［摘 要］針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重單課時(shí)教學(xué)、忽視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)等問(wèn)題，從搭建單元主題框架、制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面，探究英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，在幫助學(xué)生獲得知識(shí)、掌握語(yǔ)言、提升能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和文化意識(shí)的發(fā)展，有效落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

［關(guān)鍵詞］單元整體教學(xué)；主題框架；學(xué)習(xí)目標(biāo)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）30-0038-03

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“英語(yǔ)新課標(biāo)”）提出要以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，不少教師常常從單課時(shí)出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，缺乏單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，削弱了學(xué)生對(duì)單元整體知識(shí)體系的建構(gòu)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。下面，以北京版英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Which kind would you like？的教學(xué)為例，從搭建單元主題框架、制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面，深入分析單元整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、整體解讀教材，搭建單元主題框架

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)取決于教師對(duì)文本的解讀，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、認(rèn)知過(guò)程、情感發(fā)展和學(xué)習(xí)成效。因此，教師要以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)篇在傳遞文化意涵、引領(lǐng)價(jià)值取向、促進(jìn)思維發(fā)展以及服務(wù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)等方面的重要作用。

北京版英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Which kind would you like？單元共計(jì)四個(gè)課時(shí)，其中三節(jié)新授課，一節(jié)復(fù)習(xí)課。本單元緊緊圍繞英語(yǔ)新課標(biāo)中的主題內(nèi)容“人與自我”的范疇展開(kāi)，著重聚焦“生活與學(xué)習(xí)”這一主題群，探討“零用錢(qián)的使用，合理消費(fèi)，節(jié)約意識(shí)”的子主題內(nèi)容。Lesson 15為Maomao去文具店購(gòu)買(mǎi)鋼筆，與售貨員之間的交流對(duì)話，涉及購(gòu)物情景中挑選物品的種類(lèi)、顏色、形狀等交際用語(yǔ)；Lesson 16為Guoguo和媽媽去商場(chǎng)買(mǎi)鞋的交流對(duì)話，涉及購(gòu)物情景中交流試穿、詢問(wèn)價(jià)錢(qián)等交際用語(yǔ)；Lesson 17為媽媽和Guoguo去商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)衣服的交流對(duì)話，涉及購(gòu)物情景中搭配服裝、評(píng)價(jià)服裝的交際用語(yǔ)；Lesson18為復(fù)習(xí)課，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)音等知識(shí)，每部分較為獨(dú)立，關(guān)聯(lián)性不大，需要整合與補(bǔ)充教學(xué)資源。

本單元圍繞“購(gòu)物”這一話題展開(kāi)，對(duì)話涉及在文具店、鞋店、服裝店的購(gòu)物內(nèi)容，貼近學(xué)生的真實(shí)生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和合理購(gòu)物意識(shí)。但是，本單元以對(duì)話語(yǔ)篇為主，語(yǔ)篇體裁單一，內(nèi)容單薄，不能滿足四年級(jí)學(xué)生對(duì)主題意義的深層認(rèn)知需求。因此，教師應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充多模態(tài)語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)費(fèi)及需求制訂購(gòu)物計(jì)劃，并增加一節(jié)語(yǔ)言實(shí)踐課，幫助學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言完成購(gòu)物任務(wù)，在實(shí)踐中不斷深化學(xué)生對(duì)主題意義的探究。基于此，教師將“My need， my choice”作為該單元主題，并建構(gòu)了三個(gè)子主題，即“在不同情境中體驗(yàn)購(gòu)買(mǎi)物品”“根據(jù)需求及經(jīng)費(fèi)，制訂購(gòu)物計(jì)劃”和“模擬購(gòu)物，形成價(jià)值判斷”。每一課時(shí)圍繞單元主題展開(kāi)，各課時(shí)之間既相對(duì)獨(dú)立，又具有一定的關(guān)聯(lián)性。課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的三個(gè)層次逐級(jí)展開(kāi)，呈現(xiàn)螺旋上升、循序漸進(jìn)的教學(xué)樣態(tài)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)單元整體的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)言知識(shí)和主題意義建立關(guān)聯(lián)，建構(gòu)以主題為中心的單元知識(shí)框架，提升語(yǔ)言運(yùn)用水平，形成合理購(gòu)物、按需選擇商品的生活技能和正確的價(jià)值觀。

二、基于學(xué)情分析，制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

在制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師不僅要對(duì)單元語(yǔ)篇進(jìn)行整體分析，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升，還要深入了解學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

本單元的授課對(duì)象為四年級(jí)學(xué)生，涉及服裝搭配的內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，且學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以自主搭配服裝，有助于產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。在生活經(jīng)驗(yàn)方面，通過(guò)對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行訪談可知，學(xué)生對(duì)于生活中的購(gòu)物場(chǎng)景比較熟悉，都有自主購(gòu)買(mǎi)文具的經(jīng)驗(yàn)，但購(gòu)買(mǎi)服飾類(lèi)商品一般有大人陪同；部分學(xué)生能結(jié)合個(gè)人審美、自身需求選擇商品，少數(shù)學(xué)生有追求名牌及隨性、盲目購(gòu)物的現(xiàn)象。在認(rèn)知特點(diǎn)方面，四年級(jí)學(xué)生正處于中年級(jí)升至高年級(jí)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)換期，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣，思維形式由以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡，偏好色彩鮮明、內(nèi)容生動(dòng)的視聽(tīng)材料，樂(lè)于參與實(shí)踐活動(dòng)。在語(yǔ)言能力方面，學(xué)生對(duì)文具、服裝、顏色、形狀等相關(guān)話題已有一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，能夠在單元主題框架的幫助下進(jìn)行語(yǔ)言輸出，但在不同語(yǔ)境下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流、表述自己的觀點(diǎn)還有一定難度。在評(píng)價(jià)能力方面，學(xué)生雖具有一定的評(píng)價(jià)能力，能夠根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)回答問(wèn)題和評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，但語(yǔ)言組織還不夠精練與準(zhǔn)確，表達(dá)不清自己的主要觀點(diǎn)，需要教師給予指導(dǎo)與幫助。

在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合英語(yǔ)新課標(biāo)中課程目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)的要求，制訂了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（見(jiàn)表1）。

為了使學(xué)生逐步建構(gòu)以主題為中心的單元知識(shí)體系框架，促進(jìn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成，課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)與課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)層級(jí)間的邏輯關(guān)聯(lián)；同時(shí)，改變?cè)日n時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)平行并列的狀況，做到目標(biāo)之間意義遞進(jìn)，并且可操作、可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)。

以本單元為例，每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)某一單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。如Lesson 17對(duì)應(yīng)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為“在生活化情境中，根據(jù)季節(jié)及活動(dòng)類(lèi)型為自己選擇搭配服裝”。本節(jié)課具體的課時(shí)目標(biāo)如下：（1）通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠在視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中獲取、梳理對(duì)話中人物選擇服裝的關(guān)鍵信息；（2）借助評(píng)價(jià)量表，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)與同伴互評(píng)，分角色表演對(duì)話內(nèi)容；（3）通過(guò)同伴互評(píng)，在幫助Sara整理衣柜的情境中，運(yùn)用“...will look nice on you. It will go with ...”句型表述搭配結(jié)果；（4）通過(guò)多元主體評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠在生活化情境中描述自己某個(gè)季節(jié)參加某個(gè)活動(dòng)時(shí)的著裝，形成審美意識(shí)。本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂，為達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了有效的支撐與路徑。

三、以評(píng)促學(xué)促教，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的，在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。因此，教師要依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞單元核心素養(yǎng)的生發(fā)點(diǎn)和課時(shí)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施持續(xù)性評(píng)價(jià)的方案和工具。教師針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)或核心學(xué)習(xí)活動(dòng)制訂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方案，即結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言、行為或作品，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行水平預(yù)設(shè)和行為描述，形成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)維度及目標(biāo)達(dá)成的層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，最終研制出評(píng)價(jià)量表，在評(píng)價(jià)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

本單元，我們基于單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)課時(shí)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，從英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)四個(gè)方面，設(shè)計(jì)了單元學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表2）。此評(píng)價(jià)量表體現(xiàn)了單元每個(gè)課時(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成情況和各個(gè)課時(shí)目標(biāo)的融合發(fā)展情況，而評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在單元教學(xué)的不同階段各有側(cè)重。

眾所周知，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力保障，而評(píng)價(jià)量表是一種能夠提供有效反饋、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。為此，在本單元的課時(shí)教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了多樣化的評(píng)價(jià)量表。如在Lesson 17中，教師布置了依據(jù)不同的外出活動(dòng)，設(shè)計(jì)自己所穿服裝并畫(huà)出來(lái)進(jìn)行交流的課后任務(wù)，同時(shí)提供評(píng)價(jià)量表，旨在幫助學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，更加全面地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自1471c802da03d06005b63e734727d511我，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與自信心。同時(shí)，教師也能對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率。

總之，實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)，教師要站在學(xué)生全面發(fā)展的視角思考教學(xué)的諸多因素，厘清各方面的邏輯關(guān)系，建構(gòu)合理的單元主題框架，制訂符合學(xué)情的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)形式多樣、主題多元的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生在獲取知識(shí)、掌握語(yǔ)言、提升能力的同時(shí)，發(fā)展思維品質(zhì)和文化意識(shí)，從而真正落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2］ 王薔.從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)［J].英語(yǔ)教師，2015，15（16）：6-7.

[3］ 李寶榮.基于主題意義的英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)［J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2020（3）：41-45.

（責(zé)編 杜 華）