摘 要：大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)是辦好新時(shí)代思政課的重中之重，也是解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的基礎(chǔ)和前提。思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)具有重要的價(jià)值意蘊(yùn)，突出表現(xiàn)為促進(jìn)思政課教師教書育人一體化、思政課教師科學(xué)研究一體化、思政課教師成長(zhǎng)發(fā)展一體化。一體化建設(shè)的核心要義在于全過(guò)程堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、穩(wěn)定性推進(jìn)跨學(xué)段交流、深層次理解育人規(guī)律，實(shí)踐措施為完善思政課教師隊(duì)伍機(jī)制、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)教研安排、資源共享機(jī)制建設(shè)，著力打造高質(zhì)量的思政課教師隊(duì)伍共同體。

關(guān)鍵詞：思政課；教師隊(duì)伍建設(shè)；一體化建設(shè)

當(dāng)前，在大中小學(xué)思政課教師一體化建設(shè)中，還存在教師隊(duì)伍一體化機(jī)制不健全、教師配合不密切、資源不豐富等問(wèn)題。本文將結(jié)合各地區(qū)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)的相關(guān)舉措，厘清思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)、核心要義并提供解決對(duì)策。

一、思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）思政課教師教育教學(xué)一體化

教育教學(xué)一體化是指教育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，思政課教師的教育教學(xué)一體化正是為了提高思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)教師之間的交流和合作，從而更好地完成教書育人的任務(wù)。目前大中小學(xué)思想政治理論課在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，缺乏有效銜接，因此迫切需要建立大中小學(xué)思政課教師一體化培養(yǎng)機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育的連續(xù)性和完整性，從而解決教育內(nèi)容交叉重復(fù)、學(xué)情定位不清等問(wèn)題。由此達(dá)成大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)的總體目標(biāo)，即構(gòu)建“專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良”的思政課教師隊(duì)伍共同體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)、教師隊(duì)伍、資源平臺(tái)、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)等一體化構(gòu)建策略，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課教師的協(xié)同發(fā)展，助力教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）思政課教師科學(xué)研究一體化

科學(xué)研究一體化是指將科研與教育教學(xué)相結(jié)合，注重提高教師的科研能力和創(chuàng)新水平?？茖W(xué)研究是學(xué)校教育的重要組成部分，思政課教師的科學(xué)研究一體化建設(shè)可以促進(jìn)不同學(xué)段教師之間的交流和合作，從而開展科學(xué)研究，推進(jìn)學(xué)段之間的交叉和融合。教師結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)，共同開展課程教學(xué)和科學(xué)研究工作，提高研究成果的質(zhì)量和影響力。通過(guò)開展名師講座、課題研究、發(fā)表論文、開設(shè)示范公開課、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流分享等，積極投入教育教學(xué)研究，對(duì)大中小思政課教師的專業(yè)發(fā)展起到引領(lǐng)帶動(dòng)作用。

（三）思政課教師成長(zhǎng)發(fā)展一體化

教師成長(zhǎng)發(fā)展一體化是指關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展，提高教師的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力。首先，思政課教師的成長(zhǎng)發(fā)展一體化可以促進(jìn)不同學(xué)段之間的系統(tǒng)整合，促進(jìn)課程教學(xué)的多樣化和創(chuàng)新化。思政課教師成長(zhǎng)發(fā)展一體化可以促進(jìn)教師之間的交流和合作，有利于教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和互相學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)，共同開展教學(xué)、科研和教師發(fā)展工作，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。其次，思政課教師成長(zhǎng)發(fā)展一體化可以為教師提供一個(gè)更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)，利于其職業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)跨學(xué)段與跨學(xué)校的合作，拓寬研究領(lǐng)域和研究視野，提高自己的學(xué)術(shù)水平和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)的核心要義

（一）全過(guò)程堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨，黨的領(lǐng)導(dǎo)是統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)的根本保證。推進(jìn)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)，需要各級(jí)黨組織把思政課教師隊(duì)伍建設(shè)擺上重要議程，優(yōu)化新時(shí)代思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和總體部署，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面提供堅(jiān)強(qiáng)有效的政策供給和理念支撐。

習(xí)近平總書記在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展?！彼€指出：“這些年來(lái)，思政課建設(shè)成效是顯著的，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，教師樂(lè)教善教、潛心育人，教師隊(duì)伍規(guī)模和素質(zhì)穩(wěn)步提升，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)初顯成效?！钡?xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)：“教師選配和培養(yǎng)工作還存在短板，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還要優(yōu)化，整體素質(zhì)還要提升?！边@為思政課教師隊(duì)伍的配齊、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、素質(zhì)的提升提供了方向，同時(shí)為做好大中小學(xué)各學(xué)段思政課銜接提供了明確的方向?！缎聲r(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》等重要文件，也均強(qiáng)調(diào)了推進(jìn)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)的重要性以及加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)的必要性。

（二）持續(xù)性推進(jìn)跨學(xué)段交流

思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)的關(guān)鍵在于為教師搭建長(zhǎng)期穩(wěn)定的溝通、展示平臺(tái)，教師在面對(duì)面的交流中分享教育心得、教學(xué)理念，闡述實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，共商解決對(duì)策。

在組織跨學(xué)段活動(dòng)組織時(shí)，應(yīng)著眼大中小學(xué)的優(yōu)長(zhǎng)與特色選擇多樣化的交流形式，如大學(xué)可以組織專題研討會(huì)，邀請(qǐng)專家學(xué)者為教師進(jìn)行培訓(xùn)、答疑解惑，或是針對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行探討，分析成功經(jīng)驗(yàn)；中小學(xué)校主要圍繞本學(xué)段課程的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵問(wèn)題開展同課異構(gòu)，如以“偉大的改革開放”為課題，大中小學(xué)同上一節(jié)黨史課，開設(shè)說(shuō)課、展示課等課型，在真實(shí)的課堂實(shí)踐中，不僅可以幫助教師更進(jìn)一步了解各學(xué)段學(xué)情特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與情感的需求，也可以直接觀察到同一課題各學(xué)段教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而減少教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)的問(wèn)題。推進(jìn)教師跨學(xué)段交流需要久久為功、經(jīng)年累月的努力與積累，也需要教師對(duì)如何推進(jìn)一體化建設(shè)產(chǎn)生真思考，提高育人站位，將所思所獲應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而幫助學(xué)生從不同的角度、更寬闊的領(lǐng)域理解問(wèn)題，提高認(rèn)知覺(jué)悟。

（三）深層次理解育人規(guī)律

正如追求真理是一個(gè)波浪式前進(jìn)、螺旋式上升的過(guò)程，思政課教師隊(duì)伍做的全部努力都是為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人，思政課教師隊(duì)伍一體化理應(yīng)充分尊重學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律與各學(xué)段的育人規(guī)律。

為符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想認(rèn)知、情感態(tài)度等發(fā)展實(shí)際，我國(guó)的思想政治理論課也是在循序漸進(jìn)、螺旋上升中貫徹立德樹人，幫助學(xué)生在家庭小課堂、學(xué)校社會(huì)大課堂中形成正確的三觀，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中。小學(xué)階段重在啟蒙道德情感，引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體的情感，具有做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的美好愿望。初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把黨、祖國(guó)、人民裝在心中，強(qiáng)化做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的思想意識(shí)。高中階段重在提升政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，形成做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同。大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽(tīng)黨話跟黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

三、思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)的實(shí)踐措施

思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)需要專業(yè)化、協(xié)同化地推進(jìn)，需要從機(jī)制、師資、教研和載體等多個(gè)方面入手，提高思政課教學(xué)質(zhì)量。

（一）健全一體化機(jī)制

組建新時(shí)代大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)聯(lián)盟，通過(guò)協(xié)同發(fā)展匯聚合力，由高校帶頭發(fā)起，中小學(xué)校積極響應(yīng)配合，通過(guò)大中小學(xué)校聯(lián)盟建立聯(lián)結(jié)的紐帶，助力大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)，在互聯(lián)互通、互帶互動(dòng)中獲得理論滋養(yǎng)、提升專業(yè)能力。

健全一體化機(jī)制需要建立健全思政課教師隊(duì)伍一體化管理機(jī)制，制訂一體化管理規(guī)章制度，明確各職能部門的工作職責(zé)和辦事流程，保證各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行。成立由聯(lián)盟學(xué)校書記組成的聯(lián)盟學(xué)校思政課一體化領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整體的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃工作；成立由聯(lián)盟學(xué)校德育主任、思政課教研組長(zhǎng)組成的工作小組，負(fù)責(zé)具體工作的落實(shí)，每月召集一次聯(lián)席會(huì)議，協(xié)調(diào)聯(lián)盟學(xué)校之間思政課教學(xué)計(jì)劃、教研活動(dòng)、師生實(shí)踐、聯(lián)合培訓(xùn)等工作；組織聯(lián)盟學(xué)校思政課一體化建設(shè)相關(guān)課題研究，開展思政課教師集體備課、交流研討、教學(xué)比賽等教育教學(xué)活動(dòng)；組織高校思政專家、優(yōu)秀思政名師走進(jìn)中小學(xué)開展學(xué)術(shù)指導(dǎo)、示范教學(xué)等活動(dòng)，打造思政課精品示范課和學(xué)校思政“金課”，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)備課授課等教學(xué)資源共享體系。

（二）優(yōu)化一體化師資

思政課教師若無(wú)過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)和堅(jiān)定的政治定力，就會(huì)難以完成培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人的歷史使命，思政課教師政治底色要亮，一體化意識(shí)要強(qiáng)，專業(yè)性理論要深。要探索優(yōu)化大中小學(xué)思政課一體化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌隊(duì)伍建設(shè)，錘煉教師素養(yǎng)。思政課教師要與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)并優(yōu)化教學(xué)方式，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

首先，要加強(qiáng)思政課師資整合培訓(xùn)，大學(xué)教師針對(duì)相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容，對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，大中小學(xué)思政課教師要定期溝通，形成“導(dǎo)學(xué)研”一體的長(zhǎng)效機(jī)制，充分發(fā)揮高校教師的輻射帶動(dòng)作用，提供優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，助力思政課教師隊(duì)伍共同體建設(shè)。例如北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“大中小學(xué)思政課教師浸潤(rùn)式研修班”、普陀教育學(xué)院培訓(xùn)中心與華師大馬院合作舉辦的大中小思政“思政研修班”等。其次，優(yōu)化師資需要培養(yǎng)和選拔思政課教師隊(duì)伍中的骨干教師，提高他們的教學(xué)水平和思政課教學(xué)TJGph+34khJr3Ea40A1UlmyUjz6kuqWM4EwBBn5T1Mo=能力，并且注重加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)教學(xué)工作。此外要嚴(yán)格執(zhí)行思政課專職教師準(zhǔn)入制度和淘汰機(jī)制，對(duì)完全不符合的思政課教師采取“一票否決制”，堅(jiān)決杜絕師德師風(fēng)不端正、政治立場(chǎng)不堅(jiān)定等問(wèn)題。

（三）推進(jìn)一體化教研

目前“大中小學(xué)思政課學(xué)段間內(nèi)容交叉重復(fù)，大中小學(xué)教師各管一段”等問(wèn)題都表明教師隊(duì)伍一體化建設(shè)在隊(duì)伍、教學(xué)和科研的上升式銜接中存在缺位。需要探索搭建大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化備課平臺(tái)，建立起思政課教師隊(duì)伍的教研體系，鼓勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng)，共同探討教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

充分利用大中小學(xué)思政課聯(lián)盟等平臺(tái)，對(duì)思政課教育教學(xué)的基本問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)思政課教學(xué)的方式方法進(jìn)行廣泛交流，不斷探索教改路徑，邀請(qǐng)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，有效提升大中小學(xué)思政課教學(xué)水平、課程建設(shè)能力和教改深度，進(jìn)而提升思政課教師的教學(xué)水平。比如青島高校馬克思主義學(xué)院的理論專家、學(xué)者，定期對(duì)聯(lián)盟中小學(xué)思政課教師骨干進(jìn)行專題理論培訓(xùn)，不斷提升專業(yè)理論素養(yǎng)和水平。

同時(shí)，加大思政課教研工作力度，建立健全“手拉手”一體化集體備課機(jī)制，成立“大中小思政課一體化建設(shè)教研組”，遴選思政課名師擔(dān)任集體備課牽頭人，發(fā)揮高水平思政課專家示范帶動(dòng)作用，在一體化集體備課過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的精進(jìn)、思想的交流、成長(zhǎng)的共鳴，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供環(huán)境、整合資源、完善路徑。如青島地區(qū)以“學(xué)百年黨史，做時(shí)代新人”為主題，進(jìn)行同課異構(gòu)，大中小學(xué)同上一堂黨史教育思政課，使各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體更加契合學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的針對(duì)性、參與性、有效性極大提升。

（四）豐富一體化載體

統(tǒng)籌校內(nèi)校外，強(qiáng)化體驗(yàn)育人，思政課教師可以根據(jù)學(xué)生在不同階段的認(rèn)知和思想特點(diǎn)，以不同的體驗(yàn)活動(dòng)形式進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、文化參觀等，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，推動(dòng)思政小課堂與大課堂相結(jié)合，如青島實(shí)驗(yàn)高中以青年馬克思主義者培養(yǎng)學(xué)院為組織依托，以青島理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院為學(xué)術(shù)引領(lǐng)，組建大中小學(xué)一體化的青少年馬克思主義者培養(yǎng)學(xué)院聯(lián)盟，定期開展馬克思主義專題講座，就黨的創(chuàng)新理論、重大政策以及社會(huì)熱點(diǎn)等進(jìn)行專題輔導(dǎo)；依托青島實(shí)驗(yàn)高中星火社團(tuán)，組建大中小學(xué)一體化的星火社團(tuán)聯(lián)盟，定期開展理論學(xué)習(xí)交流活動(dòng)和理論宣傳教育活動(dòng)；依托青島實(shí)驗(yàn)高中“8023”志愿服務(wù)社團(tuán)，開展聯(lián)盟學(xué)校大中小學(xué)一體化“手拉手”社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生明大德、立大志、成大才，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：石子靜）