《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）明確提出：“要促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革。”為了貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求，全面推進(jìn)現(xiàn)代化教育改革的進(jìn)程，初中數(shù)學(xué)教師需要面向信息社會(huì)人才培養(yǎng)的新需求，在教學(xué)中積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)，在實(shí)踐運(yùn)用中，扎實(shí)推動(dòng)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展，以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。進(jìn)入新世紀(jì)，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，教育作為人才培養(yǎng)的搖籃，更要緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，積極響應(yīng)信息現(xiàn)代化，提高教學(xué)效率的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)。為此，在實(shí)際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師需要立足現(xiàn)代信息技術(shù)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而高效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）目標(biāo)導(dǎo)向原則

無論是傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，還是運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)行授課，其核心目標(biāo)都是為了提高課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)是教育追求的最終成果，為此教師要將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向原則，高效開展教學(xué)活動(dòng)。為此，在利用先進(jìn)信息技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生按照預(yù)定的軌道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。

（二）主體突出原則

在新課標(biāo)背景下，學(xué)生的主體地位逐漸得到凸顯。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和未來發(fā)展為核心開展教學(xué)活動(dòng)，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以將以教師講授為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換成以學(xué)生參與為主的授課模式，真正構(gòu)建以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生呈現(xiàn)更全面、更生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正落實(shí)新課標(biāo)的要求。

（三）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則

無論哪種教學(xué)方法，都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但是在選擇教學(xué)方法時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、新課標(biāo)和實(shí)際學(xué)情綜合確定教學(xué)方式，以確保教學(xué)效率最大化。板書講授的教學(xué)模式一直沿用至今，并在教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。然而，在新課標(biāo)背景下，部分教師摒棄了這一講授方式，轉(zhuǎn)而利用多種創(chuàng)新教學(xué)方法，如信息技術(shù)教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、提問式教學(xué)等方法。板書講授式教學(xué)也具有其獨(dú)特且不容忽視的優(yōu)勢(shì)，所以教師需要將其與不同教學(xué)方法融合在一起，共同提高課堂教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是一種創(chuàng)新手段，需要借助學(xué)生熟悉的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)信息化教學(xué)，從而真正推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的推廣與應(yīng)用。

（四）反饋控制原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要教師合理地將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合在一起，借助現(xiàn)代信息技術(shù)操作的便捷性、內(nèi)容的豐富性和體驗(yàn)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。但是，由于教學(xué)設(shè)計(jì)不合理或?qū)W生個(gè)體存在差異性，在教學(xué)中難免出現(xiàn)一些問題。所以，教師需要始終遵循反饋控制原則，及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，并在課后評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思，以便不斷改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)策略，借助信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，滿足學(xué)生全面成長的需要。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)存在的問題

隨著教育信息化的推進(jìn)，越來越多的教師開始認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，但是由于多方面因素的影響，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用依然存在許多問題。

第一，教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在偏差。信息技術(shù)以其豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的展現(xiàn)形式在教育領(lǐng)域得到了廣泛地應(yīng)用，使得許多教師都將信息技術(shù)作為教學(xué)的重要輔助工具，為提升課堂教學(xué)效率作出了貢獻(xiàn)。但是部分教師認(rèn)為使用信息技術(shù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分心，降低課堂教學(xué)效率，反而降低了信息技術(shù)的使用頻率。這種錯(cuò)誤的做法主要是教師對(duì)教育信息化認(rèn)知不足導(dǎo)致的，需要加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，幫助一線教師正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，了解運(yùn)用信息技術(shù)的使用方法，真正發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，助力初中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂。

第二，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合程度不足。現(xiàn)階段，許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在輔助教學(xué)上存在的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)中，卻將信息技術(shù)作為展示教材信息的工具，忽略信息技術(shù)提供的豐富教學(xué)資源以及其他優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合停留在淺層，沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，難以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

第三，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方式單一。信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)板書式教學(xué)的最大區(qū)別在于，信息技術(shù)教學(xué)能以視頻、圖片等直觀形式展示教學(xué)內(nèi)容，且能為學(xué)生帶來豐富的教學(xué)資源。但是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常將信息技術(shù)作為制作課件的工具，導(dǎo)致信息技術(shù)只能為課堂授課服務(wù)，并沒有發(fā)揮其潛在的應(yīng)用價(jià)值。這樣單一的融合教學(xué)形式，削弱了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不利于初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)效果，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）動(dòng)態(tài)展示，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能夠動(dòng)態(tài)展示教材中的文字描述內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性和高效性。動(dòng)態(tài)展示是教師在綜合分析、提煉本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將這部分知識(shí)以圖文、動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，突破了傳統(tǒng)板書教學(xué)的局限性。這樣，以教師講解為主的教學(xué)過程，可以借助信息技術(shù)提供的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，從聲音上吸引學(xué)生參與，并借助動(dòng)畫演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。為此，在實(shí)際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師首先需要深入解讀教材內(nèi)容，明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)情選擇更適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息化教學(xué)內(nèi)容和形式，從而在信息技術(shù)的加持下，促進(jìn)學(xué)生高效參與課堂教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

以滬科版七年級(jí)上冊(cè)第4章“直線與角”中的4.1“幾何圖形”的教學(xué)為例，通過分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以明確教學(xué)核心，即圍繞生活中常見的幾何體，如長方體、圓錐以及圓柱等，通過教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例到抽象概括的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和抽象思維能力。在具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生動(dòng)態(tài)展示長方體、圓柱、圓錐、球等幾何體，并利用強(qiáng)大的多媒體功能讓學(xué)生多全方位觀察幾何體的不同面，了解幾何體的具體組成部分，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同幾何體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以將具體的事物和相對(duì)應(yīng)的幾何體進(jìn)行比對(duì)、重合，讓學(xué)生從點(diǎn)、線、面、體多個(gè)角度明確幾何圖形的構(gòu)成，進(jìn)而深化學(xué)生的理解，提高課堂教學(xué)效率。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)M，強(qiáng)化學(xué)生思維能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)M的目的，旨在利用數(shù)學(xué)模型類比、模仿現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)以及演變過程，以清晰數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，考慮到許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在畏難心理，無法主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響教師順利開展教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)這一問題，教師需要基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將抽象的、無法借助板書和講解描述清楚的知識(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，通過演示測(cè)量、計(jì)算等過程，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生直觀展示數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)部規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，減輕教師的工作量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

以滬科版七年級(jí)下冊(cè)第10章“相交線、平行線與平移”的教學(xué)為例，本單元知識(shí)內(nèi)容包括四個(gè)部分，分別是相交線、平行線的判定、平行線的性質(zhì)以及平移。在進(jìn)行這一單元內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生對(duì)相交線和平行線兩者的概念以及相關(guān)的名詞認(rèn)識(shí)不清。為此，數(shù)學(xué)教師可以利用幾何畫板，畫出兩條相交的直線，接著利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生清楚地了解對(duì)頂角的相關(guān)內(nèi)容，即有公共頂點(diǎn)且兩邊分別互為反向延長線，這樣相對(duì)的兩個(gè)角叫做對(duì)頂角，且兩者相等。接著，教師可以借助幾何畫板移動(dòng)其中一條直線，直至兩者垂直，交點(diǎn)即為垂足。之后，數(shù)學(xué)教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣移動(dòng)直線才能使兩條直線平行？在這個(gè)問題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)上前移動(dòng)其中一條直線，嘗試傾斜、延長直線，終于使兩條直線平行。借助實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

（三）習(xí)題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

習(xí)題練習(xí)是學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)的過程，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。初中數(shù)學(xué)習(xí)題通常包括選擇題、填空題、證明題和計(jì)算題等多種類型，都需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，保證解題思路清晰，準(zhǔn)確解答習(xí)題。而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，清晰的解題思路需要借助習(xí)題練習(xí)獲取。由于每個(gè)學(xué)生的理解、運(yùn)用和練習(xí)程度不同，所以在學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)收獲也是不同的。要想有針對(duì)性地讓不同學(xué)生獲得能力提升，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生利用信息技術(shù)軟件及時(shí)進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，有助于明確學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，也有助于學(xué)生得到及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，并以此為依據(jù)為不同學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題，使所有學(xué)生都能根據(jù)自身的數(shù)學(xué)水平得到合理的習(xí)題練習(xí)。這樣，初中數(shù)學(xué)教師可以在有針對(duì)性的練習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

以滬科版七年級(jí)上冊(cè)第6章“實(shí)數(shù)”中的6.1“平方根、立方根”的教學(xué)為例，本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)包括平方根、立方根的定義和性質(zhì)，算術(shù)平方根和開平方的表示形式。本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)較為基礎(chǔ)，也正因?yàn)檫@一基礎(chǔ)性特點(diǎn)，使其在習(xí)題練習(xí)中有著多樣且復(fù)雜的應(yīng)用。如，的算術(shù)平方根是（）。面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生需要結(jié)合算術(shù)平方根的定義和表示形式：正數(shù)a的正的平方根叫做a的算術(shù)平方根，記作“”，進(jìn)而得出的算術(shù)平方根是。又如，若-是x的一個(gè)平方根，則另一個(gè)平方根是__，x是__？面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生需要結(jié)合平方根的定義：如果一個(gè)數(shù)的平方等于a，那么這個(gè)數(shù)叫做a的平方根，由于（-）2=x、（）2=x，則另一個(gè)平方根是，x是5。通過習(xí)題練習(xí)，信息技術(shù)軟件可以總結(jié)和分析學(xué)生的習(xí)題練習(xí)情況，并著重讓學(xué)生在接下來的練習(xí)中進(jìn)行訓(xùn)練，從而確保每位學(xué)生都能在針對(duì)性的練習(xí)中強(qiáng)化對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）視頻播放，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

在教育信息化背景下，初中數(shù)學(xué)教師要善于挖掘更高效的教學(xué)方法，并將其運(yùn)用到具體的教學(xué)中。利用信息技術(shù)中的視頻播放功能，設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在課中播放視頻，簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以直觀形象的畫面形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生由淺入深、由易到難地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，消除學(xué)生的畏難心理。同時(shí)，這樣也可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生帶著對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，在探索中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以滬科版七年級(jí)上冊(cè)第5章“數(shù)據(jù)的收集與整理”中的5.1“數(shù)據(jù)的收集”為例，本節(jié)課圍繞數(shù)據(jù)收集的方法開展，旨在通過本節(jié)課的教學(xué)，幫助學(xué)生根據(jù)具體的情境，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某闃诱{(diào)查方案，并在實(shí)踐中了解抽樣調(diào)查的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，體會(huì)不同數(shù)據(jù)收集方法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。在進(jìn)行這一課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一段視頻，視頻內(nèi)容為一名教師在班級(jí)內(nèi)組織友誼運(yùn)動(dòng)賽，讓班長干部征求班級(jí)學(xué)生的意見，確定一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)作為開展友誼運(yùn)動(dòng)賽的項(xiàng)目。幾名班干部陷入沉思，并思考如何收集班級(jí)學(xué)生的意見以及如何確定大家都滿意的體育項(xiàng)目。播放這一段視頻之后，學(xué)生會(huì)不自主地思考如何幫助視頻中的幾名班干部完成任務(wù)。之后，教師可以引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過播放視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)收集在生活中的運(yùn)用，并借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入到接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語

隨著信息時(shí)代的到來和新課程改革的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。現(xiàn)代信息技術(shù)擁有直觀立體、形象生動(dòng)以及內(nèi)容豐富的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，深受初中數(shù)學(xué)教師的歡迎，也有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生高效理解數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造了便利條件?？紤]到信息技術(shù)在提高課堂教學(xué)效率方面的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化其與課堂教學(xué)的融合成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的首要問題。為此，在實(shí)際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融入路徑，通過動(dòng)態(tài)展示、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、習(xí)題設(shè)計(jì)以及視頻播放等手段，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。