摘 要：全面落實(shí)小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生在各項(xiàng)勞動(dòng)教育實(shí)踐中的表現(xiàn)做出精準(zhǔn)評(píng)估，可以為學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)育提供有力支持?；诖?，文章先從理論角度出發(fā)，討論了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)內(nèi)涵，闡述了建構(gòu)勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系應(yīng)堅(jiān)持的原則，再?gòu)膶?shí)踐角度出發(fā)，提出了可促使學(xué)生核心素養(yǎng)提升的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育；教育評(píng)價(jià)；策略；評(píng)價(jià)量表；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）40-0001-04

在小學(xué)階段推行勞動(dòng)教育，是全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、助力學(xué)生核心素養(yǎng)生成的必要舉措，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的重要手段。而勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是開展勞動(dòng)教育的重點(diǎn)工作，也是勞動(dòng)教育質(zhì)量的根本保障，在此背景下，探索勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的建構(gòu)策略，全面落實(shí)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，已成為在勞動(dòng)教育中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)有之舉。

一、 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)內(nèi)涵

（一）勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的定義

教育評(píng)價(jià)，即根據(jù)確切的教育目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄?，?duì)教育現(xiàn)象、教育效果做定量測(cè)評(píng)，并將評(píng)估結(jié)果用于指導(dǎo)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)效果、教學(xué)形式的反饋，達(dá)到以評(píng)價(jià)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)面向勞動(dòng)教育的全過程，其覆蓋范圍較廣，評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)全面，包括了在具體的勞動(dòng)活動(dòng)中學(xué)生的發(fā)展與變化。結(jié)合學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的內(nèi)涵分析，文章認(rèn)為在勞動(dòng)中開展的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，應(yīng)包含面向?qū)W生個(gè)體的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，即針對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)生成情況開展的評(píng)價(jià)，還要將其作為勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的重要構(gòu)成，使其成為檢驗(yàn)小學(xué)勞動(dòng)教育成果、勞動(dòng)教育目標(biāo)達(dá)成情況的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，核心素養(yǎng)背景下，全面落實(shí)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)六大視角出發(fā)，將學(xué)生在勞動(dòng)中六個(gè)維度的素養(yǎng)成長(zhǎng)狀況作為評(píng)價(jià)對(duì)象，在尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，判斷不同階段學(xué)生應(yīng)具備的勞動(dòng)素養(yǎng)、應(yīng)學(xué)會(huì)的勞動(dòng)知識(shí)與能力，并對(duì)其做出正確評(píng)估，在深度剖析后，給出學(xué)生勞動(dòng)素02e8379feef6ca066f256255ddf1e1fa養(yǎng)發(fā)展的衡量結(jié)果提供確切的內(nèi)容反饋。同時(shí)，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)整個(gè)勞動(dòng)教育現(xiàn)象及其活動(dòng)價(jià)值的調(diào)查分析判斷，將教育成果用于調(diào)試改進(jìn)優(yōu)化教育過程，所以，教師要以學(xué)生能力素養(yǎng)的正向發(fā)展為事實(shí)依據(jù)，讓勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)發(fā)揮出其最大價(jià)值，以此為學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展指明方向。

（二）勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的功能

從教育評(píng)價(jià)的角度來看，小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的核心功能有二。其一，發(fā)現(xiàn)、診斷小學(xué)階段開展的勞動(dòng)教育活動(dòng)中存在的問題，讓評(píng)價(jià)為小學(xué)勞動(dòng)教育提供反饋信息，將其作為促進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育改革、創(chuàng)新、優(yōu)化的依據(jù)，為小學(xué)勞動(dòng)教育的深化、發(fā)展與完善提供建議，繼而提升小學(xué)勞動(dòng)教育質(zhì)量。其二，衡量勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，在明確勞動(dòng)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過觀察學(xué)生在勞動(dòng)中的表現(xiàn)，完成對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的定量評(píng)價(jià)，再對(duì)勞動(dòng)教育目標(biāo)的完成度、勞動(dòng)教育的開展?fàn)顩r做綜合評(píng)價(jià)，以此推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育的改革。

二、 基于核心素養(yǎng)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則即以科學(xué)的思想為核心引導(dǎo)，圍繞事實(shí)依據(jù)與現(xiàn)實(shí)背景，以理論為支撐，構(gòu)建全面、系統(tǒng)且科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)性原則要求勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)要在基于事實(shí)的基礎(chǔ)上選擇正確的方式，獲得可靠、精準(zhǔn)的結(jié)果。一方面，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的年齡特征及身心發(fā)展規(guī)律，明確勞動(dòng)教育的根本目標(biāo)，以科學(xué)的方法開展過程性評(píng)價(jià)，以此彰顯小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)的實(shí)踐價(jià)值以及評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的實(shí)際意義。強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)性、完善性以及全面覆蓋性，要觀察學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的全過程，分析勞動(dòng)活動(dòng)中存在的問題并進(jìn)行干預(yù)、處理。在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，獲取評(píng)價(jià)結(jié)果，再尋找優(yōu)化及改進(jìn)評(píng)價(jià)質(zhì)量的方案。另一方面，想要使勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)作用于勞動(dòng)教育質(zhì)量提升，應(yīng)確保評(píng)價(jià)結(jié)果的直觀性、精確性與細(xì)致度。這意味著在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，無論是選取評(píng)價(jià)指標(biāo)，還是確定評(píng)價(jià)權(quán)重，都應(yīng)遵循科學(xué)性原則，采用科學(xué)的研究方法、建構(gòu)方式，確保評(píng)價(jià)體系直接客觀，可反映出小學(xué)勞動(dòng)教育的真實(shí)情況。

（二）可行性原則

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建不局限于理論層面的合理，還要落實(shí)到實(shí)踐中去，有一定的實(shí)踐價(jià)值。因此，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系要遵循可行性原則，即該評(píng)價(jià)體系可用于教學(xué)實(shí)踐，可助力小學(xué)勞動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既能直接、便捷地獲取勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，又要保障同級(jí)指標(biāo)間無交叉、重疊現(xiàn)象，各指標(biāo)相互獨(dú)立、相對(duì)清晰以及適用對(duì)象的明確。

三、 可促使學(xué)生核心素養(yǎng)提升的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)策略

（一）建構(gòu)并正確使用評(píng)價(jià)量表

1. 勞動(dòng)評(píng)價(jià)量表的建構(gòu)

評(píng)價(jià)量表可以將抽象的評(píng)價(jià)尺度具象化、可視化，是開展勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的必要構(gòu)成。在實(shí)施教育的過程中，教師可以根據(jù)任務(wù)目標(biāo)清單，設(shè)計(jì)指向不同目標(biāo)的評(píng)價(jià)量表，并在評(píng)價(jià)過程中嘗試優(yōu)化調(diào)整評(píng)價(jià)量表，使其可以對(duì)學(xué)生表現(xiàn)作出客觀、全面的評(píng)價(jià)。所以，在全面落實(shí)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的過程中，建構(gòu)并正確使用評(píng)價(jià)量表具有重要意義，是為評(píng)價(jià)提供客觀標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，最終達(dá)成提高教育質(zhì)量目標(biāo)的重要舉措。

根據(jù)小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、勞動(dòng)素養(yǎng)內(nèi)涵，將教育過程中指向?qū)W生勞動(dòng)素養(yǎng)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)量表劃分為低年級(jí)和中高年級(jí)兩個(gè)量表，再結(jié)合各學(xué)段教育目標(biāo)及教師的最高期望，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，如下表1、表2所示。

2. 勞動(dòng)評(píng)價(jià)量表的使用

勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)量表要與勞動(dòng)教育中教師為學(xué)生發(fā)布的任務(wù)目標(biāo)清單結(jié)合起來應(yīng)用，即教師要將已經(jīng)構(gòu)建完成的評(píng)價(jià)量表作為任務(wù)目標(biāo)清單中各項(xiàng)能力達(dá)成狀況的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生在各維度層面中的最高表現(xiàn)，并將其記錄在案，從中獲得評(píng)價(jià)結(jié)論。在這個(gè)過程中，評(píng)價(jià)量表中的內(nèi)容是各類別學(xué)生在該維度中的最高表現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生該維度能力成長(zhǎng)狀況的最高期望。教師應(yīng)按照該維度下素養(yǎng)成長(zhǎng)的常規(guī)邏輯與遞進(jìn)關(guān)系，將其劃分為不同層級(jí)，再對(duì)照學(xué)生的表現(xiàn)，填至對(duì)應(yīng)層級(jí)，即可獲得基于該評(píng)價(jià)量表的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。為了進(jìn)一步提高勞動(dòng)評(píng)價(jià)量表的使用效率，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與安排好的各項(xiàng)任務(wù)，提高學(xué)生的課堂參與度和任務(wù)完成度，在保障學(xué)生明確了解任務(wù)目標(biāo)、評(píng)價(jià)量表內(nèi)容指向性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有目的、有意識(shí)地在活動(dòng)、任務(wù)中提升能力，達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）打造多元健全的評(píng)價(jià)體系

全面落實(shí)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)可覆蓋小學(xué)一至六年級(jí)的勞動(dòng)教育全程，并讓評(píng)價(jià)為學(xué)生學(xué)習(xí)與勞動(dòng)教育提供切實(shí)、準(zhǔn)確且持續(xù)的信息反饋與評(píng)價(jià)激勵(lì)。因此，教師要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)在教育中的促進(jìn)作用、育人作用，為學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)、持續(xù)、全面、多元的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生樹立起正確的勞動(dòng)觀念，掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)勞動(dòng)技能，生成正向的勞動(dòng)情感，并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，再輔以學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等多元評(píng)價(jià)主體，從多個(gè)角度分析評(píng)價(jià)信息，衡量教育成果。

例如，在某次學(xué)校統(tǒng)一組織開展的植樹節(jié)勞動(dòng)活動(dòng)中，教師在活動(dòng)正式開始前，為學(xué)生梳理了活動(dòng)流程和勞動(dòng)注意事項(xiàng)，還將已準(zhǔn)備好的關(guān)于植樹勞動(dòng)的評(píng)價(jià)量表發(fā)放給學(xué)生，并告知學(xué)生量表內(nèi)各級(jí)、各項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵意義。學(xué)生明確評(píng)價(jià)指標(biāo)后，便了解了通過本次勞動(dòng)活動(dòng)應(yīng)掌握的知識(shí)、應(yīng)收獲的成長(zhǎng)，這可以幫助學(xué)生在活動(dòng)中找到努力與發(fā)展的方向。在活動(dòng)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同回憶本次活動(dòng)過程，并要求學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，完成學(xué)生自評(píng)；回憶與團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他伙伴的勞動(dòng)經(jīng)歷，并對(duì)伙伴在勞動(dòng)中的表現(xiàn)作客觀評(píng)價(jià)，完成生生互評(píng)。這類多元化的評(píng)價(jià)形式，可以幫助學(xué)生看到他人身上的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，是健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的必要環(huán)節(jié)，也是促使學(xué)生掌握正確自我評(píng)價(jià)方法、反思思路的基礎(chǔ)。

（三）正確應(yīng)用勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果

落實(shí)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，并使其作用于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，真正達(dá)成以評(píng)促學(xué)的目的。教師要將勞動(dòng)教育指標(biāo)納入勞動(dòng)教育質(zhì)量綜合評(píng)估、學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)生成評(píng)價(jià)體系之中，學(xué)校則要將小學(xué)勞動(dòng)教育成果納入教師的績(jī)效考核。

一方面，各小學(xué)可以在勞動(dòng)教育中設(shè)置交流總結(jié)會(huì)、勞動(dòng)教育成果展示會(huì)、勞動(dòng)技能大比拼等系列性活動(dòng)，對(duì)校內(nèi)開展的勞動(dòng)教育成果做階段性總結(jié)，積累、整理勞動(dòng)教育活動(dòng)成果。如三至四年級(jí)小學(xué)生需在教師的安排下參與家務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)共同談?wù)搶W(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)日中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在家務(wù)勞動(dòng)中獲得的體會(huì)與感受，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)生勞動(dòng)技能成長(zhǎng)評(píng)價(jià)之中，以獲取家長(zhǎng)視角的教育評(píng)價(jià)。此次交流總結(jié)會(huì)結(jié)束后，需由教師對(duì)本次交流內(nèi)容做整理、存檔，并用于每學(xué)期固定的勞動(dòng)教育成果展示會(huì)中，按時(shí)間順序展示出來，將學(xué)生的成長(zhǎng)與勞動(dòng)教育實(shí)況具象化。定期組織勞動(dòng)技能比拼活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能成長(zhǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)育等內(nèi)容作總結(jié)性評(píng)價(jià)，并給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

另一方面，教師應(yīng)做好勞動(dòng)教育及教育評(píng)價(jià)全過程的資料收集、匯總、整理等工作，并將其納入學(xué)生綜合素質(zhì)成長(zhǎng)檔案之中，時(shí)時(shí)反思、定期梳理，分析勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中的不足，以及評(píng)價(jià)結(jié)果中反映出的勞動(dòng)教育方面的不足，真正讓教育評(píng)價(jià)作用于教學(xué)模式的改革，最終達(dá)到促進(jìn)勞動(dòng)教育質(zhì)量提升的目的。

四、 結(jié)論

為發(fā)揮出勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的育人作用，教師應(yīng)本著科學(xué)性原則、可行性原則、動(dòng)態(tài)性原則與全面性原則，構(gòu)建出目標(biāo)直指核心素養(yǎng)提升的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，基于現(xiàn)實(shí)情況，建構(gòu)科學(xué)的勞動(dòng)評(píng)價(jià)量表，并正確使用；打造多元且健全的評(píng)價(jià)體系，搭配勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果的正確應(yīng)用，即可使勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)既促學(xué)、又促教，達(dá)到提高小學(xué)勞動(dòng)教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的全面提升的目的。

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