摘要：在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究與思考能力是非常必要的。在素質(zhì)教育不斷貫徹落實(shí)的背景下，現(xiàn)階段初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)存在針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有所欠缺等問(wèn)題?；诖?，本文首先闡述了信息化背景下初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)概念，通過(guò)分析信息化背景下初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，提出了初中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，希望能為化學(xué)學(xué)科教師提供參考。

關(guān)鍵詞：信息化；初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

一、引言

早在2016年，我國(guó)教育部就頒布了針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，中小學(xué)一線(xiàn)教育工作者的教育理論和教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)的發(fā)生了變化。在此背景下，初中化學(xué)教師必須更好地將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程教學(xué)活動(dòng)相融合，結(jié)合學(xué)科不同階段的實(shí)際特點(diǎn)，細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

化學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，其在人們的日常生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時(shí)與社會(huì)發(fā)展及科技進(jìn)步存在關(guān)聯(lián)。初中階段的化學(xué)學(xué)科知識(shí)相對(duì)比較抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。初中化學(xué)教師不僅需要在教材以及教學(xué)資源的整合方面下功夫，更應(yīng)該思考如何才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的

內(nèi)化。

為了加速落實(shí)教育部關(guān)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，教師應(yīng)以初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)與要求，結(jié)合當(dāng)前初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，構(gòu)建起初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)框架，并在實(shí)踐中積極進(jìn)行探索，尋找既能培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，又能符合化學(xué)學(xué)科特性與現(xiàn)狀教學(xué)方法與路徑。

二、信息化背景下初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)概念

（一）信息化

所謂信息化，是指培養(yǎng)及發(fā)展以計(jì)算機(jī)為核心，將智能化工具作為新的生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史以及社會(huì)改造的過(guò)程。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步的背景之下，信息化發(fā)展也獲得了前所未有的發(fā)展，以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算為代表的先進(jìn)技術(shù)已成為新質(zhì)生產(chǎn)力得到廣泛的應(yīng)用。

信息化與教育領(lǐng)域的結(jié)合，創(chuàng)新了教學(xué)理念，豐富了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)全能型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)提供了更多的可能，是初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑。

（二）初中化學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要包括能力和素養(yǎng)兩個(gè)方面，是個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中最為核心與關(guān)鍵的素養(yǎng)。初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：具備宏觀辨識(shí)和微觀辨析的基本能力；具備科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)；擁有科學(xué)的治學(xué)態(tài)度與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

三、信息化背景下初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有利于緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐

社會(huì)的快速進(jìn)步與時(shí)代的不斷變遷，不僅改變了人們的生活方式，更改變了社會(huì)的教育理念。相應(yīng)的，初中化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)觀念也在不斷發(fā)生變化。在此背景下，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)形成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)知，通過(guò)理念與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生將課本當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而切實(shí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。此外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是為了幫助學(xué)生具備更符合時(shí)代發(fā)展要求的能力。

總之，信息化背景下初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的首要意義在于，有利于幫助學(xué)生提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與綜合水平，并具備自我升級(jí)、自我更新與自我成長(zhǎng)的能力，從而緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

（二）有利于發(fā)揮化學(xué)知識(shí)的實(shí)際作用

化學(xué)學(xué)科與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程，有助于提高其思維意識(shí)和思考能力。

初中化學(xué)學(xué)科涉及的理論知識(shí)非常多，且內(nèi)容較為抽象，難于理解。同時(shí)，化學(xué)學(xué)科當(dāng)中所有的物質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等都存在著相應(yīng)的聯(lián)系。初中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，便需立足于化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的特性，一方面幫助學(xué)生降低初中化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，更好地理解化學(xué)課程中的理論知識(shí)與抽象內(nèi)容，另一方面提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。而這個(gè)過(guò)程，本身便是讓化學(xué)知識(shí)擺脫應(yīng)付考試和在室驗(yàn)室里束之高閣的命運(yùn)，最大化地發(fā)揮其在實(shí)際生活中的

作用。

四、信息化背景下初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更真實(shí)的問(wèn)題情境，這是切實(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措和有效路徑。具體而言，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些既與教學(xué)內(nèi)容相匹配又與現(xiàn)實(shí)生活不脫節(jié)的教學(xué)情境，從而既幫助學(xué)生將抽象知識(shí)具象化，又可提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和能力。與此同時(shí)，教師還要善于在教學(xué)過(guò)程中融入真實(shí)且具有引導(dǎo)性質(zhì)的問(wèn)題，幫助學(xué)生深度思考、啟發(fā)學(xué)生思維。

比如，在進(jìn)行“生活中的鹽”教學(xué)時(shí)，教師即可以日常生活中的食用鹽作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出這樣的問(wèn)題情境：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，我們的父母每天在做飯的時(shí)候都需要往炒菜鍋中倒入什么調(diào)味料呢？我們每天吃到的食物之所以有滋有味離不開(kāi)哪種調(diào)料呢？此時(shí)大多數(shù)學(xué)生就會(huì)想到食鹽。之后，教師可以通過(guò)播放視頻的方式，講解食用鹽的成分以及工業(yè)制鹽的方法、流程等。以視頻形式進(jìn)行教學(xué)，既可以傳遞知識(shí)，又可以吸引學(xué)生的注意力。之后，教師則可以將比較枯燥的食用鹽元素價(jià)態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解后，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想和結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)定具體的研究目標(biāo)，要求學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)的任務(wù)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段，如互聯(lián)網(wǎng)等，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)方案，并積極參與實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。

這一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生通過(guò)不斷解決問(wèn)題與持續(xù)的深度思考，提升學(xué)生分析問(wèn)題、整合問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）融入信息化手段，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是化學(xué)學(xué)科的核心與精髓重要載體，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。初中化學(xué)教師應(yīng)該積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、深入?yún)⑴c化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)實(shí)踐掌握化學(xué)學(xué)科解決問(wèn)題的方法。比如在進(jìn)行“碳與碳的氧化物”教學(xué)時(shí)，教師可以便可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主題確定為“制取二氧化碳”。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，會(huì)自行準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需要的所有材料，并通過(guò)教師操作、學(xué)生觀看的方式完成實(shí)驗(yàn)步驟。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維受到桎梏，學(xué)生無(wú)法通過(guò)自行操作了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每一個(gè)步驟的意義，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的改變觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的改變，對(duì)于最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也只是死記硬背，并沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究的積極作用。而在核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)之下，教師可以先通過(guò)多媒體展示二氧化碳相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)二氧化碳形成初步的認(rèn)知。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即實(shí)驗(yàn)流程及操作步驟均由學(xué)生自己設(shè)定。完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否合理以及自己的推斷是否正確。當(dāng)前，初中化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，制取二氧化碳最常用的方式就是利用稀鹽酸和大理石的化學(xué)反應(yīng)，教師可以在確保實(shí)驗(yàn)環(huán)境和過(guò)程安全的條件下，帶領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

此過(guò)程中，學(xué)生需自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用材料和器具。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，提高其自主探究意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)科核心

素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)小組合作，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)

在初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，小組合作是非常有效的教學(xué)模式。無(wú)論是在理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，小組合作探究的方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能，有利于學(xué)生在合作中共同成長(zhǎng)，在互助中共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的雙重提升。大量的課堂教學(xué)成果與文獻(xiàn)研究資料都表明，小組合作過(guò)程中學(xué)生的積極探討，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有效補(bǔ)充和完善。在小組合作探究過(guò)程中，學(xué)生擁有更多自主思考的機(jī)會(huì)與條件。

比如，在進(jìn)行“酸堿中和反應(yīng)”教學(xué)時(shí)，教師不僅需要幫助學(xué)生了解中和反應(yīng)的概念，還需要引導(dǎo)學(xué)生深層次了解中和反應(yīng)的具體原理和特點(diǎn)。此時(shí)，教師可以布置小組合作的題目：整理中和反應(yīng)的相關(guān)方程式。要完成這一任務(wù)，小組成員首先需要知道哪類(lèi)反應(yīng)才是中和反應(yīng)，在此前提下，對(duì)學(xué)過(guò)的所有反應(yīng)方程式進(jìn)行篩選，同時(shí)，如有余力，還可利用互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充未學(xué)過(guò)的中和反應(yīng)方程式。

在完成小組任務(wù)的過(guò)程中，小組內(nèi)學(xué)生通過(guò)深入溝通和交流，及時(shí)將自己的看法與觀點(diǎn)進(jìn)行分享，非常有利于提高學(xué)生的溝通交流能力，同時(shí)也有利于學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、聆聽(tīng)他人的優(yōu)秀品質(zhì)，而這些品質(zhì)，都是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵表現(xiàn)。

（四）構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多為教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受。學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑便是教師的講解。這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失自我意識(shí)與分析思考的能力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，師生之間的互動(dòng)較少，教師為學(xué)生提供的知識(shí)思考時(shí)間與自主探究機(jī)會(huì)更少。教育信息化改革與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，化學(xué)教師應(yīng)該充分利用信息化技術(shù)手段，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)互動(dòng)增加師生、生生間的互動(dòng)與交流，同時(shí)，教師應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生的想法和態(tài)度，耐心聆聽(tīng)每一位學(xué)生的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

依舊以“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)為例，教師可以通過(guò)課堂聊天的方式讓學(xué)生簡(jiǎn)單聊一聊日常生活中所看到的鹽。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：除了食用鹽之外，還有什么時(shí)候會(huì)看到鹽呢？

此時(shí)，可能會(huì)有學(xué)生表示洗澡的時(shí)候會(huì)有浴鹽，腌制食物的時(shí)候也可能會(huì)使用到海鹽等。緊接著，教師可以和學(xué)生針對(duì)各種類(lèi)型的鹽進(jìn)行討論，分析鹽的具體成分，總結(jié)鹽的用途。教師通過(guò)打造輕松、愉悅的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，既有利于幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有多方面的內(nèi)容，科學(xué)的思維意識(shí)僅僅是其中之一。與核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容還有許多，比如通過(guò)合作探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)；再如通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識(shí)和能力等，這些都是初中化學(xué)教師需在教學(xué)中深入思考并著力推進(jìn)的問(wèn)題。素質(zhì)教育背景下，利用信息技術(shù)手段，初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)必然會(huì)迎來(lái)改革與創(chuàng)新，因此，教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)理念的革新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善，始終做到以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出更多的努力，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展奠定穩(wěn)固的

基礎(chǔ)。

作者單位：郭建勛 甘肅省靜寧縣阿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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