隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用日益廣泛和深入。小學道德與法治課程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學質(zhì)量直接關(guān)系到學生的價值觀念和法治意識的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)教學模式在知識傳授和學生參與度方面存在一定的局限性，難以充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力。

一、跨學科融合的理論基礎(chǔ)

數(shù)字技術(shù)的應用極大地豐富并多樣化了教育資源。借助于網(wǎng)絡平臺，教師們能夠輕易獲取和應用各種數(shù)字化教育資源，像是電子圖書、教育視頻以及虛擬實驗等。這類資源的存在不只是大幅度地拓展了教師的教學領(lǐng)域，同時也為學生帶來了更為豐富多彩的學術(shù)資源以及多種多樣的學習途徑。比如，教師可以使用網(wǎng)絡渠道播放歷史事件的影片，這樣可以使學生更加深入地探索歷史事件，進而提升教學的成果。數(shù)字化技術(shù)增強了教育活動的參與度和交互性。在傳統(tǒng)的教育模式里，教師與學生的互動常常受到課堂時間和場所的限制，而數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展則成功破解了這種限制。借助在線學習工具、教育應用等途徑，教師和學生都能在任何時間和地點進行有效的交往與溝通。

二、基于數(shù)字技術(shù)的小學道德與法治跨學科融合實現(xiàn)策略

（一）數(shù)字資源的整合。在實際應用中，整合數(shù)字資源時，必須遵守以下一些基本原則。首要任務是要重視資源的精選和其適應性。在挑選數(shù)字教育資源的過程中，教師必須考慮到課程的既定目標以及學生的獨特認知，挑選與課程主題密切相關(guān)并且合適的教學內(nèi)容，從而保證其具有科學和實用的特點。再者，我們應該注重資源間的交互和參與特點。采用如互動式電子白板、在線討論平臺等高度互動和參與的數(shù)字資源，能鼓勵學生更主動地參與到課堂活動中，并加強他們的學術(shù)體驗以及學習效果。例如，在教授人教版教材小學道德與法治二年級上冊第二單元“6 班級生活有規(guī)則”這一課時，教師可以通過數(shù)字資源的整合，實現(xiàn)跨學科融合的教學目標。首先，教師可以利用網(wǎng)絡上的視頻資源，播放一個關(guān)于班級規(guī)則的小故事，幫助學生形象直觀地理解班級規(guī)則的重要性和必要性。通過視頻中的生動情節(jié)和人物對話，引導學生思考如果沒有規(guī)則，班級生活將會變得多么混亂，從而增強學生對規(guī)則的認同感。教師可以利用電子白板開展互動討論。通過電子白板展示幾個班級生活中的常見情境，如同學之間發(fā)生爭執(zhí)、課堂上有同學搗亂等，邀請學生上臺進行情境模擬表演，并討論在這些情境中應如何遵守班級規(guī)則。通過這種互動式的討論和演練，學生不僅能夠更深刻地理解和掌握班級規(guī)則，還能提升他們的表達能力和合作意識。

（二）項目式學習的設計。在設計項目式學習方案的過程中，首要的任務便是確立該項目的核心主題與目標定位。接下來，我們需要對項目的執(zhí)行階段進行有序的策劃，涵蓋項目開始、任務分派、執(zhí)行步驟、成果的呈現(xiàn)及深入的總結(jié)與反思等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每段時間里都需要制定詳盡的計劃和方針，以保障項目能夠按計劃順利實施。再一次強調(diào)，項目的策劃應當著重于資源的集結(jié)和實際應用。例如，在教授人教版教材小學道德與法治二年級上冊第二單元“8 裝扮我們的教室”這一課時，教師可以設計一個項目式學習活動，結(jié)合數(shù)字技術(shù)的應用，實現(xiàn)跨學科融合的教學目標。在項目啟動階段，教師首先通過電子白板展示幾個裝扮教室的優(yōu)秀案例，引導學生思考和討論如何將自己的教室裝扮得更加美觀、整潔和富有創(chuàng)意。然后，教師將學生分成若干小組，每組負責教室裝扮的一個具體部分，如墻面布置、課桌排列、植物擺放等，并明確各組的任務和目標。在項目實施階段，教師可以引導學生利用網(wǎng)絡平臺搜索和收集裝扮教室的創(chuàng)意點子和圖片資料，通過在線協(xié)作工具進行小組討論和方案設計。各組學生可以利用平板電腦或智能手機，拍攝教室現(xiàn)狀的照片，并通過圖像編輯軟件模擬裝扮效果，制作詳細的裝扮方案。在成果展示階段，各小組通過電子白板或投影設備，向全班展示自己的裝扮方案，并進行詳細講解。其他學生則通過在線投票系統(tǒng)，對各組方案進行評價和投票，選出最受歡迎的方案。教師根據(jù)學生的反饋和評價，進一步總結(jié)和點評各組的優(yōu)缺點，并提出改進建議。

（三）課堂教學的實施。在小學道德與法治的課程體系中，課堂教學的有效實施被認為是促進不同學科之間融合的關(guān)鍵因素。當我們巧妙地應用數(shù)字技術(shù)時，這能夠使得教學更加有吸引力和細致，激發(fā)學生的學習熱情和參與度，從而大大提升了教學成果。在課堂教育中，數(shù)字技術(shù)的應用主要涵蓋了多媒體教學平臺、交互式教學環(huán)境和實時評測系統(tǒng)等方面。利用這些先進的技術(shù)途徑，學生和教師能夠更直觀地展示教學內(nèi)容，以及進行實時的互動和學習成果的科學評價。在課堂教學中，數(shù)字化技術(shù)采用多媒體進行教學，這是其中的重要形式之一。教師有能力使用電子白板、投影設備等工具，把文字、照片、視頻等各種媒介方式融合，從而更為形象生動地呈現(xiàn)所授課程的內(nèi)容。比如，當講解歷史事件的時候，我們可以通過發(fā)布相關(guān)視頻資料來輔助學生更加清晰地了解事件的背景和過程，從而提高他們學習的熱情和理解能力。運用互動教學平臺能夠顯著增強課堂教學中的交互效應和參與機會。通過在線在線的互動環(huán)境，教師能夠與學生進行即時的互動交流，以便及時掌握他們的學習動態(tài)和意見。

（四）評價體系的構(gòu)建。構(gòu)建評價體系對于將小學的道德和法治學科整合為一體具有至關(guān)重要的作用。通過運用大數(shù)據(jù)分析、智能評測等技術(shù)，我們可以建立一個基于數(shù)字技術(shù)的評價機制，這將使得學生的學習動態(tài)和成果都能得到全方位的監(jiān)控和評估，進一步為教育的決策制定提供堅實的科學支撐。例如，在教授人教版教材小學道德與法治四年級上冊第四單元“10 我們所了解的環(huán)境污染”這一課時，教師可以通過構(gòu)建基于數(shù)字技術(shù)的評價體系，實現(xiàn)跨學科融合的教學目標。首先，教師可以利用在線測評系統(tǒng)，對學生關(guān)于環(huán)境污染知識的掌握情況進行實時測試，系統(tǒng)自動生成學生的測評報告，并根據(jù)報告反饋調(diào)整教學內(nèi)容和方法。接著，教師可以通過電子檔案系統(tǒng)，記錄學生在課堂討論、課外調(diào)查等活動中的表現(xiàn)，綜合評價學生的學習態(tài)度和實踐能力。最后，教師可以通過積分系統(tǒng)，對學生的積極參與和優(yōu)秀表現(xiàn)進行量化評價，并在班級榮譽榜上展示優(yōu)秀學生，激勵更多學生關(guān)注環(huán)境問題，積極參與環(huán)境保護活動。

【注：本文系廣州市教育科學規(guī)劃課題教師發(fā)展專項課題“基于‘學本課堂’原理的校本化課堂改革實踐研究”（課題編號：202215266）研究成果】

責任編輯 邱 麗