從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，基于核心素養(yǎng)下項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的順利開展，需要教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)世界，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維考察現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)著聯(lián)系舊的知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活所遇到的問題。與此同時(shí)，運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)方式，可以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活和真實(shí)的情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，從而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維，通過建立數(shù)學(xué)模型的方式進(jìn)行分析及解決問題。項(xiàng)目式教學(xué)作為一種有益補(bǔ)充，可以完善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)、精彩。

一、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面融合發(fā)展的項(xiàng)目式教學(xué)策略

（一）運(yùn)用小組合作方式，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)

1. 劃分小組，設(shè)計(jì)任務(wù)。在正式開始進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的分配，劃分小組，設(shè)計(jì)任務(wù)，讓小組內(nèi)成員相互交流和配合，以探究式的方式完成學(xué)習(xí)。

分配小組時(shí)，確保每個(gè)小組內(nèi)男女?dāng)?shù)量是相等的，強(qiáng)弱合理搭配，并考慮學(xué)生興趣，保證小組劃分的科學(xué)性與合理性。小組學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力、探究能力、討論能力，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.劃分小組，設(shè)計(jì)具體任務(wù)，進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)。制定學(xué)習(xí)任務(wù)，將任務(wù)具體化處理，進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)，加深學(xué)生知識(shí)印象，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）依托于實(shí)際生活，開展項(xiàng)目式練習(xí)活動(dòng)

在過去數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師都是以理論知識(shí)為主導(dǎo)，利用教材與教學(xué)大綱進(jìn)行應(yīng)試教育，數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相分離，學(xué)生單純地學(xué)習(xí)教材中的理論概念與知識(shí)，并運(yùn)用理論知識(shí)解決書本中的問題，并未把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，解決實(shí)際生活中遇到的問題。

應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)，教師可以依托于實(shí)際生活，結(jié)合生活教學(xué)案例，開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行項(xiàng)目式練習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師還可以設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己選擇感興趣和喜歡的任務(wù)，這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)；還可以借助練習(xí)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，強(qiáng)化學(xué)生的想象力、記憶力以及創(chuàng)新能力。

（三）把控教學(xué)過程，加強(qiáng)知識(shí)技能與數(shù)感的培養(yǎng)

1.教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)與新課標(biāo)的要求，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)不同難易程度的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并在解決問題過程中增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在不斷體驗(yàn)的過程中獲得全新感受，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2.教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展具有重要意義，對(duì)學(xué)生科學(xué)直覺的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，他們具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)和良好數(shù)感，能夠相應(yīng)地反映出學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力與感受能力，有助于學(xué)生觀察和分析以及解釋現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，感受生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。

3.教師在教學(xué)期間，要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，究其原因主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以知識(shí)技能為主并高于知識(shí)技能的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會(huì)分別體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中、學(xué)生的發(fā)展過程中以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，核心是概念，而概念和概念之間存在的關(guān)系產(chǎn)生知識(shí)，產(chǎn)生定律與公式和法則，以上都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)期間，應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成過程中，從而幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與問題的解決能力以及批判性思維培養(yǎng)；通過項(xiàng)目式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成深度思考習(xí)慣，讓學(xué)生的思維朝高階段方向發(fā)展；使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察世界，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)世界，同時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)理解世界。

（四）多元化評(píng)價(jià)，提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果

1.課堂中，教師需要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行跟進(jìn)，掌握學(xué)生具體情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而制定針對(duì)性方案，并在后續(xù)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓項(xiàng)目每個(gè)環(huán)節(jié)更連貫和密切，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)順暢且連貫地開展。

2.項(xiàng)目式教學(xué)期間，教師評(píng)價(jià)方式的選擇上，要以多元化方式為主，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)理解情況、數(shù)學(xué)成績(jī)，結(jié)合學(xué)生日常生活行為表現(xiàn)，綜合設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)，之后運(yùn)用獎(jiǎng)懲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在課堂中好好表現(xiàn)自己，最終構(gòu)建一個(gè)高效課堂。

3.讓學(xué)生成為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主體。教師把項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方案發(fā)放給每名學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，并參考方案去復(fù)習(xí)，之后根據(jù)方案中的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)該依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)際任務(wù)，從而讓學(xué)生更加自主和積極地參與，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鍛煉能力，提高學(xué)生的綜合能力，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，項(xiàng)目式教學(xué)方法早已被廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更積極和主動(dòng)地探究，保障了學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

除此之外，項(xiàng)目式教學(xué)憑借其特有的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，對(duì)未來(lái)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，教師應(yīng)該給予項(xiàng)目式教學(xué)方法足夠重視，有效運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

責(zé)任編輯 鐘嘉儀