摘要：在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，我國對于能夠適應(yīng)國際市場競爭的應(yīng)用型人才有著迫切的需求，這不僅是對人才培訓(xùn)模式提出的新挑戰(zhàn)，更是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵因素。以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為切入點(diǎn)，研究構(gòu)建中韓融合式的多層次特色課程體系路徑，并根據(jù)課程體系的實(shí)施效果，提出了加強(qiáng)專業(yè)課程體系設(shè)置國際化的建議。

關(guān)鍵詞：中韓合作；課程體系；電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)

0 前言

隨著“一帶一路”建設(shè)的逐步實(shí)施，為了應(yīng)對我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型的需求，以及在全球經(jīng)濟(jì)背景下對人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)，必須推動(dòng)應(yīng)用型人才的國際化培育，諸多地方性高等教育機(jī)構(gòu)在嘗試建立既注重實(shí)際應(yīng)用又具有國際視野的人才培育體系過程中，遭遇到了定位不明確、教師資源缺乏、教學(xué)課程安排不周等多重挑戰(zhàn)。相對于傳統(tǒng)人才，高校基于國際化、全球化視野培養(yǎng)電網(wǎng)新技術(shù)領(lǐng)域人才的要求更為突出。

本課題基于中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目，以電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)為案例，打破傳統(tǒng)學(xué)科框架，在應(yīng)用型人才的培育架構(gòu)之上，探究構(gòu)建面向國際的教育體系，進(jìn)一步，深入研究打造具有多層次及鮮明特色的整合教學(xué)課程，旨在為“一帶一路”建設(shè)沿線各國提供一種新型的、“互認(rèn)式”的工程技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

眾多發(fā)達(dá)國家已將培育具有國際視野的人才，作為提升國家整體競爭力和提高國民素質(zhì)的重要策略。根據(jù)2016 年英國文化協(xié)會(huì)發(fā)布的調(diào)研報(bào)告指出，德國的教育體系在國際化方面全球領(lǐng)先，德國采納了歐洲學(xué)分體系，成功構(gòu)建了雙元制教育模式，從而其在全球范圍內(nèi)具有活力的國際化教育模式得到了推廣；美國的教育體系在發(fā)展過程中，逐步從僅服務(wù)于本土區(qū)域市場，擴(kuò)展至廣泛吸引全球范圍內(nèi)人才的策略轉(zhuǎn)型。在21 世紀(jì)，美國社區(qū)學(xué)院采取多種途徑促進(jìn)教育向國際化轉(zhuǎn)型，由此培養(yǎng)出既具備地域職業(yè)特色又擁有國際視野的高素質(zhì)人才。

《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》于2003年頒布，旨在鼓勵(lì)引入外國高品質(zhì)教育資源，并在高等教育及職業(yè)教育領(lǐng)域積極促進(jìn)中外合作辦學(xué)的發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：秉持開放原則，推動(dòng)改革與發(fā)展，積極參與廣泛的教育交流與合作，從而提高我國教育的國際競爭力。盡管我國已經(jīng)頒布了多項(xiàng)指導(dǎo)國際化教育的法規(guī)政策，但這些政策主要起到引導(dǎo)作用，并未提供關(guān)于國際化教育師資培養(yǎng)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式選擇以及監(jiān)督評價(jià)等方面的具體配套保障。

2 中韓電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系設(shè)置

中韓合作人才培養(yǎng)體系不應(yīng)只對課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系重構(gòu)，而且還應(yīng)該按照能力遞進(jìn)培養(yǎng)的邏輯思維，與韓國慶一大學(xué)共同建立與企業(yè)戰(zhàn)略合作關(guān)系，面向地方電力行業(yè)和企業(yè)，引進(jìn)韓國慶一大學(xué)優(yōu)秀教育理念和教師資源，與地方電力行業(yè)和企業(yè)資源對接，邀請慶一大學(xué)教授、行業(yè)企業(yè)專家、用人單位參與課程體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

2. 1 課程目標(biāo)確定

“以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”教育理念，整合中韓優(yōu)勢資源，引進(jìn)韓國優(yōu)秀教師，確立服務(wù)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，積極吸納電力行業(yè)、企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)。通過調(diào)研30 余家行業(yè)企業(yè)，獲得經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以行業(yè)發(fā)展倒推專業(yè)設(shè)置，并確定專業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中對應(yīng)的崗位群及相應(yīng)崗位的素質(zhì)和能力要求，據(jù)此確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。然后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定畢業(yè)要求，再將畢業(yè)要求從知識(shí)、能力、素質(zhì)3 個(gè)方面分解成若干可考核指標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)而明確了學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)，即明確了人才的培養(yǎng)規(guī)格。然后再以畢業(yè)要求倒推課程目標(biāo)，以崗位需求倒推課程內(nèi)容，按照工程實(shí)踐過程系統(tǒng)化要求開發(fā)課程，構(gòu)建專業(yè)課程體系［1］。

2. 2 課程體系構(gòu)建

隨著電力行業(yè)的快速發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，對高素質(zhì)、專業(yè)化的人才需求日益增長。為了滿足國家電網(wǎng)、發(fā)電廠及企業(yè)運(yùn)維領(lǐng)域的人才需求，構(gòu)建一套完整的課程體系顯得尤為重要［2］。本文從課程體系的構(gòu)建原則、目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法及評價(jià)體系等方面，詳細(xì)闡述如何搭建以“國家電網(wǎng)、發(fā)電廠、企業(yè)運(yùn)維”為方向的課程體系。

2. 2. 1 課程體系設(shè)計(jì)原則

（1） 行業(yè)導(dǎo)向：課程體系應(yīng)緊密圍繞國家電網(wǎng)、發(fā)電廠、企業(yè)運(yùn)維的實(shí)際需求，確保課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展保持同步。

（2） 中韓融合：充分吸收中韓兩國在電力行業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢資源，構(gòu)建具有國際化視野的課程體系。

（3） 實(shí)踐導(dǎo)向：注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2. 2. 2 課程體系構(gòu)建

（1） 基礎(chǔ)課程：包括電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、電力網(wǎng)絡(luò)、電力負(fù)荷、電力調(diào)度等內(nèi)容，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2） 專業(yè)課程：① 電力設(shè)施設(shè)備操作：涵蓋發(fā)電廠設(shè)備、工作原理、輸變電系統(tǒng)、配電系統(tǒng)等的操作與維護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)場操作能力。② 智能電網(wǎng)技術(shù)：介紹智能電網(wǎng)的發(fā)展趨勢、關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用場景。

（3） 中韓融合課程：① 韓國電力行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢：分析韓國電力行業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)及未來發(fā)展方向。② 韓國電力行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與管理模式：了解韓國電力行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理模式，對比中韓兩國在電力行業(yè)的差異與優(yōu)勢。

（4） 實(shí)踐課程：① 校企合作項(xiàng)目：與韓國企業(yè)開展合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，了解韓國企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況。② 實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)：建立實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)的電力運(yùn)行場景，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)技能。

2. 2. 3 教學(xué)方法

（1） 理論與實(shí)踐相結(jié)合：在理論授課的基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

（2） 案例教學(xué)法：通過引入實(shí)際案例，讓學(xué)生分析、討論并解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（3） 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：組織學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)和技能，提高綜合素質(zhì)。

（4） 校企合作：與企業(yè)建立合作關(guān)系，共同制定教學(xué)計(jì)劃、開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，確保課程內(nèi)容的實(shí)用性和前沿性。

2. 2. 4 評價(jià)體系

（1） 過程性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，以此為依據(jù)進(jìn)行綜合評價(jià)。

（2） 終結(jié)性評價(jià)：通過期末考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，確保學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)要求。

（3） 多元評價(jià)：結(jié)合教師評價(jià)、學(xué)生自評、互評等多種評價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。

本課程體系以國家電網(wǎng)、發(fā)電廠、企業(yè)運(yùn)維為方向，旨在培養(yǎng)具備電力系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)、電力設(shè)施設(shè)備操作技能及企業(yè)運(yùn)維管理能力的復(fù)合型人才。通過合理的課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和評價(jià)體系，確保學(xué)生能夠在課程中掌握所需知識(shí)和技能，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著電力行業(yè)的不斷發(fā)展和技術(shù)的不斷更新，本課程體系將持續(xù)進(jìn)行更新和完善，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新需求。

3 教學(xué)實(shí)施

確定中韓合作教學(xué)的目標(biāo)，即培養(yǎng)具備國際化視野、掌握先進(jìn)技術(shù)和理論、適應(yīng)國家電網(wǎng)、發(fā)電廠及企業(yè)運(yùn)維需求的復(fù)合型人才［3-4］。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分利用韓方科技優(yōu)勢和教學(xué)資源。共同商討并制定詳細(xì)的合作教學(xué)計(jì)劃，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材選擇、學(xué)分互認(rèn)等方面。具體教學(xué)實(shí)施過程可以分為以下幾個(gè)關(guān)鍵階段進(jìn)行，每個(gè)階段都結(jié)合具體的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中掌握所需的知識(shí)和技能［5-6］。

3. 1 理論教學(xué)

按照教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行系統(tǒng)的理論教學(xué)，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

3. 2 實(shí)踐教學(xué)

組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

（1） 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬實(shí)際工作環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)就能進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。

（2） 校企合作基地：與國家電網(wǎng)、發(fā)電廠等企業(yè)建立合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

3. 3 中韓教師授課

中韓教師共同參與教學(xué)，互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 4 國際交流

鼓勵(lì)學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)等活動(dòng)，拓寬國際視野，提高國際交流能力。

3. 5 教學(xué)評價(jià)與反饋

建立完善的教學(xué)評價(jià)體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行定期評價(jià)；收集學(xué)生的意見和建議，對教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)；定期召開中韓教師交流會(huì)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

3. 6 后續(xù)發(fā)展與拓展

鼓勵(lì)教師和企業(yè)合作開展科研項(xiàng)目，拓展研究領(lǐng)域，提高科研水平；根據(jù)電力行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，不斷更新和完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)與國家電網(wǎng)、發(fā)電廠等企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)更多符合行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

通過以上實(shí)施過程，可以確保以“國家電網(wǎng)、發(fā)電廠、企業(yè)運(yùn)維”為方向的中外合作教學(xué)體系得到有效實(shí)施，為電力行業(yè)培養(yǎng)出更多具有國際視野和專業(yè)技能的復(fù)合型人才。

4 實(shí)施效果及存在問題

4. 1 實(shí)施效果

4. 1. 1 專業(yè)技能提升

學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握國家電網(wǎng)、發(fā)電廠及企業(yè)運(yùn)維的相關(guān)知識(shí)和技能，包括電力系統(tǒng)基礎(chǔ)、設(shè)備操作、運(yùn)維管理等；實(shí)踐能力顯著提高，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際，增強(qiáng)操作能力。

4. 1. 2 國際化視野拓寬

引入國際先進(jìn)的課程體系和教學(xué)資源，使學(xué)生接觸到最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)和國際標(biāo)準(zhǔn)；中外教師授課和國際交流活動(dòng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)與國際同行交流，拓寬了國際視野。

4. 1. 3 職業(yè)素養(yǎng)增強(qiáng)

通過校企合作和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生了解了電力行業(yè)的工作環(huán)境和企業(yè)文化，提高了職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；學(xué)生能夠更好地適應(yīng)行業(yè)需求和未來職業(yè)發(fā)展。

4. 1. 4 人力資源效率提升

實(shí)施校企合作和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，有效緩解了企業(yè)運(yùn)維人員不足的問題，提高了企業(yè)的人力資源效率。

4. 2 存在問題

4. 2. 1 課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

隨著電力行業(yè)的快速發(fā)展和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，部分課程內(nèi)容可能無法完全跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

4. 2. 2 實(shí)踐教學(xué)資源不足

雖然建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校企合作基地，但實(shí)踐教學(xué)資源仍然相對有限，無法滿足所有學(xué)生的實(shí)踐需求；實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備和環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境可能存在差異，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

4. 2. 3 師資力量不均

由于電力行業(yè)的特殊性，部分領(lǐng)域的專業(yè)教師相對缺乏，導(dǎo)致師資力量不均，影響了教學(xué)質(zhì)量。

4. 2. 4 學(xué)生參與度不高

在教學(xué)過程中，部分學(xué)生可能由于基礎(chǔ)薄弱、興趣度不高等原因，對課程的參與度不高，影響了學(xué)習(xí)效果。

4. 2. 5 缺乏長期跟蹤評估

對于畢業(yè)生的就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展缺乏長期跟蹤評估，無法全面了解教學(xué)實(shí)施效果的持久性和可持續(xù)性。

4. 3 改進(jìn)方向

4. 3. 1 定期更新課程內(nèi)容

密切關(guān)注電力行業(yè)發(fā)展趨勢和新技術(shù)應(yīng)用，定期更新課程內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。

4. 3. 2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

增加實(shí)踐教學(xué)資源的投入，建設(shè)更多高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地和校企合作基地，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4. 3. 3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

引進(jìn)和培養(yǎng)更多具有電力行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

4. 3. 4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

采用多種教學(xué)方法和手段，如案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4. 3. 5 建立長期跟蹤評估機(jī)制

建立完善的畢業(yè)生跟蹤評估機(jī)制，定期收集畢業(yè)生的就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展信息，分析教學(xué)實(shí)施效果的持久性和可持續(xù)性，為教學(xué)改進(jìn)提供有力支持。

5 結(jié)語

中韓融合課程體系在構(gòu)建過程中，充分考慮了中韓兩國在電力行業(yè)的發(fā)展趨勢和技術(shù)需求，確保了課程體系既能體現(xiàn)國際視野，又能滿足兩國的實(shí)際教學(xué)需求；課程體系通過整合中韓兩國的教育資源，包括優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和豐富的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供了更加全面、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境；該課程體系及時(shí)跟蹤并融入了電力行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展趨勢，如智能電網(wǎng)、可再生能源等，確保了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的時(shí)效性和實(shí)用性。

經(jīng)過中韓融合課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生在電力系統(tǒng)基礎(chǔ)、電力設(shè)施設(shè)備操作、企業(yè)運(yùn)維管理等方面的專業(yè)技能得到了顯著提升，能夠更好地適應(yīng)電力行業(yè)的發(fā)展需求；中韓融合課程體系為學(xué)生提供了與韓國學(xué)生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過文化體驗(yàn)、語言學(xué)習(xí)等活動(dòng)，學(xué)生的跨文化交流能力得到了有效增強(qiáng)；該課程體系引入了韓國先進(jìn)的電力技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了了解國際電力行業(yè)發(fā)展趨勢和最新技術(shù)的窗口，有助于拓寬學(xué)生的國際視野。

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