[摘 要]目前我國藝術(shù)院校的數(shù)字雕塑課程依舊處于起步階段，這為雕塑課程改革提供了多元化的選擇空間，同樣也為雕塑創(chuàng)作提供了更多機遇。數(shù)字雕塑課程現(xiàn)已成為雕塑專業(yè)中的前瞻性內(nèi)容，如何創(chuàng)新數(shù)字雕塑課程教學模式，促進新興數(shù)字技術(shù)在藝術(shù)類教學中的應(yīng)用是雕塑課程教學改革的重點問題。AI技術(shù)為數(shù)字雕塑課程教學提供了新型生產(chǎn)力和創(chuàng)新驅(qū)動力，技術(shù)創(chuàng)新也將成為提高雕塑課程教學綜合水平的重要因素。為了拓寬數(shù)字技術(shù)在雕塑課程教學中的應(yīng)用，以AI技術(shù)為切入點，從分析AI技術(shù)在數(shù)字雕塑課程教學中的輔助功能及輔助作用出發(fā)，總結(jié)應(yīng)如何在數(shù)字雕塑課程教學中應(yīng)用AI技術(shù)。

[關(guān) 鍵 詞]AI技術(shù)；數(shù)字雕塑課程；應(yīng)用策略

[中圖分類號]J30 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-7556（2024）27-0069-03

文獻著錄格式：王中樂. AI技術(shù)在數(shù)字雕塑課程教學中的輔助與應(yīng)用研究[J].天工，2024（27）：69-71.

基金項目：西安美術(shù)學院2024年度校級教育教學項目“《數(shù)字雕塑》課程建設(shè)項目”（項目編號：2024KC001）。

數(shù)字雕塑課程具有創(chuàng)新性和融合性的特征，這意味著數(shù)字雕塑課程教學并非簡單的拼湊科技與藝術(shù)，而是傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作與科技創(chuàng)新的深度交融，也在無形中成了拓展雕塑藝術(shù)教學空間的平臺。AI技術(shù)的發(fā)展為雕塑藝術(shù)創(chuàng)作及教學提供了廣闊的創(chuàng)新平臺。教師及藝術(shù)工作者不僅能利用AI技術(shù)提高自身的教學水平，也能在技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)更多元的藝術(shù)語言。這從側(cè)面說明AI技術(shù)的進步為雕塑藝術(shù)創(chuàng)作和教學提供了重塑的可能。AI技術(shù)的革命和創(chuàng)新依舊會為雕塑教學提供更多元的實踐方式，同樣也為藝術(shù)教學轉(zhuǎn)型奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，分析AI技術(shù)在數(shù)字雕塑課程教學中的輔助作用及應(yīng)用具有一定的創(chuàng)新意義和教育意義。

一、AI技術(shù)在數(shù)字雕塑課程教學中的輔助功能

（一）破譯復(fù)雜信息

藝術(shù)語言分析是數(shù)字雕塑課程教學中的重要一環(huán)，也是幫助學生投入雕塑創(chuàng)作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學生需要通過視覺感知藝術(shù)形態(tài)，形成對雕塑作品的視覺體驗。在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)用AI技術(shù)識別關(guān)鍵詞或數(shù)字圖像，幫助學生深入解讀雕塑作品中的潛在藝術(shù)信息，并協(xié)助學生分析視覺語言與建構(gòu)設(shè)計之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。AI技術(shù)可以通過大數(shù)據(jù)分析藝術(shù)語言的形態(tài)意義并賦予其特定的含義。所以在數(shù)字雕塑課程教學中，教師可以通過控制關(guān)鍵詞和數(shù)字雕塑信息的方式，使學生在AI技術(shù)的輔助下完成視覺感知和審美理解?？偟膩碚f，AI技術(shù)的信息捕捉能力和分析能力可以從不同角度對數(shù)字雕塑語言進行解讀，這種全方位、科學的藝術(shù)解讀和感知為學生破譯復(fù)雜的藝術(shù)語言提供了幫助。

（二）輔助生成平面圖像

AI技術(shù)可以在特定的關(guān)鍵詞下創(chuàng)作出豐富多元的藝術(shù)樣式，從而滿足藝術(shù)家的雕塑創(chuàng)作需求。由此可見，生成式AI技術(shù)也可以為學生提供源源不斷的雕塑設(shè)計創(chuàng)意，輔助學生在雕塑設(shè)計前期生成基礎(chǔ)圖像。在數(shù)字雕塑課程教學中，教師可以利用生成式AI技術(shù)，輸入關(guān)鍵詞，生成特定的設(shè)計圖像，并從中獲取全新的藝術(shù)元素與創(chuàng)作形式，從而拓寬學生的藝術(shù)想象空間。例如，在傳統(tǒng)的雕塑課程教學中，學生需要花費大量時間來反復(fù)嘗試不同的設(shè)計效果，費時費力且教學周期較長。而AI技術(shù)自動生成的雕塑紋理圖像能大大節(jié)約學生的設(shè)計成本，學生可以根據(jù)個人設(shè)計理念選擇恰當?shù)脑O(shè)計效果，從而提高學習效率。

（三）輔助生成三維模型

在數(shù)字雕塑課程的設(shè)計教學中，學生需要利用數(shù)字畫板自主繪制設(shè)計圖稿。在設(shè)計過程中，學生由于對數(shù)字建模工具的掌握程度不深，所以無法快速將自己的圖稿呈現(xiàn)出三維模型。而AI技術(shù)能根據(jù)平面圖像或者文字描述來生成三維模型，并有效補足學生數(shù)字圖稿的細節(jié)，根據(jù)學生簡單的草稿生成相對完善的雕塑設(shè)計方案[1]。首先，利用文字生成圖片時，需要使用Midjourney或者Stable Diffusion，加入ControlNet插件。ControlNet根據(jù)文字所提供的圖像性質(zhì)自動生成圖形，學生也可以在生成圖像的基礎(chǔ)上進行處理。Stable Diffusion也可以根據(jù)簡單的文字描述和線稿表達出作者的設(shè)計意愿，也可以幫助創(chuàng)作者及時發(fā)現(xiàn)圖稿中的缺陷。然后使用MeshyAI、Rodin或者TripoAI等三維模型生成工具，將平面圖稿轉(zhuǎn)成三維模型，最后將生成的模型進行修改并應(yīng)用在數(shù)字雕塑的設(shè)計中。在這一系列AI工具的輔助下，創(chuàng)作難度被大大弱化，創(chuàng)作耗時被大大減少。同時學生的數(shù)字雕塑設(shè)計目標也更明確，確保最終所創(chuàng)作的雕塑作品不偏離原有主題，并且還能夠幫助學生對設(shè)計對象進行多方向的拓展與延伸。

二、AI技術(shù)在數(shù)字雕塑課程教學中的輔助作用

（一）充實數(shù)字雕塑課程教育資源

將AI技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字雕塑課程教學中能彌補現(xiàn)有數(shù)字化教學資源的不足，也能解決各地區(qū)間存在的教育資源不平衡等問題。AI技術(shù)可以自動整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，為數(shù)字雕塑課程教學提供更完善的資源供給。同時也能根據(jù)教學主題自動生成針對性教學內(nèi)容，使學生自動獲取相關(guān)先進理念與技術(shù)?？梢哉f，AI技術(shù)不僅有海量的知識儲存，還能為數(shù)字雕塑課程教學自動生成優(yōu)質(zhì)資源。

（二）提高數(shù)字雕塑課程教學效率

在數(shù)字雕塑課程教學中，練習工具較落后是教師急需解決的教學問題。在AI技術(shù)的輔助下，可以減少學生重復(fù)勞動的時間。同時，教師還可以利用AI技術(shù)提供的實時監(jiān)控功能獲取學生課堂學習報告，并及時追蹤學生的學習情況。在AI技術(shù)的輔助下，學生通過人機交互也能帶動數(shù)字教學技術(shù)的不斷創(chuàng)新升級，從而提升數(shù)字雕塑課程教學的效率。除此之外，AI技術(shù)也為學生提供了更便捷的自學工具。例如，學生打開手機“掃一掃”便可獲取國內(nèi)外雕塑設(shè)計理論，從而解決復(fù)雜問題，并通過自主提問來補充相關(guān)知識點。這種技術(shù)輔助形式能幫助學生及時處理難以解決的問題，提高了學生的學習動力。

（三）滿足個性化教學目標

藝術(shù)類學科注重創(chuàng)作理念與創(chuàng)作技術(shù)的深度融合，但由于學生藝術(shù)理念和接受能力各不相同，導(dǎo)致數(shù)字雕塑課程很難滿足學生的個性發(fā)展需要[2]。目前數(shù)字雕塑課程需要學生掌握多個與數(shù)字雕刻相關(guān)的軟件，如Zbrush、3DCoat、Keyshot等，每個學生對軟件的掌握程度都是不一樣的，軟件操作的講授經(jīng)常需要教師對學生一對一輔導(dǎo)，這其中很多都是重復(fù)性的工作，既耗時又費力。如果引入AI助教，學生的問題先由AI助教進行判斷和解決，這樣使得每位學生都可以同時接受教學指導(dǎo)，而這一過程又能及時形成數(shù)據(jù)報告反饋給教師，使教師可以全面了解學生當前的學習情況，并及時進行下一步課程安排，設(shè)計針對性的教學方案。

三、AI技術(shù)在數(shù)字雕塑課程教學中的應(yīng)用策略

（一）堅守藝術(shù)本位，促進思維碰撞

數(shù)字雕塑課程可以利用數(shù)字技術(shù)完成跨界融合，也可以將雕塑獨特的藝術(shù)特征與其他藝術(shù)形式融合。AI技術(shù)可以與其他學科的教育優(yōu)勢相結(jié)合，促進數(shù)字雕塑課程的高質(zhì)量生長。

未來學家雷·庫茲韋爾曾論證了技術(shù)變化規(guī)律，即一旦某一學科向數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變，某一學科可以被編寫為代碼時，它將開始呈指數(shù)級飛速發(fā)展?，F(xiàn)階段數(shù)字雕塑課程已逐漸得到廣泛應(yīng)用，但新舊技術(shù)的交替以及觀念的沖突也容易影響數(shù)字雕塑課程的轉(zhuǎn)型升級，甚至有可能影響雕塑專業(yè)中的其他課程。所以在數(shù)字雕塑課程中，教師需要堅持以雕塑藝術(shù)本體語言為本位，利用AI技術(shù)創(chuàng)新數(shù)字雕塑課程模式，在拓寬藝術(shù)教學媒介的同時培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維。

從我國藝術(shù)院校數(shù)字雕塑課程教學現(xiàn)狀來看，隨著科技的進步，不論是硬件還是軟件方面，數(shù)字雕塑人才的培養(yǎng)都需要投入大量的資源。因此，數(shù)字雕塑課程教學需要抓住AI技術(shù)提供的創(chuàng)新機遇，為學生打造更多元的雕塑創(chuàng)作空間。例如，各高?？梢越^(qū)塊鏈式的資源分享模式，共享數(shù)字雕塑課程的建設(shè)與教學經(jīng)驗。同時，在教學中，教師也應(yīng)充分利用AI生成技術(shù)，使學生在獲取信息的同時主動建構(gòu)經(jīng)驗。

在AI技術(shù)的輔助下，通過設(shè)定圖層的方式得出最終的造型效果[3]。但是AI技術(shù)由于缺乏情感理解，所以難以貼合原有的設(shè)計意圖。此時，教師可以引導(dǎo)學生根據(jù)雕塑的不同風格進行Lora模型訓(xùn)練。Lora模型屬于繪圖風格的一種，不同的Lora模型也會對Stable Diffusion生成的雕塑圖像風格產(chǎn)生影響。其區(qū)別在于：關(guān)鍵詞所生成的造型可能并不符合預(yù)期設(shè)想，而Lora模型卻可以通過調(diào)節(jié)參數(shù)和再次生成圖像的方式滿足特定的風格要求。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學生對Stable Diffusion生成的雕塑圖像進行二次篩選。這種雙重篩選的方式不僅能保留AI技術(shù)獨特的繪圖風格，也能使AI技術(shù)生成的圖像更符合創(chuàng)作者需要的雕塑風格和藝術(shù)特征。

（二）AI輔助資源創(chuàng)新，豐富實踐形式

AI技術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用為藝術(shù)家的設(shè)計創(chuàng)作開辟了新的路徑。首先，在概念設(shè)計階段，AI技術(shù)可以幫助雕塑設(shè)計師快速生成關(guān)鍵詞和前期設(shè)計模型。將AI技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字雕塑課程中，能根據(jù)課堂教學主題為學生提供實踐參考。實際上，AI技術(shù)推動了數(shù)字雕塑課程的發(fā)展，突破了學生現(xiàn)有的雕塑設(shè)計理念。在教學中，教師與學生可以不限制AI技術(shù)的生成數(shù)量，這種AI生成設(shè)計概念的方式，既拓寬了學生的設(shè)計空間，降低了設(shè)計難度，也為學生鑒賞雕塑藝術(shù)提供了更多資源。學生需要在海量的AI生成數(shù)據(jù)中提取有效方案，在不斷審稿和選擇的過程中發(fā)現(xiàn)更多新的設(shè)計可能。

其次，在數(shù)字雕塑課程設(shè)計中，教師應(yīng)認識到雕塑的藝術(shù)魅力在于其造型表達與肌理質(zhì)感[4]。AI生成模型能夠根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞生成更精準的肌理和質(zhì)感，甚至能體現(xiàn)出雕塑作品超現(xiàn)實的光影效果，這種藝術(shù)效果是其他數(shù)字工具難以達成的。除此之外，AI技術(shù)也能幫助學生學習不同的藝術(shù)作品，為學生創(chuàng)作更多元的雕塑作品提供了新的可能。在數(shù)字雕塑課程中，學生的創(chuàng)造力與AI技術(shù)相互協(xié)作，為課程改革提供了更廣闊且不可預(yù)測的空間。

最后，教師應(yīng)利用AI技術(shù)的不可預(yù)估性激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。AI技術(shù)所生成的雕塑模型也具有不可預(yù)測性和隨機性。這種隨機性驅(qū)使學生對雕塑創(chuàng)作進行延展和發(fā)散，產(chǎn)生好奇心和期待感。而AI技術(shù)所生成的每一張圖片、每一個模型，都有相應(yīng)的文字描述和參數(shù)細節(jié)，使得數(shù)字雕塑設(shè)計的難度大大降低。

（三）整合資料數(shù)據(jù)，形成設(shè)計方案

除了將關(guān)鍵詞和圖像指令轉(zhuǎn)化為具體的雕塑模型外，AI技術(shù)的最大優(yōu)勢在于能廣泛應(yīng)用大數(shù)據(jù)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，雕塑藝術(shù)作品不再局限于小眾范圍，不同的雕塑設(shè)計風格、設(shè)計特征和設(shè)計細節(jié)都被呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)平臺中。AI技術(shù)可以集合大量雕塑相關(guān)的數(shù)據(jù)，并從中提煉核心信息，由此在短時間內(nèi)迅速掌握某一雕塑設(shè)計風格的設(shè)計要點[5]。這一功能既幫助學生了解了某一特定的雕塑風格，也拓寬了學生的藝術(shù)視野，豐富了學生的創(chuàng)作經(jīng)驗。在數(shù)字雕塑課程教學中，AI技術(shù)還可以通過深度學習和大數(shù)據(jù)分析不斷優(yōu)化其建模能力。此外，AI技術(shù)也可以根據(jù)學生的學習需求調(diào)整建模方向，進一步提高模型的精準度和產(chǎn)出效果。學生與AI技術(shù)間的互動性使數(shù)字雕塑的教學要素以更便捷且更具實用性的方式呈現(xiàn)出來。

現(xiàn)階段，我國數(shù)字雕塑課程的教學水平依舊稍顯薄弱。其原因在于缺少專門針對雕塑設(shè)計的技術(shù)開發(fā)，因此需要利用AI技術(shù)整合與數(shù)字雕塑設(shè)計相關(guān)的資料數(shù)據(jù)。例如，Lora模型作為一種新型的學習算法，具有強大的模型識別能力和風格提取能力，能幫助AI技術(shù)更準確地捕捉雕塑設(shè)計中的藝術(shù)風格和形體布局。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學生通過人為控制的方式，對AI技術(shù)進行大規(guī)模訓(xùn)練。這一過程不僅能提高AI技術(shù)在數(shù)字雕塑課程中的應(yīng)用效果，也能使學生更加適應(yīng)利用AI技術(shù)進行雕塑創(chuàng)作。

值得注意的是，盡管AI技術(shù)已具備了形成初步圖像設(shè)計方案的能力，且能夠?qū)μ囟ǖ牡袼茱L格進行識別表達，或?qū)ο嚓P(guān)的雕塑細節(jié)進行補充，但是在實際的雕塑設(shè)計方案描繪中，仍然有大量的細節(jié)問題存在[6]，如雕塑比例、細節(jié)雕刻、形體關(guān)系和技術(shù)指標等。針對此類現(xiàn)實問題，需要教師帶領(lǐng)學生對AI技術(shù)進行深度探索，同時結(jié)合多元化輔助繪制工具，確定最終設(shè)計方案。

傳統(tǒng)的圖形繪制和建模渲染軟件的操作步驟較煩瑣，容易導(dǎo)致學生在學習與創(chuàng)作中花費大量時間，影響數(shù)字雕塑課程教學效率。將AI技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字雕塑課程教學中，不僅能幫助學生解讀復(fù)雜的雕塑藝術(shù)語言，也能輔助學生生成設(shè)計圖式、補全簡單草稿、生成三維模型。在實際教學中，教師要嘗試拓寬教學媒介，在利用AI技術(shù)豐富學生實踐設(shè)計形式的同時，利用其提供的龐大數(shù)據(jù)，完善雕塑設(shè)計方案。在未來數(shù)字雕塑課程教學中，AI技術(shù)的應(yīng)用將更加廣泛、先進，也將逐漸替代原有的數(shù)字化工具，幫助學生設(shè)計出更好的雕塑作品。

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（編輯：高 瓊）