摘 要：文章將從兒童視角出發(fā)，探討如何將靜態(tài)的墻面轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、能夠“說話”的環(huán)境，以促進兒童在區(qū)域活動中的發(fā)展。文章首先分析現(xiàn)有的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的不足，然后提出從兒童視角出發(fā)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的三個原則，最后提出實施策略和具體案例。

關鍵詞：幼兒園；區(qū)域環(huán)境；創(chuàng)設研究

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）40-0159-04

在兒童成長的過程中，環(huán)境的影響起著至關重要的作用。富有趣味性、啟發(fā)性和互動性的環(huán)境可以激發(fā)兒童的好奇心，促進他們的探索欲望，進而有益于其認知發(fā)展。然而，在現(xiàn)有的墻面裝飾設計中，往往忽視了兒童的視角和興趣以及環(huán)境與兒童之間的互動性。這種環(huán)境設計不僅無法激發(fā)兒童的好奇心和探索欲望，同時也無法滿足他們的發(fā)展需求。因此，我們需要深化環(huán)境設計中的問題，提出更具互動性、啟發(fā)性和趣味性的設計策略，從而為兒童創(chuàng)設一個更加適宜的成長環(huán)境。

一、 開展兒童墻面區(qū)域活動的價值所在

兒童墻面區(qū)域活動是一種以墻面為依托，為兒童提供自我表現(xiàn)和自我表達的空間，幫助他們在其中獲得成長和發(fā)展的活動。這種活動形式對兒童的身心發(fā)展具有重要意義。兒童墻面區(qū)域活動的設計往往與兒童的教育目標結(jié)合，通過各種游戲和活動，幫助兒童掌握各種基本概念和技能。如通過拼圖游戲，可以鍛煉兒童的圖形識別和空間感知能力；通過繪畫活動，可以培養(yǎng)兒童的色彩識別和創(chuàng)造力；通過閱讀角落，可以激發(fā)兒童的閱讀興趣和語言能力。這些活動不僅豐富了兒童的認知體驗，還幫助他們發(fā)展了各種認知技能。兒童墻面區(qū)域活動為兒童提供了廣闊的創(chuàng)造和想象空間。在游戲中，兒童可以自由發(fā)揮，充分展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力。如他們可以通過拼接、粘貼、繪畫等方式，創(chuàng)造出獨特的藝術作品；他們也可以通過扮演各種角色，體驗不同的生活情境，激發(fā)他們的想象力和社會性。兒童墻面區(qū)域活動強調(diào)兒童的自主性和獨立性。在活動中，兒童需要自己決定做什么、怎么做、和誰做等問題。這種自主性和獨立性的培養(yǎng)，不僅有助于提高兒童的生活自理能力，也有助于培養(yǎng)他們的責任感和自信心。兒童墻面區(qū)域活動往往需要兒童之間的合作和交流。如在扮演角色的游戲中，兒童需要共同商定角色分配、情節(jié)設計等；在集體活動中，兒童需要相互配合、協(xié)作完成目標。這種合作和交流的過程，有助于培養(yǎng)兒童的社交技能和溝通能力。兒童墻面區(qū)域活動的環(huán)境往往經(jīng)過精心設計和布置。如墻面的色彩搭配、物品的擺放、裝飾的選用等都可能對兒童產(chǎn)生影響。這種環(huán)境的美感體驗不僅有助于提高兒童的審美能力，也有助于培養(yǎng)他們的藝術感受力和欣賞力。

二、 現(xiàn)有區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的不足

（一）環(huán)境設計缺乏互動性

環(huán)境設計缺乏互動性，可能無法引起兒童的興趣和激發(fā)他們的好奇心。傳統(tǒng)的墻面裝飾往往采用靜態(tài)、固定的裝飾風格，缺乏動態(tài)和交互性元素。這樣的設計無法吸引兒童的注意力，也無法激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。部分墻面裝飾缺乏與兒童互動的元素，如插入式插片、觸摸感應燈、聲控裝置等。這些互動元素可以增強兒童與環(huán)境之間的互動和聯(lián)系，激發(fā)他們的學習興趣。此外，部分墻面裝飾的內(nèi)容是固定的、靜態(tài)的，無法根據(jù)兒童的操作或行為做出響應或變化。這樣的設計無法為兒童提供互動和探索的機會，也無法有效促進他們的認知發(fā)展。為了解決這些問題，我們需要在進行墻面裝飾設計時，注重增加互動元素和動態(tài)內(nèi)容，讓兒童可以在與環(huán)境的互動中學習和發(fā)展。如可以設計一些可以移動的裝飾元素，或者安裝一些可以交互的裝置，如聲控燈、觸摸感應裝置等。此外，也可以設計一些動態(tài)的內(nèi)容，如可以通過兒童的操作或行為產(chǎn)生變化或相應的裝飾圖案或游戲等。這樣可以激發(fā)兒童的好奇心和探索欲望，促進他們的認知發(fā)展。

（二）環(huán)境內(nèi)容缺乏適宜性

現(xiàn)有的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設常常以成人的視角和審美來設計，忽視了兒童的感受和需求，導致環(huán)境內(nèi)容與兒童的興趣和發(fā)展需求不匹配。傳統(tǒng)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中，內(nèi)容往往取材于成人的視角，比如一些文學、藝術、科學等成人化的內(nèi)容，沒有考慮到兒童的認知發(fā)展水平和興趣愛好。這種不適宜的內(nèi)容無法激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，也無法滿足他們的認知需求。兒童的興趣與成人有很大的不同，他們更加喜歡那些色彩鮮艷、形象生動、富有趣味性的元素。然而，現(xiàn)有的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中往往忽視了兒童的興趣愛好，導致環(huán)境中缺乏吸引兒童的內(nèi)容。部分區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設相對靜態(tài)，缺乏與兒童的互動性。這種缺乏互動的環(huán)境無法激發(fā)兒童的好奇心和探索欲望，也無法促進他們的認知發(fā)展。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設不僅是為了美觀，更應該具有一定的教育性。然而，現(xiàn)有的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設往往只注重環(huán)境的美觀程度，而忽略了其教育功能。這樣的環(huán)境無法有效促進兒童的發(fā)展。所以，我們需要在進行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設時，更多地考慮兒童的興趣和發(fā)展需求，設計出更加適宜兒童的環(huán)境內(nèi)容。不僅需要注重內(nèi)容的生動性和趣味性，還需要增強環(huán)境的互動性和教育性。讓兒童在玩耍的過程中，能夠與環(huán)境互動，從中學習到知識和技能。

（三）環(huán)境創(chuàng)設缺乏整體性

缺乏整體性的環(huán)境創(chuàng)設使得區(qū)域之間的聯(lián)系和互動變得薄弱，從而影響兒童的學習體驗和發(fā)展。部分區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設并沒有經(jīng)過整體的規(guī)劃和設計，而是根據(jù)不同的主題或功能零散地布置空間。這將導致各個區(qū)域之間缺乏聯(lián)系和互動，環(huán)境顯得破碎和不連貫。有時在環(huán)境創(chuàng)設時，成人可能會忽視兒童的發(fā)展需求和認知特點。這樣會導致環(huán)境無法滿足兒童的需求，也無法有效地促進他們的發(fā)展。不分區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設缺乏明確的主題或目標，這樣會導致環(huán)境的布置和呈現(xiàn)缺乏連貫性，也無法有效地吸引兒童的注意力。此外，部分環(huán)境創(chuàng)設中充滿了零散的裝飾元素，這些元素并沒有形成統(tǒng)一的整體，而是各自為政，導致整個環(huán)境看起來雜亂無章。所以，我們需要在進行環(huán)境創(chuàng)設時，注重整體的規(guī)劃和設計，關注兒童的發(fā)展需求和認知特點。首先需要明確一個或幾個主題，然后圍繞主題布置空間和選擇材料。同時要注重各區(qū)域之間的聯(lián)系和互動，促進兒童在玩耍和學習過程中的交流和合作。此外，應該根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展水平來選擇適當?shù)难b飾元素和家具，使整個環(huán)境看起來統(tǒng)一連貫。

三、 實施策略與具體案例

（一）增加互動元素

增加互動元素可以使得環(huán)境更加生動有趣，同時也可以促進兒童與環(huán)境的互動，幫助他們更好地探索和發(fā)現(xiàn)自己的潛力。通過設計可以移動的墻面元素，如可插拔的插片、可旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤等，可以讓兒童在參與中體驗墻面的變化和互動的樂趣。如可以設計一個“四季變化”主題的墻面，通過可插拔的插片來表示四季的交替，讓兒童在操作中更好地理解和感受季節(jié)的變化。制作部分可以交互的道具，如智能娃娃、聲控音樂盒、光控變色玩具等，可以讓兒童在玩耍的過程中與道具互動，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。如可以設計一個智能娃娃，通過語音或觸摸來與兒童進行互動，讓兒童在玩耍中鍛煉自己的語言和社交能力。提供部分多功能、創(chuàng)意豐富的家具和家居用品，可以讓兒童在活動過程中更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。如設計一些可以組合、拆卸、翻轉(zhuǎn)的多功能家具，讓兒童在擺弄中發(fā)現(xiàn)不同的玩法和組合方式，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。在區(qū)域內(nèi)設置部分互動游戲和活動區(qū)，可以讓兒童在玩耍中與他人進行互動和合作。如設計一個“找不同”的游戲區(qū)，讓兒童在圖片中尋找不同之處并標記下來，這樣可以促進他們觀察能力和合作意識的發(fā)展。借助現(xiàn)代科技手段，如投影、VR、AR等，可以設計出更加生動、逼真的互動游戲和情境。如設計一個虛擬的動物園，讓兒童可以通過投影或VR設備進入一個逼真的動物園環(huán)境中，與動物進行互動和觀察?？傊?，我們需要從兒童的視角出發(fā)，通過設計動態(tài)墻面元素、利用智能玩具和道具、提供創(chuàng)意家具和家居、設置互動游戲和活動區(qū)以及利用現(xiàn)代科技手段等多種方式來增加環(huán)境的互動元素，促進兒童與環(huán)境的互動，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學習、探索和發(fā)展。

（二）選擇適宜的內(nèi)容

選擇適宜的墻面裝飾內(nèi)容對兒童的發(fā)展至關重要。教師要以兒童的興趣為導向，選擇他們喜歡的卡通形象、動物、漫畫等元素進行墻面裝飾。這樣的內(nèi)容不僅能吸引兒童的注意力，還能激發(fā)他們的好奇心和想象力。如針對小班的兒童，可以選用他們喜歡的動畫片角色，如“小豬佩奇”“海綿寶寶”等，將這些形象融入墻面的設計中。考慮中班兒童的認知發(fā)展，可以選擇與他們生活經(jīng)驗相關的主題進行墻面裝飾。這可以幫助他們更好地理解和表達自己的生活經(jīng)驗，同時也促進了他們社會情感的發(fā)展。如可以設計一個“我的家”主題墻面，其中包括兒童的家庭照片、家庭成員介紹等內(nèi)容，讓兒童感受家的溫暖和重要性。針對大班兒童，可以選擇一些啟發(fā)性較強的內(nèi)容進行墻面裝飾。如數(shù)學游戲、科學探索、文字游戲等內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅可以提高兒童的認知能力，還可以激發(fā)他們的求知欲和探索精神。如可以設計一個數(shù)學墻，通過各種數(shù)學游戲和圖表，幫助兒童理解和掌握數(shù)學知識。墻面裝飾的內(nèi)容不僅是為了美觀，還可以設計一些互動性的內(nèi)容，吸引兒童與墻面進行互動。如可以設計可觸摸的材質(zhì)、可翻轉(zhuǎn)的頁面、可移動的裝飾等，讓兒童在與墻面的互動中提高自己的感知和協(xié)調(diào)能力。在選擇墻面裝飾內(nèi)容時，還可以考慮加入多元化的文化元素。如不同國家的國旗、不同民族的傳統(tǒng)服飾、世界各地的建筑等。這些元素可以幫助兒童了解和尊重不同的文化和習俗?？傊?，選擇適宜的墻面裝飾內(nèi)容需要我們從兒童的視角出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特點和發(fā)展需求來選擇合適的內(nèi)容。同時，我們還需考慮內(nèi)容的趣味性、生活化、啟發(fā)性、互動性和多元化等方面，以創(chuàng)造充滿活力和啟發(fā)性的墻面裝飾環(huán)境，促進兒童的全面發(fā)展。

（三）實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動

通過設計開放式的區(qū)域布局，可以讓兒童在不同的主題區(qū)域之間自由穿梭，增加互動和聯(lián)動的機會。提供可移動的家具和道具可以讓兒童在活動過程中改變區(qū)域布局和環(huán)境。在各區(qū)域之間設置部分開放性的活動區(qū)，可以讓不同主題區(qū)域之間更加容易地聯(lián)動和滲透。除了設置不同的主題區(qū)域外，還可以提供多元化的活動內(nèi)容，吸引兒童在不同的區(qū)域之間進行多樣化的活動。為了實現(xiàn)不同區(qū)域之間的聯(lián)動和滲透，首先需要設計開放式的區(qū)域布局。將多個主題區(qū)域設置在一個大的活動室內(nèi)，利用可移動的家具和道具將其自然地串聯(lián)起來，方便兒童在不同區(qū)域之間自由地穿梭和互動。這樣的布局設計可以增強不同區(qū)域之間的聯(lián)系，促進兒童之間的交流和合作。提供部分可移動的家具和道具可以讓兒童在活動過程中容易改變區(qū)域布局和環(huán)境。如可以放置可移動的桌椅和柜子，讓兒童可以根據(jù)自己的興趣和需求自由地調(diào)整家具的位置和排列。同時也可以提供部分可穿戴的道具，如頭飾、手環(huán)等，讓兒童在角色扮演、表演等活動中更加投入。這些可移動的家具和道具不僅增加了兒童與環(huán)境之間的互動性，還鼓勵兒童積極參與環(huán)境創(chuàng)設。在各個區(qū)域之間設置開放性的活動區(qū)，可以讓不同主題區(qū)域之間更加容易地聯(lián)動和滲透。如可以在娃娃家和超市之間設置開放性的購物區(qū)，讓兒童可以在娃娃家和超市之間自由地購物；或者在手工區(qū)和表演區(qū)之間設置展示區(qū)，讓兒童可以在手工制作的作品展示在表演區(qū)內(nèi)供其他兒童欣賞。這些開放性活動區(qū)不僅可以增強不同區(qū)域之間的聯(lián)系，還為兒童提供了更多探索和發(fā)現(xiàn)的機會。為了實現(xiàn)不同主題區(qū)域之間的聯(lián)動，可以設置部分主題互動區(qū)域。在這些區(qū)域內(nèi)，兒童可以在不同的主題區(qū)域之間進行互動游戲或任務。如可以設計一個“尋寶游戲”，在各個區(qū)域設置一些隱藏的寶藏點，兒童需要在不同的區(qū)域之間尋找寶藏，這樣可以引導他們在不同的區(qū)域之間探索和互動。此外，也可以設置一些主題展覽或主題活動，將多個主題區(qū)域串聯(lián)起來，引導兒童在不同區(qū)域之間進行多樣化的活動。除了設置不同的主題區(qū)域外，還需要提供多元化的活動內(nèi)容，吸引兒童在不同的區(qū)域之間進行多樣化的活動。如可以設置角色扮演、手工制作、表演、購物等多種活動內(nèi)容，讓兒童可以根據(jù)自己的興趣和需求自由選擇和參與。這些多元化的活動內(nèi)容不僅可以滿足兒童的不同需求，還可以增強兒童在不同區(qū)域之間的交流和合作。總之，實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動需要我們從整體上考慮環(huán)境和活動的設置，通過設計開放式的區(qū)域布局、提供可移動的家具和道具等方式來實現(xiàn)不同區(qū)域之間的聯(lián)動和滲透。同時，我們還需要根據(jù)兒童的興趣和需求來設置多元化的活動內(nèi)容，引導他們積極參與其中，促進他們的全面發(fā)展。

四、 結(jié)論

綜上所述，讓墻面說話，從兒童視角出發(fā)，重新審視區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，不僅是為了美化空間，而且是為了促進兒童的發(fā)展。通過增強環(huán)境的互動性、選擇適宜的內(nèi)容以及實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動等策略，我們可以為兒童營造一個動態(tài)、有趣、符合他們認知特點和發(fā)展需求的環(huán)境，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學習、探索和發(fā)展?？傊瑥膬和暯浅霭l(fā)，讓墻面說話，是我們在進行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設時的重要方向。讓我們共同努力，為每一個兒童營造一個能夠促進他們?nèi)姘l(fā)展的、充滿樂趣和智慧的環(huán)境。

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