%，另有19.38%的學(xué)生認為自己“不會處理大學(xué)人際關(guān)系、失戀等”，可以推測新生的自我適應(yīng)能力與水平較低以及心理健康教育開展力度不夠也是產(chǎn)生不適的影響因素之一。

四、獨立新校區(qū)大學(xué)新生適應(yīng)性教育的有效路徑

（一）針對性開展新生適應(yīng)性教育，教育內(nèi)容多樣化

高校育人工作是高校各項工作的生命線，應(yīng)貫穿教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人[5]。為實現(xiàn)全員、全方位幫助大學(xué)新生快速適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)校應(yīng)針對性地開展適應(yīng)性教育，豐富教育內(nèi)容。內(nèi)容不應(yīng)只停留在生活適應(yīng)教育層次，更應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育、學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育等。此外，教育范圍需涉及校史校情、校規(guī)校紀教育、院系入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)業(yè)生活指導(dǎo)、理想信念教育、軍事教育和人際交往技巧教育等多方面。

（二）拓展適應(yīng)性教育新路徑，豐富教育新方法

茍日新則日日新。面臨具有特殊性的“00”后大學(xué)新生，高校也應(yīng)該緊跟時代的步伐，發(fā)展“君子之學(xué)必日新”的精神開展大學(xué)新生喜聞樂見的適應(yīng)性教育方法。要充分利用現(xiàn)代化新媒體建立健全網(wǎng)絡(luò)新生適應(yīng)性教育平臺，利用兩微兩端、抖音、學(xué)校官媒等進行教育宣傳；要利用QQ群、微信群等方式以班級或宿舍為單位建立互動交流平臺，及時了解大學(xué)新生的困難，從而有效且及時地解決新生問題；要充分發(fā)揮好輔導(dǎo)員及班主任的引導(dǎo)監(jiān)督作用，通過建立網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)或者匿名表白墻等方式做到由點及線及面的全方位教育，真正實現(xiàn)師生間、教職員工間、學(xué)生間的互動交流。

（三）實現(xiàn)校區(qū)交流常態(tài)化，加強獨立校區(qū)文化建設(shè)

大學(xué)校園文化與大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，對其認知、行為產(chǎn)生著潛移默化的持續(xù)性影響。為更好地發(fā)揮校園文化的育人功能，實現(xiàn)兩校區(qū)交流常態(tài)化建設(shè)，必須精心組織校園文化活動以彌補獨立新校區(qū)位置偏僻帶來的不足?？稍陉P(guān)鍵時間節(jié)點舉辦“大學(xué)生科技文化節(jié)”“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”等形式新穎的校園文化活動，也可以班級或者寢室為單位開展公寓文化節(jié)、新老生交流會、學(xué)生座談會、專任教師講座等更好地了解新生訴求，實現(xiàn)校區(qū)交流常態(tài)化。

（四）構(gòu)建家?；咏逃脚_，健全協(xié)同育人體系

高校育人工作既要堅持育人導(dǎo)向，突出價值引領(lǐng)，同時要堅持協(xié)同聯(lián)動，強化責(zé)任落實。為提升獨立新校區(qū)大學(xué)新生適應(yīng)性教育的質(zhì)量，應(yīng)充分發(fā)揮家校聯(lián)動的作用，構(gòu)建家?；舆m應(yīng)性教育平臺，建立健全協(xié)同育人體系。父母是孩子的第一任教師，要充分利用微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺或電話、短信交流等方式加強與新生父母的溝通交流。一方面及時向家長反映學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)計劃、學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況，讓家長放心；另一方面也要及時了解學(xué)生的以往情況、心理狀態(tài)等，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)與關(guān)懷。

（五）強化心理健康教育，提升學(xué)生自適應(yīng)能力

獨立新校區(qū)大學(xué)新生進入大學(xué)之后面臨的第一個問題就是適應(yīng)性問題，加上家庭、受教育環(huán)境、成長經(jīng)歷的不同，無論是自我認識還是人際交往、自然環(huán)境等方面都面臨全面的調(diào)整適應(yīng)。在巨大的壓力下，不少學(xué)生容易產(chǎn)生心理問題，而如何幫助學(xué)生提升自我適應(yīng)能力、做好心理健康教育也顯得極其重要。

首先，要普及心理健康知識。通過開設(shè)心理健康課程，舉辦“新生心理適應(yīng)講座”來幫助大學(xué)新生關(guān)注自身的心理健康；其次，要利用現(xiàn)有宣傳媒介，做好宣傳工作。利用學(xué)校的廣播、電視、?？蟆鍒蟮刃麄餍睦斫】抵R，強化大學(xué)新生心理保健意識；再者，要建立新生心理健康檔案，健全完善心理健康網(wǎng)絡(luò)。要做好開學(xué)初的心理普查工作，對心理問題學(xué)生做到重點輔導(dǎo)與監(jiān)控，從而防患于未然。同時也要建立校級、院級、班級心理健康小組，通過構(gòu)建心理健康保健網(wǎng)及時為學(xué)生提供幫助；最后，要積極倡導(dǎo)學(xué)生進行主體自我教育，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如，多引導(dǎo)學(xué)生主動參加“個人成長小組”等團隊活動，不斷提升新生的自我調(diào)控、自我激勵、自我發(fā)展與認知的能力，掌握自我調(diào)控的方法，從而適應(yīng)復(fù)雜的社會生活變化。

結(jié)語

隨著高等教育的快速發(fā)展和高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，獨立新校區(qū)大學(xué)新生的適應(yīng)性教育問題日益凸顯。本文以青島某高校為例，深入探討了獨立新校區(qū)大學(xué)新生面臨的適應(yīng)性問題及成因，并總結(jié)提出了針對性的建議。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，獨立新校區(qū)大學(xué)新生在學(xué)業(yè)適應(yīng)、生活適應(yīng)和人際交往適應(yīng)存在諸多不適，只有學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生自身的共同參與，才能夠真正提升學(xué)生的適應(yīng)能力，促進他們的全面發(fā)展。幫助和引導(dǎo)獨立新校區(qū)大學(xué)生樹立遠大目標、保持良好的人際、發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點以便盡快適應(yīng)教育環(huán)境，是一項系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)中國社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必經(jīng)之路，以期培養(yǎng)出更多具有良好適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的新時代大學(xué)生。

本文系青島農(nóng)業(yè)大學(xué)2023年度思想政治課題《獨立新校區(qū)大學(xué)新生適應(yīng)性教育路徑探析——以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)為例》（課題編號：QNSZ2023099）的研究成果。

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[4]尹莉.“三全育人”理念下大學(xué)生適應(yīng)性教育研究——以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院商學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊，2023，9（10）：182-185.

[5]杜召輝，史蜜兒.兩校區(qū)辦學(xué)模式下大學(xué)生適應(yīng)性教育調(diào)查[J].教育觀察， 2020，（04）：70-71 .

（作者單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）