摘 要：在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、抽象思維及解決實(shí)際問題能力的關(guān)鍵學(xué)科，其教學(xué)模式的創(chuàng)新尤為重要。文章聚焦于新時期開展高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略研究，旨在探討如何通過優(yōu)化教學(xué)策略、整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式等手段，構(gòu)建高效、互動、以學(xué)生為中心的高中數(shù)學(xué)課堂，以適應(yīng)新課程理念下對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著我國義務(wù)教育的逐步深入和普及，大量初中生已能夠順利升入高中，并享有同等的高中教育資源。盡管各地對中考分?jǐn)?shù)沒有具體標(biāo)準(zhǔn)，但在錄取時仍然以中考成績?yōu)橐罁?jù)，把學(xué)生分到不同學(xué)?；虿煌嗉墶８咧袛?shù)學(xué)課程涉及的知識點(diǎn)較多，內(nèi)容也較為深奧，導(dǎo)致很多學(xué)生感到巨大的學(xué)習(xí)壓力。為了改變學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極情緒，教師應(yīng)采用一種全新的教學(xué)理念——以學(xué)生為核心，賦予學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對數(shù)學(xué)的熱愛與追求，使學(xué)生能夠從單純地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地探索和理解數(shù)學(xué)概念。這種理念不僅是一句口號，還要滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中。

新教育理念下的高中數(shù)學(xué)課程，就像是一場精心策劃的思維盛宴，旨在通過各種創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供一個豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。在這個世界里，學(xué)生將不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，而是能夠自信滿滿地?fù)肀?shù)學(xué)，用智慧和才華書寫屬于自己的輝煌篇章。結(jié)合當(dāng)前教師課程教學(xué)的實(shí)際情況來看，不少教師在高效課堂模式設(shè)置的過程中，不僅未考慮學(xué)生的實(shí)際接受情況，專題的內(nèi)容設(shè)置也無法滿足學(xué)生的個性化需求，嚴(yán)重影響了課堂效率。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，從目前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來看，大部分的數(shù)學(xué)教師都采用傳統(tǒng)的課堂方式，即“教師教學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式更加傾向于模式化和應(yīng)試化，注重灌輸數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)知識，并沒有考慮高中生的實(shí)際掌握情況。其次，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中幾乎將絕大多數(shù)精力都放在了習(xí)題的講解和理論知識的灌輸上，并沒有進(jìn)行一定的實(shí)踐化探究，也未能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和知識應(yīng)用能力，導(dǎo)致整體教學(xué)過程不完善，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和邏輯分析能力相對薄弱。最后，數(shù)學(xué)教師在授課過程中也主要以“教”為主，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，從而影響課堂的教學(xué)效率。

二、高效課堂教學(xué)模式概述

（一）高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂既是一種觀念、一種實(shí)踐方式，也是一種價值追求。所謂的“高效課堂”即所有的教學(xué)改革都以提高課堂效能為中心。首先，要把握好“三個標(biāo)準(zhǔn)”，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。即每個學(xué)生都有自己的任務(wù)；知識儲備積少成多，優(yōu)化方法，解決難題，提高效率；保證穩(wěn)定的情緒及良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

其次，有效課堂應(yīng)確保三個“量”相輔相成，即思維量、信息量、訓(xùn)練量，它們共同構(gòu)成了高效課堂教學(xué)內(nèi)容的重要方面。思維量是指在課堂教學(xué)中，通過問題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)等方式，激發(fā)學(xué)生思維活動的廣度和深度。高效課堂強(qiáng)調(diào)不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以更好地理解和掌握知識，形成自己的見解和思考方式。信息量是指課堂教學(xué)中學(xué)生接收到的知識、技能、方法等信息的總量。高效課堂要求教師能夠精選教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得盡可能多的有效信息。同時，教師還要注重信息的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，拓寬知識視野。訓(xùn)練量是指學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作，練習(xí)鞏固等活動的量和質(zhì)。高效課堂強(qiáng)調(diào)通過有效的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生的技能水平和應(yīng)用能力。

最后，有效的課堂應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個“動”，即身動、心動、神動，這是學(xué)生在課堂教學(xué)中的動態(tài)參與過程。身動是指學(xué)生在課堂上的身體活動，包括聽講、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做練習(xí)等。高效課堂鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，通過身動來加深對知識的理解和記憶。心動是指學(xué)生的思維活動和心理狀態(tài)。高效課堂要求教師在教學(xué)過程中，通過啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生積極主動地思考問題、解決問題。神動是指學(xué)生的精神狀態(tài)和思想情感。高效課堂強(qiáng)調(diào)營造一個和諧、積極、向上的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和價值觀引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅和成長的快樂。

（二）高效課堂的制約因素

1. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低

在新課程改革的背景下，許多教師嘗試通過多媒體技術(shù)的融入，力求打造一堂精煉且高效的數(shù)學(xué)課堂，卻面臨教學(xué)效率不盡人意的挑戰(zhàn)。多媒體輔助教學(xué)雖然能瞬間抓住學(xué)生的注意力，但也導(dǎo)致了一個顯著問題：課程內(nèi)容被大量以視覺化、動態(tài)化的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生往往淹沒在信息的海洋中，難以充分消化每一道題目及其解答過程。加之課堂時間有限，有些教師甚至未在黑板上留下板書痕跡。這導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化：一部分學(xué)生忙于記筆記，卻忽略了思考與理解；而另一部分學(xué)生則過于依賴視覺刺激，僅通過觀看視頻學(xué)習(xí)，看似學(xué)習(xí)流程順暢無阻，實(shí)則知識的內(nèi)化與掌握大打折扣。

2. 教師未合理控制教學(xué)節(jié)奏

在新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)未能有效把握教學(xué)節(jié)奏，在課堂上缺乏連貫性與緊湊感。高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是精心編排的，需要教師靈活安排教學(xué)活動，確保每一個教學(xué)活動都符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。然而，部分教師因?qū)π抡n程理念把握不足或存在偏差，導(dǎo)致課堂教學(xué)變得雜亂無章，關(guān)鍵知識點(diǎn)被遺漏，課堂氛圍雖看似輕松自在，實(shí)則學(xué)生收獲少，教學(xué)時間被無謂消耗。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，對學(xué)習(xí)缺乏興趣

在當(dāng)前的教育體系下，學(xué)生普遍面臨學(xué)習(xí)壓力繁重的問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但在應(yīng)試教育的影響下，教材數(shù)量明顯增加，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不減反增，如高中數(shù)學(xué)教材由原來的6本增加到5本必修課和5本選修課，科目繁多，無形中加劇了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時，每門學(xué)科都有相對應(yīng)的習(xí)題，加之教學(xué)時間緊湊，教師難以給予每位學(xué)生充分的指導(dǎo)，學(xué)生又忙于應(yīng)對考試。成績不佳時，家長、教師乃至同伴的壓力接踵而至，這種環(huán)境逐漸消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4. 學(xué)生課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果不匹配

在新課程背景下，教師大多根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但在很多情況下，盡管教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)持高度評價，但實(shí)際效果卻不盡人意。這可能是由于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較好，但未能在課后復(fù)習(xí)與鞏固知識，或者是教師的教學(xué)方法存在問題，讓學(xué)生誤以為僅通過表面學(xué)習(xí)便能掌握教材內(nèi)容，實(shí)則未能領(lǐng)悟知識的深層含義。

三、高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

新課程改革最直接的成果就是以“學(xué)生發(fā)展為本”為目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)，這一轉(zhuǎn)變深刻影響了教育領(lǐng)域。再加上應(yīng)試教育的影響，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量成為刻不容緩的任務(wù)。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須掌握一套高效的教學(xué)策略。而教學(xué)策略又主要與教學(xué)方法和手段的正確選擇、教學(xué)過程的組織和教師的行為習(xí)慣有關(guān)。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師需要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)前的教育改革，確保學(xué)生能夠在課堂中獲得成長，進(jìn)而提升課堂的整體教學(xué)效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效教學(xué)。這不僅是教育改革的必然要求，也是每位教師不可回避的責(zé)任與使命。

（一）做好課堂的教學(xué)備課工作

備課是一項(xiàng)十分重要的工作，也是數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)前的一個準(zhǔn)備階段。在這個環(huán)節(jié)中，教師的備課情況直接決定了課堂教學(xué)的效果和效率。因此在進(jìn)行課堂備課環(huán)節(jié)時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研讀高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，特別是深入剖析大綱里的內(nèi)容，按照教材的要求，抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過程中，突出重點(diǎn)內(nèi)容，以最短的時間幫助學(xué)生快速了解重點(diǎn)內(nèi)容。同時，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，教師還要將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使抽象的理論知識變得通俗易懂。

針對高中生好奇心強(qiáng)、注意力易分散的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)減少知識的鋪墊，快速講解重點(diǎn)內(nèi)容。由于班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有較大的差異，在教學(xué)過程中，教師也要根據(jù)實(shí)際情況來安排不同的教學(xué)活動，選擇更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，有針對性地準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)材料以滿足高中生學(xué)習(xí)的認(rèn)知。此外，教師還要調(diào)整課堂教學(xué)的知識架構(gòu)，幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。

（二）更新課堂教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)課程改革要從更新觀念開始，觀念是數(shù)學(xué)教學(xué)行動的前提，因此，數(shù)學(xué)課程改革必須從師范教育的觀念開始?！睂Ω咧袛?shù)學(xué)教師而言，其首要之務(wù)是把更新教學(xué)觀念與數(shù)學(xué)觀念統(tǒng)一起來，堅(jiān)持現(xiàn)代化的教育觀念，明確教育的實(shí)質(zhì)和數(shù)學(xué)教學(xué)的起源，從而清晰地了解數(shù)學(xué)教材與教學(xué)活動的本質(zhì)特性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需深刻理解并平衡學(xué)生主體地位與教師引導(dǎo)作用之間的關(guān)系，確保課堂成為學(xué)生主動探索、教師智慧引領(lǐng)的場所。另外，教師要注重學(xué)生的綜合發(fā)展，處理好知識傳授與自主探究、基礎(chǔ)鞏固與創(chuàng)新拓展、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的關(guān)系。

新課程要求教師在進(jìn)行教學(xué)前，要明確教學(xué)目標(biāo)，精心挑選和調(diào)整教材內(nèi)容、教學(xué)方法等。蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“優(yōu)化的第一步是從整體的角度選擇和確定教育任務(wù)?！币虼耍谡n堂上實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教育，首要任務(wù)之一就是確定明確的教學(xué)目標(biāo)，使之符合學(xué)生的認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)和新課程改革的要求。在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師應(yīng)以高中數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為指導(dǎo)，并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，深入研究教材，認(rèn)真篩選每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確保其內(nèi)容既符合教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，從而有效地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對提升課堂學(xué)習(xí)效率有著非常積極的作用，只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿興趣時，課堂氛圍才會更加融洽，學(xué)習(xí)的效率才能夠得到有效提升。對高中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的判斷能力，同時也有著鮮明的個人興趣和愛好。因此在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，根據(jù)班級學(xué)生的心理特點(diǎn)和邏輯思維，開展更具針對性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，從而有效實(shí)施課堂教學(xué)。除此之外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)進(jìn)度?；趯W(xué)生的實(shí)際狀況，營造一個與學(xué)生生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一種熟悉的感覺，讓學(xué)習(xí)過程更加順暢。這樣的教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和熱情，為未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在新課程改革的背景下，推行有效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略尤為重要。這不僅能夠顯著提升教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和高漲熱情。通過這種方式，學(xué)生將有機(jī)會發(fā)掘自己獨(dú)立思考和探索的潛力，這不僅是對知識的掌握，更是一種能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的革新進(jìn)一步拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。學(xué)生不再是被動地接受知識，而是被鼓勵去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，利用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，并享受解題帶來的成就感。這不僅可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得成長，也可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的潛力所在，學(xué)會自我反思，從而逐步積累寶貴的數(shù)學(xué)知識，提升解題能力和邏輯思維能力。

新時期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。面對新課程體系的挑戰(zhàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)被賦予了新的使命與要求。教師不能再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)框架，而是要積極尋求創(chuàng)新，將有效的教學(xué)策略、靈活的教學(xué)思路與周密的實(shí)施計(jì)劃融入日常教學(xué)中，打造高效率的數(shù)學(xué)課堂。

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（責(zé)任編輯：淳 潔）