摘 要：新課程理念下的高中語文教學(xué)，推動教師在教學(xué)思維、教師手段、教學(xué)內(nèi)容等方面進行優(yōu)化與提升，促使課堂教學(xué)回歸到學(xué)生，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，以此挖掘?qū)W生的潛力，煥發(fā)學(xué)生的活力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。為此，文章以新課程理念為中心，通過精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，活躍課堂教學(xué)氛圍；發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)自主閱讀能力；發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生審美能力；合理運用小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；利用角色扮演方式，豐富學(xué)生自身情感；滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，培養(yǎng)文化傳承意識；延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野；契合教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)等措施，實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的優(yōu)化與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中語文；方法策略

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）40-0020-04

高中學(xué)生的心理、思維、經(jīng)驗、知識積累等方面，均獲得不同程度的發(fā)展，具備學(xué)習(xí)的自主性與獨立性，在分析問題、解決問題、總結(jié)問題等方面，已經(jīng)具備一定的能力。為此，高中語文教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)以新課程教育理念為中心，以高中學(xué)生的發(fā)展特征為基礎(chǔ)，通過探尋多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自由發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的自主閱讀、自主探究、自主總結(jié)的內(nèi)在動機，從而實現(xiàn)學(xué)生思維能力、審美能力、閱讀能力、文化傳承意識等方面的發(fā)展，進而實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、 精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，活躍課堂教學(xué)氛圍

在高中課堂語文教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有開啟課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵作用，對活躍課堂氛圍，集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生探究文本知識的內(nèi)在動機，具有十分重要的影響。為此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)做到精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計，同時，秉承新課程教育理念的要求，通過設(shè)計豐富的導(dǎo)入內(nèi)容，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來全新的體驗，以此達到活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的教育目標(biāo)。

例如，在講解《我與地壇》一文時，文章通過細膩的語言，運用寓情于景的方式，將自身對母親的情感進行了表達，并歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ笈c崇高。為此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以以“母愛”為話題，引導(dǎo)學(xué)生分享自身對母愛的理解，這樣可以集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，并使學(xué)生在分享的過程中，在情感上得到升華。學(xué)生分享完畢后，教師可以組織學(xué)生依據(jù)自身的日常生活經(jīng)驗，討論與交流地壇景觀的特點，同時引導(dǎo)學(xué)生從歷史作用、建筑美學(xué)、傳統(tǒng)文化等角度，對地壇景觀進行分析與討論。在分析的過程中，部分學(xué)生認(rèn)為地壇在古代的建筑具有祭祀的作用，建筑風(fēng)格承襲傳統(tǒng)文化象征；另一部分學(xué)生認(rèn)為地壇的建筑是按照古代的文化傳統(tǒng)“天圓地方”“天南地北”“天青地黃”的特點建造而成；還有部分學(xué)生依據(jù)史料，認(rèn)為地壇是中國現(xiàn)存最大的祭地之壇，地壇之內(nèi)現(xiàn)存古建筑有五處以上。學(xué)生通過討論的方式，對古代地壇景觀有了基本的了解，教師可以以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，并從中尋找作者對地壇的感觸以及作者描寫地壇景物的中心主旨。教師通過精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生的探究文本之路做了足夠的鋪墊，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極的作用。

二、 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)自主閱讀能力

閱讀能力是語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的閱讀效率與閱讀質(zhì)量，有利于學(xué)生通過大量的閱讀，完成知識的積累，對幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語文知識體系具有重要的作用。為此，高中語文教師在開展語文教學(xué)時，應(yīng)以新課程教育理念為中心，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在教師的合理引導(dǎo)下，掌握自主閱讀文本的能力，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在講解《故都的秋》一文時，文章以細膩的視角，通過描寫生活中平凡細小的景物，運用形象生動的語言為讀者勾畫了五幅秋景圖，其中既包含作者對故都秋天的贊美，也夾雜著自身的些許傷感之情。為此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，教師可以通過任務(wù)驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生從淺入深、從整體到局部，深入文本內(nèi)容，以此達到教育的目標(biāo)。設(shè)置任務(wù)目標(biāo)如下：（一）要求學(xué)生快速閱讀文本內(nèi)容，對文本內(nèi)容進行整體感知，并運用精練的語言闡述文本描述的主要內(nèi)容；（二）根據(jù)段落內(nèi)容，對文章進行分段，并簡單概括每段的段意；（三）細讀文本內(nèi)容，深度探究文中描寫畫面美的句子，并嘗試為相應(yīng)的畫面設(shè)計名字。比如，文中描述了五幅秋景圖，分別為小院秋景圖、秋蟬蟬鳴圖、秋槐落蕊圖、盛日秋果圖、秋雨話涼圖等。同時，要求學(xué)生針對每一幅圖的特點，進行深層分析；（四）要求學(xué)生探索文中寫作手法、字詞運用方面的精妙之處，比如排比手法、色彩使用、動靜結(jié)合手法的使用等。（五）要求學(xué)生鑒賞描寫秋天的文章，對比分析兩篇文章的區(qū)別與聯(lián)系，并要求學(xué)生仿寫文中用詞精妙的句子。教師通過設(shè)置適合學(xué)生閱讀的任務(wù)，既可以提高學(xué)生的閱讀效率，又能夠促使學(xué)生深入感知文本描寫的特點以及作者情感的表達方式。

三、 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是新課程理念中的核心素養(yǎng)之一，也是提升學(xué)生文本感知能力，幫助學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容。雖然高中學(xué)生在抽象思維能力、想象能力方面已經(jīng)相對成熟，但學(xué)生在鑒賞文本能力方面表現(xiàn)得依然相對欠缺。為此，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，融合高中學(xué)生的發(fā)展特點，以新課程的教育理念為基礎(chǔ)，將教材中涉及的語言美、景色美、意境美等內(nèi)容，以直觀形象的方式進行展現(xiàn)，促使學(xué)生在抽象思維與想象能力的支撐下，實現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在講解古詩詞《插秧歌》時，該首詩詞是作者依據(jù)自身觀察，運用詩詞的形式，將一家四口冒雨插秧的生活情景進行了描寫，使讀者能夠感受到鄉(xiāng)村生活的情趣，歌頌了勞動人民吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。文中在描寫插秧情景時，在音律與節(jié)奏方面充分展示了詩詞的韻律與節(jié)奏美，在文字運用方面，通過巧用動詞的方式，為讀者展示了富有層次性的畫面。為了使學(xué)生能夠感受文中涉及的音律美、情感美、意境美、語言美等，首先，教師可以運用多媒體設(shè)備，播放該詩詞的專業(yè)朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音頻內(nèi)容，通過反復(fù)朗讀的方式，感受詩詞在韻律節(jié)奏方面表達的輕松歡快情感；其次，教師可以將詩中描述的五種場景圖片進行展示，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖片內(nèi)容，感受詩詞描寫的整體意境；最后，教師可以將詩詞中描寫勞動場面的情景，用視頻的方式進行播放，使學(xué)生直觀感受詩詞中在描寫插秧景象時，動詞運用得精準(zhǔn)之處，比如，動詞“拋、接、拔、插”等，而且可以使學(xué)生通過視頻情景的切換，使學(xué)生感受詩詞描寫畫面的層次感。教師通過運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀古詩詞的能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、 合理運用小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小組合作既是高效課堂的重要組成部分，也是促進新課程理念得以落實的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。小組合作的高效性，需要教師充分重視小組合作的作用，并以小組合作為支架，設(shè)計適合小組合作的任務(wù)，這樣才能發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢與影響力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的目標(biāo)。為此，高中語文教師應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，將學(xué)生進行合理分配，同時，結(jié)合教學(xué)進程與學(xué)生學(xué)習(xí)水平，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展與提升的教學(xué)小組任務(wù)，以此實現(xiàn)小組合作能力的最佳效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在講解詩詞《芣苢》時，該首詩詞屬于《詩經(jīng)》的一部分，由于詩經(jīng)的內(nèi)容年代久遠，對于高中學(xué)生而言，在詞語理解方面存在著一定的困難，而且詩經(jīng)中涉及“賦、比、興”的表現(xiàn)手法，在寫法方面重章疊句、回環(huán)往復(fù)的寫法比較常見。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握該首詩詞的閱讀方式，教師可以將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進行探究，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中降低了難度。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，探究“芣苢”兩字的讀音以及代表的植物特點。學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知探討完畢后，教師可以通過多媒體，運用微視頻的方式播放芣苢植物的特點以及它的藥用價值，使學(xué)生對芣苢有進一步的了解，同時，為學(xué)生以小組模式開展詩詞研讀做了鋪墊。在授課的過程中，教師可以通過布置小組合作的任務(wù)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀相關(guān)內(nèi)容。首先，要求學(xué)生借助文中注釋以及自身的語言積累，以小組合作的方式，對詩詞進行整體感知，并簡單歸納文中作者的中心主旨；其次，要求學(xué)生以小組合作的方式，分析詩詞中“采、有、掇、捋、袺、襭”等動詞運用的特點，并探究文中細節(jié)描寫、動作描寫、場景描寫等內(nèi)容。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五、 利用角色扮演方式，豐富學(xué)生自身情感

角色扮演方式，側(cè)重學(xué)生的語言、動作、溝通、思維等方面的能力，可以使學(xué)生在具體的角色情境中，感觸文本中文字運用的精妙之處，同時可以使學(xué)生與作者進行深入交談，使其感受到作者內(nèi)心的情感，對豐富學(xué)生的自身情感具有重要的意義。為此，高中語文教師應(yīng)以新課程理念為中心，圍繞學(xué)生的主體地位，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展的平臺，促使學(xué)生在角色扮演的過程中，深化對文本的認(rèn)知，并且在情感方面得到升華，從而實現(xiàn)閱讀能力與寫作能力的提升。

例如，在講解《百合花》一文時，文章屬于小說題材范疇，在描寫時以“我”的視角展開，以“我”的見聞與感受為線索，描寫了新媳婦“借被、縫衣、獻被”的過程，同時，將通訊員“帶路、借被、犧牲、蓋被”的過程進行了描寫，將通訊員代表的革命戰(zhàn)士形象，“小媳婦”代表的百姓形象進行生動形象的刻畫，歌頌了革命戰(zhàn)士不怕犧牲、勇于奉獻的精神，贊美了普通人物的高貴品質(zhì)，同時，歌頌了軍民一家親的情感。為了使學(xué)生能夠深刻感知文中在人物刻畫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫的精妙之處，教師可以要求學(xué)生以小組合作的方式，對文中的故事內(nèi)容運用角色扮演的方式進行演繹，而且要求學(xué)生在演繹的過程中，應(yīng)將文中的語言特點、動作描寫、心理描寫等內(nèi)容，通過肢體動作、語言等方式進行演繹。這樣既可以使學(xué)生在具體的情景中感受文本的情感，又能夠提升學(xué)生對小說三要素的認(rèn)知，對升華學(xué)生的情感，提升學(xué)生的閱讀與寫作能力具有積極的作用。

六、 滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，培養(yǎng)文化傳承意識

在新課程理念中，傳承與發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化，是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。語文學(xué)科與傳統(tǒng)文化之間聯(lián)系緊密，是傳統(tǒng)文化傳播與發(fā)展的重要載體，對促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用。為此，高中語文教師應(yīng)肩負文化傳承與發(fā)展的重任，充分挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，完成對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透，激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與傳承意識，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

例如，在講解古詩詞《登高》時，在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體設(shè)備，運用視頻的方式，將杜甫的生平以及該首詩的寫作背景進行播放，使學(xué)生對詩人杜甫有進一步的認(rèn)知，并為學(xué)生閱讀詩詞做了鋪墊。緊接著，教師可以以“傳統(tǒng)文化”為主題，引導(dǎo)學(xué)生討論與交流唐代經(jīng)濟、文化、科技等方面的發(fā)展特點，以及對中國甚至世界的發(fā)展所做出的貢獻。學(xué)生探討完畢后，教師可以通過多媒體設(shè)備，播放與之相關(guān)的視頻片段，使學(xué)生通過直觀形象的方式，感受我國古代文化的價值，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文化自信的目標(biāo)。在授課的過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的能力，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析，詩詞在音律、字詞、寫作手法等方面運用的精妙之處。這樣可以使學(xué)生通過對字詞、音律的分析，激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的熱愛，對培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識具有重要的作用。

七、 延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野

語文學(xué)科具有綜合性較強的特點，如果教師將語文知識的傳授過程，僅局限在課堂之中，容易限制學(xué)生的思維與視野，無法使學(xué)生形成完整的知識體系內(nèi)容，對突破學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有一定的影響。為此，高中語文教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)進行延伸，這樣才能使學(xué)生獲得更加全面的知識內(nèi)容，并使其以多種角度分析文本內(nèi)容，這對促進新課程理念的落實，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有實質(zhì)性的作用。

例如，在講解《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀時，教師除了傳授整本書的閱讀方法以及文中描述的內(nèi)容，可以將《鄉(xiāng)土中國》的寫作背景、創(chuàng)作價值、作者生平、時代發(fā)展背景等內(nèi)容，通過微視頻的方式進行展示，以此擴大學(xué)生的知識存儲。另外，針對文中涉及的鄉(xiāng)村文化特色、鄉(xiāng)俗習(xí)慣、道德觀念、社會變遷等內(nèi)容，教師可以通過收集豐富的資料，對相關(guān)內(nèi)容進行補充。此外，教師在布置課后作業(yè)內(nèi)容時，應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合書中描寫的內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集與書中內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、文字等，并將相關(guān)內(nèi)容進行歸納總結(jié)。這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識存儲，而且可以拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

八、 契合教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

豐富的教學(xué)活動是充實語文課堂教學(xué)，充分發(fā)揮語文學(xué)科特點的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)語文課堂優(yōu)化，落實新課程教育理念的重要部分。高中語文教師應(yīng)重視實踐教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用，在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)依據(jù)整體課程階段，設(shè)計與理論相融合的實踐活動，以此將學(xué)生的視野與思維打開，促進學(xué)生在知識運用、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言能力等方面獲得發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，教師在授課過程中，可以結(jié)合授課教材的特點，開展相應(yīng)的實踐活動，也可以利用業(yè)余時間，通過組織實踐活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。比如，當(dāng)講解與自然景物描寫有關(guān)的文章與詩詞時，教師可以將學(xué)生移步到大自然與生活中，使學(xué)生在具體的情境中，感受作者在描寫手法、語言運用、情感表達等方面的特點，以此加深學(xué)生對文本內(nèi)容的感知。當(dāng)講解與紅色文化相關(guān)的內(nèi)容時，可以組織學(xué)生到紅色教育基地進行參觀學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生深入理解紅色文化的內(nèi)涵，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，提升學(xué)生的道德品質(zhì)具有積極的意義。另外，教師可以通過組織讀書會的方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生通過大量的閱讀獲得豐富的知識，并通過分享與交流，在語言、情感、思維等方面獲得發(fā)展。

九、 結(jié)論

總而言之，新課程理念下的高中語文教學(xué)是針對新時期高中學(xué)生的發(fā)展ee2111ac38175d9384c22e37d08fb0d1edb6c79bd0f26a5199062a04b6de5e64特征，提出的具有方向性的新型教學(xué)模式，旨在促進課堂教師回歸到“本真生態(tài)”課堂，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此煥發(fā)學(xué)生的活力，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，并與教師之間產(chǎn)生高效的教學(xué)互動，從而實現(xiàn)學(xué)生的語言能力、知識積累、自主學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展。為此，語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變固有思想，發(fā)揮自身的組織作用，秉承新課程理念下的“生本課堂”教育思想，通過探究多樣化的教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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