摘 要：我國(guó)越來(lái)越重視教育問(wèn)題，并將教育作為發(fā)展的核心內(nèi)容之一。為營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境，當(dāng)前院落式校園設(shè)計(jì)備受關(guān)注，設(shè)計(jì)師們深入探索，力求增強(qiáng)校園的特色與美感，以滿足師生需求。

關(guān)鍵詞：院落式；校園建筑；設(shè)計(jì)文章編號(hào)：2095-4085（2024）09-0113-03

0 引言

現(xiàn)階段，在實(shí)際進(jìn)行校園建設(shè)的過(guò)程中，院落式校園建筑已成為當(dāng)前建設(shè)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一。以院落式為核心，對(duì)校園建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)，有助于提升校園建筑的美觀性，同時(shí)也在一定程度上提升了校園建筑的統(tǒng)一性以及規(guī)范性。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需考慮校園的具體需求，以提升設(shè)計(jì)方案的有效性和適用性。

1 院落式校園建筑設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.1 院落式校園建筑設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的校園建筑設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員以院落為核心空間組織，進(jìn)行精心規(guī)劃與布局，這一做法不僅具有顯著的作用和價(jià)值，更是校園建筑設(shè)計(jì)不可或缺的關(guān)鍵要素。在我國(guó)深厚的思想文化觀念中，院落具有自我保護(hù)功能，同時(shí)也可以應(yīng)對(duì)相應(yīng)的自然環(huán)境。因而，也就逐漸形成了院落式設(shè)計(jì)理念，也成為一種社會(huì)文化，并在不斷發(fā)展的過(guò)程中，逐漸成為精神產(chǎn)物。近年來(lái)，受科學(xué)技術(shù)、自然環(huán)境以及人文文化等方面的影響，院落為校園建筑設(shè)計(jì)注入了活力，發(fā)揮著重要的作用和價(jià)值。應(yīng)用院落式理念進(jìn)行校園建設(shè)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員可以從歷史文化價(jià)值入手，不斷挖掘其存在的價(jià)值，從而為后續(xù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的開(kāi)展提供支撐［1］。從當(dāng)前校園建設(shè)的實(shí)際情況來(lái)看，院落式校園建筑是最為重要的內(nèi)容，主要以公共建筑的形式存在。但在科學(xué)技術(shù)以及先進(jìn)設(shè)計(jì)理念的支持下，當(dāng)前院落式的作用和功能也在不斷擴(kuò)展。從整體上來(lái)看，建筑布局自由性更強(qiáng)，而且可以營(yíng)造錯(cuò)落有致的建筑群，最終形成真正的校園形式，從而為學(xué)校師生提供良好的校園環(huán)境?，F(xiàn)階段，在校園建設(shè)過(guò)程中，院落式校園建筑呈現(xiàn)多元化發(fā)展的狀態(tài)，進(jìn)一步發(fā)揮了院落的價(jià)值和作用，并提升和優(yōu)化了院落內(nèi)涵以及形式。

1.2 院落式校園建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用的意義

1.2.1 有助于滿足校園內(nèi)在需求

院落，作為不同建筑圍合而成的獨(dú)特形式，借助界面的圍合，不僅為空間提供了遮掩與保護(hù)功能，增強(qiáng)了整體的安全性，還構(gòu)建了一個(gè)富有心理深度的空間［2］。隨著不斷地完善和優(yōu)化，院落形式發(fā)生了一定的變化，與自然環(huán)境之間的融合性比較強(qiáng)，建筑群體可以適應(yīng)自然環(huán)境，因此也出現(xiàn)了不同的院落形式。但從整體來(lái)看，其規(guī)范性比較強(qiáng)，并能滿足校園管理的需求。此外，院落式建筑大眾化的特點(diǎn)較為明顯，具有內(nèi)向性的特點(diǎn)，因此可以滿足大部分建筑的需求，包括校園建設(shè)及具有一定精神內(nèi)涵的企業(yè)。在校園建設(shè)的過(guò)程中，院落式校園建筑的設(shè)計(jì)，也具有一定的美觀性，形成了寄情山水的建筑模式，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的校園環(huán)境。

1.2.2 有助于體現(xiàn)文化內(nèi)涵

院落式的設(shè)計(jì)形式，與傳統(tǒng)文化密不可分，其吸收了傳統(tǒng)文化的精髓，可以對(duì)建筑空間組織規(guī)劃提供相應(yīng)的活力，且院落式的設(shè)計(jì)理念和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。因此，將其應(yīng)用于校園建筑設(shè)計(jì)中作用較為明顯，且可以突出校園文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的倫理修生理念，也突出了社會(huì)屬性以及文化屬性。此外，對(duì)于校園來(lái)說(shuō)，除了傳授知識(shí)內(nèi)容，還需引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及世界觀。在院落式理念的支持下，體現(xiàn)了自然和諧以及包容的理念，因此可以體現(xiàn)文化內(nèi)容，對(duì)空間組織的規(guī)劃也提供了強(qiáng)有力的支持。

2 院落式校園建筑設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

首先，受傳統(tǒng)觀念的影響，整體設(shè)計(jì)理念較為落后，導(dǎo)致校園建筑設(shè)計(jì)出現(xiàn)固化的情況。而且整體校園建筑較為統(tǒng)一，缺乏創(chuàng)新性，雖然可以滿足校園建設(shè)的需求，但卻無(wú)法營(yíng)造良好的校園環(huán)境。另外，較為落后的設(shè)計(jì)理念，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神引導(dǎo)，且過(guò)于浮夸的設(shè)計(jì)理念也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想精神較為張揚(yáng)［3］。其次，在實(shí)際進(jìn)行院落式校園建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，存在功能分區(qū)不合理的情況。雖然部分分區(qū)可以滿足校園功能需求，但是由于分區(qū)不合理，導(dǎo)致整體空間層次較為單一，無(wú)法為學(xué)生和教師帶來(lái)良好的體驗(yàn)感，這也是當(dāng)前院落式校園建設(shè)的主要問(wèn)題。最后，在實(shí)際進(jìn)行院落式校園建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，校園建筑的趨同性比較強(qiáng)，都是利用相應(yīng)的走廊或是功能區(qū)進(jìn)行劃分，但是存在一個(gè)功能區(qū)被應(yīng)用于多種途徑的問(wèn)題，從而對(duì)整體設(shè)計(jì)造成了一定的不良影響。同時(shí)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，校園結(jié)構(gòu)以及材料等較為相同，并未進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，這也是導(dǎo)致趨同性較強(qiáng)的主要原因之一。

3 院落式校園建筑設(shè)計(jì)有效路徑

3.1 項(xiàng)目概況

小學(xué)擬建位置位于福建省三明市梅列區(qū)的中心位置，以院落式理念為中心開(kāi)展建設(shè)，其與周圍社區(qū)的距離較近，為周邊住戶孩子的接送提供了一定的便利條件，同時(shí)也有助于提升學(xué)校的利用率。本次院落式校園建筑建設(shè)施工區(qū)域?yàn)榧徔棌S。為了滿足周圍居民對(duì)于教育的需求，教育部門(mén)聯(lián)合相關(guān)建設(shè)部門(mén)決定在該區(qū)域內(nèi)建設(shè)一所小學(xué)，規(guī)劃建設(shè)48班完全小學(xué)。在實(shí)際進(jìn)行建設(shè)施工之前，相關(guān)勘察人員對(duì)該地塊進(jìn)行了勘察。在該區(qū)域內(nèi)，北側(cè)為紡織廠廠房，南側(cè)為住宅區(qū)，分別為永興國(guó)際以及滬明花園，西側(cè)緊鄰陽(yáng)光城，東側(cè)為三明市市區(qū)主干線——新市北路。因此，區(qū)域內(nèi)交通較為便利，為建設(shè)施工以及后續(xù)運(yùn)行提供了強(qiáng)有力的支持（如圖1）。

本項(xiàng)目在實(shí)際進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，辦學(xué)規(guī)模為48班完全小學(xué)，最多可以容納2 400名小學(xué)生，總占地面積為33 548.42m2，一期總建設(shè)面積為30 299.42m2，其中計(jì)容建筑面積為21 137.4m2，不計(jì)容建筑面積為9 162.03m2。為營(yíng)造良好的校園環(huán)境，綠地率為30%，容積率約為0.85。

3.2 院落式校園建筑設(shè)計(jì)原則

3.2.1 互動(dòng)性原則

在實(shí)際進(jìn)行院落式校園建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要保證建筑群之間的互動(dòng)性，進(jìn)而提升校園建筑設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及適用性，為學(xué)生提供良好的建筑環(huán)境［4］。校園環(huán)境可以在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生的思想以及精神帶來(lái)一定的影響，因此一定要重視校園建筑的互動(dòng)性。設(shè)計(jì)校園建筑時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)空間組織的合理性與建構(gòu)的精致性，并注重其內(nèi)部互動(dòng)以及與外部社會(huì)、城市的和諧交融。在互動(dòng)性的支持下，可為后續(xù)校企合作提供強(qiáng)有力的支持，提升資源的有效利用率，也能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，幫助擴(kuò)展學(xué)生的社交范圍。

3.2.2 復(fù)合化原則

在進(jìn)行校園建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)用院落式理念，需要堅(jiān)持復(fù)合化原則，其可以在一定程度上提升校園的功能性?？蓪⒉煌愋鸵约安煌再|(zhì)的功能與常規(guī)教師互動(dòng)功能進(jìn)行融合，并保證二者和諧共處；同時(shí)，也可以將非正式學(xué)習(xí)以及非正式活動(dòng)功能進(jìn)行相互交織，以提升部分功能區(qū)的共享性，滿足學(xué)生以及教學(xué)的需求。

3.3 更新設(shè)計(jì)理念

院落式設(shè)計(jì)理念已被應(yīng)用于多種建筑設(shè)計(jì)之中，比如說(shuō)社區(qū)設(shè)計(jì)、商業(yè)區(qū)設(shè)計(jì)等，均在其中發(fā)揮著重要的作用和價(jià)值。但是其與校園建筑設(shè)計(jì)之間還存在較強(qiáng)的差異性。對(duì)于院落式校園建筑設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，需要發(fā)揮教育意義以及文化內(nèi)涵，具有一定的特殊性，這樣才能在無(wú)形之中發(fā)揮校園環(huán)境的育人作用。院校建筑對(duì)于人們的影響相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大，通常，除了標(biāo)志性建筑或歷史建筑以外，記憶更為深刻的就是校園建筑，由此可見(jiàn)校園建筑設(shè)計(jì)的重要性。

現(xiàn)階段，在進(jìn)行院落式校園建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員需要不斷更新設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而滿足校園教育的需求。本項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，為了重點(diǎn)突出校園建筑的教育意義以及文化內(nèi)涵，并未應(yīng)用張揚(yáng)、浮躁的設(shè)計(jì)方式，因其對(duì)學(xué)生思想觀念的形成會(huì)造成嚴(yán)重的不良影響。同時(shí)，設(shè)計(jì)人員摒棄了較為繁瑣的裝飾性框架，重點(diǎn)突出澆筑的意義以及作用，利用較為大氣、簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)方案，突出原本存在的空間藝術(shù)性格。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，建筑空間組織規(guī)劃尤為重要，其次才是建筑裝飾，建筑空間永遠(yuǎn)是建筑的核心內(nèi)容。因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需重視建筑空間設(shè)計(jì)，要利用不同的空間形式，突出校園建筑的美觀性以及層次性。本次校園建筑項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，在滿足功能需求的基礎(chǔ)上，要對(duì)建筑空間進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，并提升設(shè)計(jì)的多樣性以及豐富性，同時(shí)，還應(yīng)注意建筑與空間環(huán)境的融合與滲透。

3.4 校園建筑設(shè)計(jì)

3.4.1 總圖功能分區(qū)

對(duì)于校園建筑設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是功能分區(qū)，本次院落式校園建筑設(shè)計(jì)（如圖2）。

（1）教學(xué)區(qū)。教學(xué)區(qū)是校園中最為重要的區(qū)域，本次設(shè)計(jì)將教學(xué)區(qū)放置在整體區(qū)域的東側(cè)位置，為了完全容納48班，建設(shè)了3棟教學(xué)樓，應(yīng)用走廊的形式對(duì)教學(xué)樓進(jìn)行相應(yīng)的連接。教學(xué)樓的設(shè)計(jì)需要保持較小的噪音，因此，其在整體區(qū)域的內(nèi)部與主干線之間存在一個(gè)住宅區(qū)和綠化隔離帶。

（2）綜合辦公區(qū)。綜合辦公區(qū)相當(dāng)于校園的形象，應(yīng)處于整體區(qū)域的重點(diǎn)位置，并需保證整體的美觀性。因此，設(shè)計(jì)人員將其設(shè)置在區(qū)域的入口位置，并強(qiáng)化了其與其他功能區(qū)之間的聯(lián)系，進(jìn)而也為教師提供了便利條件。

（3）體育生活區(qū)。體育生活區(qū)主要是指室外體育場(chǎng)以及藝術(shù)館。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，將二者設(shè)置在西部區(qū)域，主要因?yàn)榇宋恢孟鄬?duì)來(lái)說(shuō)較為喧鬧，但是整體影響比較小，而且此區(qū)域的視野較為開(kāi)闊，可為活動(dòng)的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的支持。

3.4.2 交通流線

本項(xiàng)目設(shè)計(jì)了兩個(gè)人行出入口，并設(shè)置了一個(gè)消防應(yīng)急出入口，以此保證校園環(huán)境的安全性。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，校園主出入口位于東側(cè)位置，其面積約為1 898m2，也可將其作為前廣場(chǎng)；另外一個(gè)人行出入口設(shè)置在校園的北側(cè)，可通過(guò)臺(tái)階的形式進(jìn)出校園；將消防應(yīng)急出入口設(shè)置在校園的東側(cè)位置；在西側(cè)設(shè)置地下室出入口。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)分析明確了院落式校園建筑設(shè)計(jì)的方案。首先，需堅(jiān)持院落式校園建筑設(shè)計(jì)原則，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)，并不斷更新設(shè)計(jì)理念，提升設(shè)計(jì)方案的適用性；隨后，針對(duì)校園建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要圍繞總圖功能分區(qū)以及交通流線開(kāi)展設(shè)計(jì)，以此提升設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性以及合理性，發(fā)揮校園的教育意義，突出校園建筑的文化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)育人的目的。

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