［摘 要］音樂教學(xué)中開展通感體驗(yàn)活動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能獲得較好的活動(dòng)效果。通感體驗(yàn)關(guān)涉學(xué)生的多種感官，教師要對開展通感體驗(yàn)活動(dòng)的組織原則、實(shí)施策略展開深入研究，具體分析學(xué)生感官體驗(yàn)的特點(diǎn)，找到適合的教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在多重感官的參與下發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)效率。

［關(guān)鍵詞］ 音樂教學(xué)；通感體驗(yàn)活動(dòng)；原則；策略

［中圖分類號］ G623.71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）30-0035-03

所謂通感，指在描述客觀事物時(shí)，合理利用視覺、嗅覺、聽覺、觸覺進(jìn)行相互溝通，形成感覺的轉(zhuǎn)移，使意象更為活潑靈動(dòng)的一種方法。在音樂教學(xué)中開展通感體驗(yàn)活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感官喚醒的基礎(chǔ)上感知音樂、體驗(yàn)音樂，從而真正內(nèi)化所學(xué)的音樂知識。小學(xué)生的直觀思維比較發(fā)達(dá)，感官也比較靈敏，教師從通感體驗(yàn)的角度展開教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

一、通感體驗(yàn)活動(dòng)的組織原則

小學(xué)音樂教學(xué)開展通感體驗(yàn)活動(dòng)，要基于以生為本、個(gè)性發(fā)展、統(tǒng)籌規(guī)劃的原則，對活動(dòng)組織做科學(xué)安排，以增強(qiáng)活動(dòng)效果。

1.堅(jiān)持以生為本

教師堅(jiān)持以生為本的原則，圍繞學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體設(shè)計(jì)通感體驗(yàn)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多適合的活動(dòng)方案，增強(qiáng)活動(dòng)效果。主體教育是當(dāng)下最為前沿的教育理念，以生為本與主體教育高度契合，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的身心健康成長創(chuàng)造良好條件。

2.重視個(gè)性發(fā)展

學(xué)生間客觀存在個(gè)體差異，音樂教學(xué)中開展通感體驗(yàn)活動(dòng)，能夠給學(xué)生帶來審美體驗(yàn)和個(gè)性解讀音樂的機(jī)會(huì)。同時(shí)，視聽聯(lián)覺能夠促使學(xué)生產(chǎn)生深入探究的興趣，有助于保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.做好統(tǒng)籌規(guī)劃

通感體驗(yàn)活動(dòng)需要多種感官的參與，教師要有統(tǒng)籌安排的意識，教學(xué)中合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂之美，并在活動(dòng)體驗(yàn)中內(nèi)化所學(xué)的音樂知識。

二、通感體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施策略

音樂教學(xué)中，教師有意識地開展通感體驗(yàn)活動(dòng)，能夠帶給學(xué)生感官?zèng)_擊，促使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中啟動(dòng)音樂思維，利用聽覺、視覺、觸覺喚醒通感，為提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.聽覺喚醒通感

音樂是一門聽覺藝術(shù)，教師教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生聽覺感官的參與，以調(diào)動(dòng)其想象力、注意力、記憶力，參與到通感體驗(yàn)活動(dòng)之中。

（1）調(diào)動(dòng)想象力

音樂教材中的作品大多帶有故事性，教師要深入解讀音樂教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)通感體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)展開想象，深入感知音樂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。例如，教學(xué)《赤足走在田埂上》這首歌曲時(shí)，教師組織學(xué)生聆聽歌曲音頻，要求學(xué)生想象并思考問題：“這首歌曲屬于典型的校園歌曲，產(chǎn)生于特定年代。請你發(fā)揮想象，說說歌曲展現(xiàn)出什么樣的社會(huì)背景？”學(xué)生開始欣賞音樂旋律，并深入研讀歌詞，很快就有了學(xué)習(xí)感悟：這首歌曲是20世紀(jì)80年代至90年代的產(chǎn)物，旋律輕松、歡快，歌詞描繪了田園風(fēng)光，充滿希望與和諧，歌唱者的情感是熱情奔放的。教師對學(xué)生的解讀進(jìn)行點(diǎn)評，并講解歌曲的特點(diǎn)，給予了學(xué)生更多肯定的評價(jià)。上述教學(xué)，教師通過問題開展通感體驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合歌曲的旋律特點(diǎn)展開思考，對歌曲展開深入研究，使學(xué)生獲得了深刻的體驗(yàn)認(rèn)知。

（2）集中注意力

學(xué)生年齡較小，大多好動(dòng)，不喜靜。音樂課堂中，教師適時(shí)開展通感體驗(yàn)活動(dòng)，如歌唱演示、器樂演奏、律動(dòng)操作、伴奏活動(dòng)等，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《快樂的嚓嚓嚓》這首歌曲時(shí)，教師利用多媒體播放歌曲，并跟隨歌曲的旋律進(jìn)行律動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入聲勢律動(dòng)環(huán)節(jié)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)律動(dòng)方案，學(xué)生都能夠積極響應(yīng)。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，教師利用手機(jī)拍攝視頻，重點(diǎn)評價(jià)律動(dòng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，使其他學(xué)生看到視頻后更加積極地進(jìn)行律動(dòng)展示。上述教學(xué)，教師通過簡單的律動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)，為學(xué)生帶來自我展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在律動(dòng)中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（3）強(qiáng)化記憶力

音樂中有一些樂理知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。課堂上，教師可將樂理知識融入通感體驗(yàn)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生理解樂理知識，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，《校園的早晨》是一首校園歌曲，旋律輕松、愉快，富有朝氣。五年級學(xué)生對休止符應(yīng)用有一定的認(rèn)知，但對切分節(jié)奏不熟悉。教學(xué)這首歌曲時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注八分休止符和切分節(jié)奏的內(nèi)容。在歌曲播放過程中，教師進(jìn)行針對性講解，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽，探究其中的樂理知識，獲得了顯著的教學(xué)效果。上述教學(xué)，教師讓學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲，重點(diǎn)關(guān)注八分休止符和切分節(jié)奏等樂理知識，為學(xué)生帶來強(qiáng)化記憶的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對歌曲中的樂理知識有了更加深刻的理解。

2.視覺喚醒通感

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、手機(jī)、電腦等，為音樂教學(xué)提供了更多的輔助手段。音樂課堂中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用信息技術(shù)開展通感體驗(yàn)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

（1）培養(yǎng)觀察力

開展通感體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)多種感官參與。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌詞、演繹歌曲以及進(jìn)行聲勢律動(dòng)等，能夠培養(yǎng)其觀察能力，進(jìn)而形成通感認(rèn)知。例如，《天下的媽媽都是一樣的》這首歌曲旋律舒緩，主題鮮明，歌頌偉大的母愛。教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體播放歌曲視頻，要求學(xué)生在聆聽中進(jìn)行視唱，并從情感抒發(fā)的角度給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析感知人物形象，幫助學(xué)生找到歌唱的感覺。小學(xué)生的視覺比較發(fā)達(dá)，對影像資料有主動(dòng)接納的意識，教師借助媒體手段展示音樂作品，能夠讓學(xué)生在視覺觀察中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，在聆聽中達(dá)成情感共鳴，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）激發(fā)執(zhí)行力

學(xué)生對演繹活動(dòng)最為喜歡，教師適時(shí)開展演繹活動(dòng)，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，深入探究新知。例如，教學(xué)《甜甜的秘密》這首歌曲時(shí)，教師播放歌曲并提出問題：“這首歌曲是運(yùn)用什么樂器進(jìn)行演奏的？旋律有什么特點(diǎn)？表達(dá)怎樣的情感？”學(xué)生聆聽歌曲后交流討論，很快就有了信息回饋：“這首歌曲運(yùn)用小提琴進(jìn)行演奏，旋律中充滿柔情，表達(dá)的情感是愛?！薄斑@首歌曲采用童聲演唱，表達(dá)的愛應(yīng)該是感恩，對父母、對社會(huì)、對整個(gè)世界充滿感恩之情。”在學(xué)生回答問題后，教師要求學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)輔以肢體動(dòng)作，如“比心”等，直觀體現(xiàn)歌唱情感，增強(qiáng)歌唱效果。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開律動(dòng)設(shè)計(jì)，增加了不少表達(dá)愛的動(dòng)作，從而將歌曲學(xué)習(xí)推向高潮。上述教學(xué)，教師從不同角度組織學(xué)生開展通感體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)啟示，使學(xué)生獲得豐富的認(rèn)知。

（3）提高感染力

音樂學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。音樂課堂中，教師適時(shí)開展討論、演繹、展示等活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《美麗的星座》這首歌曲時(shí)，教師先示范演唱，再組織學(xué)生學(xué)唱。在學(xué)生熟悉歌曲的旋律后，教師出示課堂演繹任務(wù)：“同學(xué)們自行組成演繹團(tuán)隊(duì)，選擇適合的方式演繹這首歌曲，看哪一個(gè)團(tuán)隊(duì)的演繹更為出色?！睂W(xué)生對課堂演繹活動(dòng)比較有感覺，都積極行動(dòng)起來。在方案設(shè)計(jì)、彩排訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，教師跟進(jìn)觀察和指導(dǎo)，確保演繹活動(dòng)順利開展。學(xué)生喜歡參與演繹活動(dòng)，教師放手讓學(xué)生自行組建演繹團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生帶來更多發(fā)揮的空間，使學(xué)生對音樂作品的感知體驗(yàn)更為深刻，促進(jìn)了其體悟認(rèn)知的成長。

3.觸覺喚醒通感

音樂教學(xué)中，教師適時(shí)引入聲勢、律動(dòng)、歌唱、表演、舞蹈等內(nèi)容，能夠給學(xué)生帶來更多感官參與的機(jī)會(huì)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有一定幫助。

（1）增強(qiáng)組織力

音樂活動(dòng)形式眾多，教師從調(diào)動(dòng)學(xué)生感官參與的角度設(shè)計(jì)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，使學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教學(xué)《我愛我的家鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生從地域文化、土特產(chǎn)、風(fēng)俗人情等方面介紹自己的家鄉(xiāng)。面對熟悉的事物，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，講述自己的見聞。在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生用贊美、歌頌的情感演唱歌曲，使學(xué)生深入把握歌曲表達(dá)的情感。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的方式演唱歌曲，如歌配舞、律動(dòng)演唱等，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)唱。課尾，教師組織學(xué)生開展演繹評選活動(dòng)，并將錄制的表演視頻上傳到家校網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)。這樣，學(xué)生的參與熱情更高，獲得了顯著的演繹效果。

（2）形成滲透力

在演繹、展示、操作、創(chuàng)編等活動(dòng)中，學(xué)mBQfcIwnKzYe65U1Zh1AfA==生形成的學(xué)科認(rèn)知會(huì)更加全面、立體。課堂上，教師利用通感體驗(yàn)活動(dòng)滲透教育主題，能夠創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，《抓媽荷》這首歌曲帶有一定的情節(jié)性和游戲性，教師設(shè)計(jì)特定的表演形式，課堂上組織學(xué)生進(jìn)行直觀演唱。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師鼓勵(lì)學(xué)生對歌曲的表演形式做改進(jìn)設(shè)計(jì)，或?qū)Ω枨透柙~做改動(dòng)，以提升歌曲的通俗性。經(jīng)過一番調(diào)整和設(shè)計(jì)，學(xué)生各有不同的收獲，并能主動(dòng)展示自己的創(chuàng)意。教師精心挑選一些新穎的演唱形式，在班級內(nèi)推廣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，這樣教學(xué)能使學(xué)生主動(dòng)展開思考，真正理解與掌握所學(xué)的音樂知識。

（3）提升創(chuàng)造力

教師根據(jù)學(xué)唱歌曲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)編性活動(dòng)，如歌曲改編、演繹組織、聲勢展示、律動(dòng)設(shè)計(jì)等，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和知識積累更為順暢。例如，學(xué)唱《采蓮謠》這首歌曲時(shí)，學(xué)生很快就掌握了其旋律特點(diǎn)。于是，教師出示改編任務(wù)：“同桌兩個(gè)人合作，集體討論，對歌詞展開精心研究，適時(shí)進(jìn)行改編。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，重新創(chuàng)作歌曲，體驗(yàn)其演唱特點(diǎn)，看哪一個(gè)組合能夠設(shè)計(jì)出更為優(yōu)秀的改編作品?！睂W(xué)生對改編歌詞是比較熟悉的，再加上同桌合作互動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。上述教學(xué)，一個(gè)最為簡單的歌曲改編活動(dòng)，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中，獲得了較好的教學(xué)效果。

總之，通感體驗(yàn)活動(dòng)的助學(xué)作用是十分顯著的。教師要明確通感體驗(yàn)活動(dòng)的組織原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，開展更多適合的通感體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官感知和體驗(yàn)音樂，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生建立更為豐富的音樂認(rèn)知，獲得學(xué)科能力的發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 傅瑋.小學(xué)音樂課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的有機(jī)融合：以低年級音準(zhǔn)教學(xué)為例[J].新教師，2023（9）：64-65.

[2] 張楊楊.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)音樂課堂體驗(yàn)式教學(xué)策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2023（32）：52-55.

[3] 徐惠琴，邵奕.素養(yǎng)為“珠”，活動(dòng)為“鏈”：新課標(biāo)理念下小學(xué)音樂課堂有效性實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)[J].中國音樂教育，2023（12）：30-35.

（責(zé)編 杜 華）