小學(xué)語文教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要使命，其中，寫作教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及情感抒發(fā)能力的關(guān)鍵部分，其地位愈發(fā)凸顯。在寫作教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，精細(xì)打磨教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升他們的寫作水平，讓學(xué)生能夠在寫作中真正實(shí)現(xiàn)筆下生情、字中有道。

一、尊重差異，激發(fā)寫作興趣

由于小學(xué)生正處于想象力與創(chuàng)造力最為豐富的階段，因此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以激發(fā)學(xué)生的興趣為核心，加強(qiáng)師生互動，深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣習(xí)慣，挑選適合的指導(dǎo)方法，為他們提供個(gè)性化的寫作指導(dǎo)，全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們在活動中提高寫作能力。

例如，教師可以針對學(xué)生偏好直接抒發(fā)情感的特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用通俗易懂的語言表達(dá)自己的想法。教師還可以為學(xué)生制訂個(gè)性化的寫作訓(xùn)練計(jì)劃，豐富其知識儲備，同時(shí)鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與探索過程中掌握多元化的寫作技巧。教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生在寫作前構(gòu)思大綱的習(xí)慣，確保寫作內(nèi)容豐富、主題鮮明。而對于想象力豐富、思維跳躍性強(qiáng)，擅長運(yùn)用典故或名言來表達(dá)內(nèi)心情感的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計(jì)專門的訓(xùn)練模塊，讓他們在廣闊的想象空間中有更多機(jī)會表達(dá)自己的心聲。

二、觀察生活，積累寫作素材

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，以學(xué)生的視角審視問題，營造貼近生活的課堂情境，使學(xué)習(xí)過程充滿真實(shí)感。教師還應(yīng)緊密圍繞學(xué)生熟悉的生活元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。在寫作過程中，學(xué)生的創(chuàng)作靈感往往源于對生活的體驗(yàn)與觀察，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的雙眼捕捉生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，精心挑選那些能夠觸動人心的素材，并將其融入自己的習(xí)作，使習(xí)作內(nèi)容更加豐富飽滿，情感真摯。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)采用生活化的教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。

例如，在教授習(xí)作《生活萬花筒》時(shí)，教師可以策劃一場“一日旅行”的活動，引領(lǐng)學(xué)生穿梭于生活的景色中，汲取寫作靈感，豐富寫作素材。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛捕捉城市的美，用心感受生活的魅力。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館與科技館，讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深與科技的進(jìn)步。再次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到公園，讓學(xué)生感受大自然的神奇，讓公園里的景物、事物都成為學(xué)生筆下鮮活的素材。通過“一日旅行”活動，學(xué)生不僅能夠開闊眼界，積累豐富的生活素材，還能將自己的真情實(shí)感融入其中，從而寫好習(xí)作。

三、傳授技巧，提高寫作水平

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生掌握寫作方法。寫作方法是引導(dǎo)學(xué)生探索思想深度、鍛煉語言表達(dá)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與審美情趣的重要途徑。它不僅僅是文字的組合與堆砌，還能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察世界、反思自我，并將這些感悟以獨(dú)特而富有感染力的方式呈現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生一方面可以模仿優(yōu)秀文章中的寫作技巧，另一方面還可以深入自己所觀察的生活細(xì)節(jié)之中，敏銳捕捉創(chuàng)作靈感，并通過獨(dú)立思考，將這些真實(shí)感受轉(zhuǎn)化為筆下的文字。經(jīng)過不斷實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠?qū)W會尊重他人的智慧成果，還能激發(fā)自身的潛能，將所學(xué)所感融會貫通，形成獨(dú)特的見解與風(fēng)格，從而在豐富的素材積累、精湛的寫作技巧模仿以及深刻的個(gè)人思考中找到平衡點(diǎn)，創(chuàng)作出既具個(gè)性特色又有深度的習(xí)作。

例如，在教授習(xí)作《介紹一種事物》時(shí)，首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀單元內(nèi)《太陽》和《松鼠》兩篇文章，讓學(xué)生品味作者如何運(yùn)用生動的語言、巧妙的布局以及豐富的想象力來描繪事物，掌握描寫事物的技巧。接著，教師鼓勵學(xué)生對將要介紹的事物進(jìn)行全方位、多角度的觀察與思考，在模仿與創(chuàng)新并重的理念下，引導(dǎo)學(xué)生借鑒《太陽》與《松鼠》兩篇課文中的寫作技巧，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，為筆下的事物增添一抹獨(dú)特的色彩。通過這樣的寫作構(gòu)思，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，降低對寫作的畏懼感。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，教師還應(yīng)組織學(xué)生開展作文大賽。這不僅僅能為學(xué)生提供一個(gè)展示自我與交流學(xué)習(xí)的平臺，還能在競爭中點(diǎn)燃他們的創(chuàng)作熱情，促使他們更加用心地去觀察、思考與表達(dá)。通過這樣的教學(xué)活動，教師不僅能夠幫助學(xué)生掌握介紹事物的寫作技巧，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的寫作能力。

四、制作繪本，展示精神世界

繪本作為一種融合圖像與文字的表現(xiàn)形式，其直觀性和表現(xiàn)力為習(xí)作教學(xué)帶來了全新的視角和可能性。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師可以將繪本的制作融入習(xí)作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的全面發(fā)展。

例如，在教授習(xí)作《我的動物朋友》時(shí)，由于小學(xué)生的語言表達(dá)能力尚顯稚嫩，難以直接用文字來描繪動物的特點(diǎn)，因此，教師可以采用制作繪本的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力。通過轉(zhuǎn)變寫作形式，學(xué)生能夠利用色彩、圖像與文字相結(jié)合的方式，直觀地展現(xiàn)他們心中“動物朋友”的獨(dú)特魅力。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生觀察自己的“動物朋友”，從外貌特征到飲食習(xí)慣，再到行為動作，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以成為繪本中生動的元素。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，不僅能夠鍛煉觀察力，還能學(xué)會如何提煉關(guān)鍵信息，用圖像和文字構(gòu)建出一個(gè)個(gè)鮮活的故事場景。這種繪本制作的教學(xué)方式能讓學(xué)生在享受創(chuàng)作樂趣的同時(shí)，更加主動地參與到寫作活動中來。學(xué)生在制作繪本的過程中，不僅加深了對“動物朋友”的理解，還學(xué)會了運(yùn)用多種表達(dá)方式，進(jìn)一步豐富了他們的表達(dá)手段。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師應(yīng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，以強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，拓寬他們的寫作思路。

總而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是核心驅(qū)動力。如果學(xué)生缺乏興趣，則難以主動融入課堂，也難以提升寫作能力。因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營造生動的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生體會寫作的樂趣。

蔣瓊（宿州市泗縣泗城鎮(zhèn)中心學(xué)校）