在高中英語教學中，教師應致力于探索和實踐種有效的教學策略，注重創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，積極開展各類口語活動，以期提升學生的口語表達能力。本文將探討如何運用多樣的教學策略提高學生的口語能力。

一、創(chuàng)設圖畫情境，鼓勵學生主動交流

在高中英語課堂教學中，教師可以精心搜集與課程內(nèi)容緊密相連的圖片、視頻資料等，巧妙構建與文本內(nèi)容相契合的情境，點燃學生參與課堂學習的熱情。當學生面對感興趣的且與主題相關的情境時，他們會更加主動地參與到口語學習中，從而提高口語表達能力。

譯林版高中英語選擇性必修第三冊Unit 1“WishYou Were Here”為學生打開了一扇通往世界上美麗景點的窗戶。其中Welcome to the Unit部分精心挑選旅游目的地，喚起了學生們對旅游的無限向往。“旅游”的話題輕松且有趣，極易調(diào)動學生參與課堂討論的積極性。教師可以借助多媒體課件播放與旅游景點相關的圖片、紀錄片等，以一張張精美的旅游景點圖片、一段段引人入勝的紀錄片，讓學生置身于那些迷人的風景之中。在這樣的圖畫情境中，教師可以設計一系列與主題緊密相關的討論話題。學生紛紛舉手發(fā)言，分享著自己的夢想旅行地和難忘的旅游經(jīng)歷。通過這種方式，學生們不僅鍛煉了口語表達能力，更在分享和交流中增進了對“旅游”主題的理解。

二、設計問題鏈，激發(fā)學生的口語表達熱情

在教學中，教師可以圍繞主題設計問題鏈。初始的問題可以是一些基礎性問題，用于引導學生進入話題，激發(fā)學生的興趣。隨后的問題可以逐漸深化，涉及更復雜的觀點和更深入的討論，鼓勵學生在追尋答案的過程中產(chǎn)生強烈的表達欲望，提高口語表達能力。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 3“Festivalsand Customs”為例，本單元旨在讓學生通過了解不同國家的節(jié)日和習俗，培養(yǎng)他們的跨文化意識。在課堂教學中，教師可以巧妙設計問題鏈，逐步引導學生思考，提升學生的口語能力。首先，為了激活學生進行口語表達的積極性，教師可以結合本單元主題，設計簡單而有趣的問題“：Which festival do you like？Why？”這樣的問題貼近學生生活，能夠迅速引發(fā)學生的共鳴。有的學生可能會說：“I like Spring Festival be?cause it allows me to set off firecrackers， paste SpringFestival couplets， and reunite with my family.”還有的學生可能會說：“I like Halloween because I can dress upas various ghosts and play the game of‘trick or treat’.”

這樣的問題不僅讓學生有話可說，還能營造出輕松愉快的課堂氛圍。接著，教師可以結合文本內(nèi)容，設計一些貼合文本的問題，如：What Indian wedding cus?toms and Rio Carnival customs are mentioned in this arti?cle？通過這樣的問題，可以引導學生深入閱讀文本，尋找答案。最后，為了升華文本主題并激發(fā)學生的潛力，教師可以設計一些稍有難度且開放性的問題，如：

“How do you think we should view cultural diversity？”引導學生深入思考。學生可以結合自己的生活經(jīng)驗和所學知識，發(fā)表自己的看法，提高口語表達能力。

三、組織活動，強化學生的口語能力

在英語課堂教學中，通過組織多種活動可以提高學生的口語能力。如，教師可以給學生一個關鍵詞或主題，讓他們在短時間內(nèi)構思并進行即興演講。這種演講活動可以鍛煉學生的思維敏捷性，培養(yǎng)口語能力。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 4“Scientistswho Changed the World”為例，本單元的Reading部分聚焦于“Chinese Scientist Wins 2015 Nobel Prize”，為讀者描繪了一位杰出科學家的風采。教師可以巧妙地設計一次任務，旨在讓學生分享最敬佩的科學家，并通過演講的形式，向其他學生展示這位科學家的非凡人生、卓越成就以及他們對自己產(chǎn)生的深遠影響。通過這樣的活動，學生不僅能夠深入了解科學家的偉大之處，激發(fā)對科學的興趣和熱愛，還能夠有效地鍛煉口語能力。

總而言之，在高中英語教學中，提高學生的口語能力具有重要意義。教師應該注重口語教學，為學生創(chuàng)造更多的練習機會，有效提高學生的口語能力。